《表内乘法应用题》教学设计小学教育小学考试_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 表内乘法应用题教学设计 您现在正在阅读的表内乘法应用题教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!表内乘法应用题教学设计教学重点 使学生理解求相同加数和的应用题的结构和数量关系 教学难点 使学生真正掌握此类应用题的结构 教学过程 复习导入 1口算 23 25 42 51 53 43 55 14 2列式计算（1）3 个 4 相加是多少？（2）5 个 2 相加是多少？3师：大家已经学习了 15 的乘法口诀，学会了计算相应的式子题和文字叙述题今天，我们要一起来研究一些生活中的问题，看谁能够应用前面所学的知识来解决这些问题 4教师板书课题：应用题 新授 1

2、出示例 8（教师板书）同学们浇树，每个人浇 4 棵，3 个人一共浇多少棵？2分析解答例 8（1）读题，找出题目中的已知条件、要求的问题各是什么？用小圆片摆一摆，表示出题目中的意思 学生可以答出：每个人浇 4 棵，有了 3 个人，要求一共浇了多少棵（一个学生说，另一个学生在黑板上板贴小圆片）（2）师：看图思考，要求一共浇了多少棵树应该怎么想？（学生回答：每个人浇 4 棵，也就是 1 个 4 棵，有 3 个人浇树，就是浇了 3 个 4 棵要求一共浇了多少棵，也就是求 3 个 4 是多少）（3）问：要求 3 个 4 棵是多少，应该用什么方法解答？该怎样列式？说一说为什么要这样列式？学生边回答教师边板

3、书：43=12（棵）口答：一共浇了 12 棵 3进一步理解例 8 算式的意义 师问：谁来说一说，算式中的每个数分别表示什么意思？（算式中的 4 表示每个人浇了 4 棵树，也就是一份是 4，算式中的 3 表示有 3 个人再浇树，也就是有相同的 3 份，算式中的 12 表示 3 个人一共浇了 12 棵树，也就是 3 个 4 是 12）4讲解例 9（1）出示例 9（教师板书例 9）小明买了 3 个扣子，每个 5 角钱，一共用了多少钱？（2）师：读题，已知条件是什么？要求的问题是什么？教师根据学生的叙述板贴：学习必备 欢迎下载 第 2 页（3）师：看图思考，要求一共多少分应该怎样想？用什么方法解答？怎

4、样列式？说说为什么？（分小组讨论）（4）汇报解答方法（小组同伴分工完成下面的任务：一人负责口头列式，一人负责板书列式，一人负责说为什么这样列式）（5）再次说明列式中每个数表示的意义（算式里的 5 表示每个扣子 5 角，3 表示买 3 个扣子，一共是 3 个 5 角，要求 3 个 5 角是多少应该用乘法计算）教师要求：（1）在规定的时间里，根据个人的不同情况，能完成几道题就完成几道题（2）如果在规定时间里，完成了所有的题目后，可以思考以下问题：这几道题有什么共同的特点？（都是用乘法解答的；这几道题都是求几个几是多少）这几道题还可以用什么方法解答？如果每一道题都能用两种方法解答，你更喜欢哪一种方法

5、，为什么？归纳质疑 师：通过这节课的学习，大家有什么收获？1、乘法算式可以用乘法口诀来迅速的计算 2、求几个几用乘法计算 3、求几个几还可以用加法来计算，但是用乘法计算起来比用加法计算更简便 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿

6、边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古

7、代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。4、我们已经学习了求几个几 的文字叙述题和应用题其实把文字叙述题加上不同的事情就是不同的应用题 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员

8、。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对您提供更多的精品教学资源表内乘法应用题教学设计教学重点使学生理解求相同加数和的应用题的结构和数量关系教学难点使学生真正掌握此类应用题的结构教学过程复习导入口算列式计算个相加是多少个相加是多少师大家已经学面所学的知识来解决些问题教师板书课题应用题新授出示例教师板书同学们浇树每个人浇棵个人一共浇多少棵分析解答例读题找出题目中的已知条件要求的问题各是什么用小圆片摆一摆表示出题目中的意思学生可以答出每个人浇棵怎么想学生回答每个人浇棵也就是个棵有个人浇树就是浇了个棵要求一共浇了多

9、少棵也就是求个是多少问要求个棵是多少应该用什么方法解答该怎样列式说一说为什么要样列式学生边回答教师边板书棵口答一共浇了棵进一步理解例学习必备 欢迎下载 第 3 页 于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。布置作业（略）您提供更多的精品教学资源表内乘法应用题教学设计教学重点使学生理解求相同加数和的应用题的结构和数量关系教学难点使学生真正掌握此类应用题的结构教学过程复习导入口算列式计算个相加是多少个相加是多少师大家已经学面所学的知识来解决些问题教师板书课题应用题新授出示例教师板书同学们浇树每个人浇棵个人一共浇多少棵分析解答例读题找出题目中的已知条件要求的问题各是什么用小圆片摆一摆表示出题目中的意思学生可以答出每个人浇棵怎么想学生回答每个人浇棵也就是个棵有个人浇树就是浇了个棵要求一共浇了多少棵也就是求个是多少问要求个棵是多少应该用什么方法解答该怎样列式说一说为什么要样列式学生边回答教师边板书棵口答一共浇了棵进一步理解例