四年级数学上册第四单元平行四边形和梯形第一课时教案小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

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1、基本信息 年级 四年级 学科 数学 教学方法 启发式 教师 单位 课题名称 四年级数学上册第四单元平行四边形和梯形第一课时教案 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。垂直与平行”是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质，学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形，梯形及长方体、正方体

2、等几何形体的基础。也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。学生分析从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比较困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。教学过程 一、创设情景、导入新课 1、多媒体播放奥运会开幕式片段。解说：对于一届奥运会来说，精彩的开幕式就是成功的一半。参加开幕式演出的部队官兵经过 130 多天的艰苦排练后，才形成了如此宏伟、壮观、盛大的场面。横成排、竖成列、整齐

3、划一。实现了“精雕细刻、精益求精、精彩绝伦”的目标，向全世界展示了中国军人的风采。其实在如此盛大的场面里蕴含着许多数学知识。如果把每个人想象成一个点，你们看，这一排排、一列列像我们数学上的什么呢？（直线）沿着不同的角度观察，就会找到许多条直线。把这个场面转化成一张平面图。2、出示平面图，找出其中的一些直线。这些直线都在舞台表面上，我们就可以说这些直线都在同一平面内。板书：在同一平面内。今天这节课我们就来研究在同一平面内两条直线的位置关系。板书:两条直线。【从开幕式演出的片段入手，把数学问题的研究置身生活之中，激发学生的学习兴趣，转化成平面图，使学生感受到点连成线、线连成面，初步建立垂线和平行线

4、的表象】（3 分钟左右）二、观察分类，感受特征 1、提出问题 同学们，你准备解决哪两条直线的位置关系？大屏幕展示学生提出的各种方案。2、观察分类 师：仔细观察这 6 种情况中两条直线的位置关系，能把它们分分类吗？想好后和同桌交流交流。学生汇报：生 1：1 和 2、3 和 5、4 和 6 分三类。生 2：1 和2 一类，3、4、5、6 一类。生 3：1 一类，2、3、4、5、6 一类。在学生说到交叉的分为一类时，告知学生交叉在数学上叫做相交。板书：相交 针对学生的不同分类引发学生的争议，在争议中统一意见，大致按相交、不相交分为两类。3、认识平行线（1）观察、体会平行线的特点 师：为何要把 1 号

5、单列出来？1 号图中两条直线的位置关系有什么特点？生 1、两条直线之间的距离不变。生 2、不相交。师：延长后会相交吗？（不会）动画演示延长后不相交的过程。小结：像这种位置关系的两条直线在数学上叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。板书：平行线。（2）揭示平行线的定义 师：同学们，你在生活中见到过这种位置关系的两条线吗？学生举例 那到底怎样的两条直线叫平行线呢？生：永不相交的两条直线叫做平行线。师补充在同一平面内。大屏幕出示：在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。师：为什么要加上“互相”呢？生：是 2 条直线啊！小结：要说互相平行或平行线至少需要 2 条直线。师

6、：能说一条直线是平行线吗？应该怎么说呢？引导学生说出：红线是绿线的平行线，或绿线是红线的平行线，也可以说红先和绿线互相平行。【分类活动是开放的，分类结果也课时教案学情分析分析要点教师主观分析师生访谈学生作业或试题分析反馈问卷调查等学生认知发展分析主要分析学生现在的认知基础包括知识基础和能力基础要形成本节内容应该要走的认知发展线学生认知障碍点学生形成本节课射线的性质学习了角及角的度量等知识的基础上学习的在空间与图形的领域中垂直与平行是学生以后认识平行四边形梯形及长方体正方体等几何形体的基础也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体学生分析从学生思维角度看垂永不相交比较困难再加上以前学习的直线射线线

7、段等研究的都是单一对象的特征而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系这种相互关系学生还没有建立表象教学过程一创设情景导入新课多媒体播放奥运会开幕式是多样的，当学生把它们分为交叉、不交叉、快要交叉三类时，引导学生自己发现问题，利用直线可以延长的性质，把快要交叉的两条直线延长后，使学生明白，看起来快要相交的实际上也属于相交。在观察比较、讨论交流、教师点拨中逐步达成共识，也使学生在探究过程中，感受到“相交”“不相交”这些垂直和平行概念的基本特征，为深化理解概念的本质属性创造了条件。】（3）、巩固练习 师：现在我们已经知道了什么叫做平行线，会用小棒摆摆吗？用小棒代替直线，摆两根小棒平行。

8、展示学生的作品 再摆第三根小棒也和第一根小棒平行，得出：如果两条直线都和同一条直线平行，那这两条直线也互相平行。【让学生动手动脑，加深理解平行线的特点】（15 分钟左右）4、认识垂直（1）分类 师：我们已经知道了 1 号图中两条直线的位置关系是互相平行。接下来我们继续研究 2、3、4、5、6 这 5 中情况中两条直线的位置关系。这 5 种情况中的两条直线又一个共同的特点是什么呢？（相交）如果要把这 5 种情况再一次进行分类应该怎么分？生：3 和 5 一类，2、4、6 一类；今天我们重点研究 3 和 5 图中两条直线的位置关系。【让学生在相交的情况中找出特殊的情况相交成直角，为学生进一步理解垂直

9、的特点做好铺垫】师：为什么要把 3、5 单独分一类呢？生 1：因为它们都是十字性的。生 2、它们都有四个直角。（2）揭示垂直的定义 师：像这样两条直线相交成直角在数学上叫做互相垂直。大屏幕出示：如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。【在分类，比较的基础上揭示垂直的概念，初步感知相交中的特例是垂直，为学生进一步理解概念的包含与从属关系进行了潜行的渗透】师：你认为判断两条直线是否垂直最主要的是看什么？生：相交成直角 师：能不能说红线是垂线。引导学生说出：红线是绿线的垂线，或绿线是红线的垂线，也可以说红线和绿线互相垂直。同学们请看

10、数学书的封面上有垂直的现象吗？（有）在生活中还有垂直的例子吗？学生举例（3）巩固练习 会用小棒摆摆垂直吗？学生摆垂直（10 分钟左右）全课总结：今天这节课时教案学情分析分析要点教师主观分析师生访谈学生作业或试题分析反馈问卷调查等学生认知发展分析主要分析学生现在的认知基础包括知识基础和能力基础要形成本节内容应该要走的认知发展线学生认知障碍点学生形成本节课射线的性质学习了角及角的度量等知识的基础上学习的在空间与图形的领域中垂直与平行是学生以后认识平行四边形梯形及长方体正方体等几何形体的基础也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体学生分析从学生思维角度看垂永不相交比较困难再加上以前学习的直线射线线段

11、等研究的都是单一对象的特征而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系这种相互关系学生还没有建立表象教学过程一创设情景导入新课多媒体播放奥运会开幕式课我们认识了在同一平面内两条直线特殊的位置关系：垂直与平行（板书课题）再次播放开幕式片段【让学生寻找影片中的垂直和平行现象，感悟数学无处不在和数学的美感】（2分钟左右）板书设计 图示：垂直 平行 垂直与平行 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识与技能目标：初步理解垂直和与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位置关系，会初步辨析垂线和平行线。过程与方法目标：通过观察、分类、比较等环节，认识垂线和平行线，感

12、知生活中垂直和平行的现象。情感、态度和价值观：体会到垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的兴趣。教学重点正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念。发展学生的空间想象能 作业或预习 大练习册 自我评价 优秀 导师评议:单位：姓名：日期：课时教案学情分析分析要点教师主观分析师生访谈学生作业或试题分析反馈问卷调查等学生认知发展分析主要分析学生现在的认知基础包括知识基础和能力基础要形成本节内容应该要走的认知发展线学生认知障碍点学生形成本节课射线的性质学习了角及角的度量等知识的基础上学习的在空间与图形的领域中垂直与平行是学生以后认识平行四边形梯形及长方体正方体等几何形体的基础也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体学生分析从学生思维角度看垂永不相交比较困难再加上以前学习的直线射线线段等研究的都是单一对象的特征而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系这种相互关系学生还没有建立表象教学过程一创设情景导入新课多媒体播放奥运会开幕式