一年级数学下册教学设计-5.6回收废品 北师大版.doc

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1、回收废品教学目标：1、通过解决实际问题，进一步体会加减法的意义，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。2、在运算过程中，借助教具学具的操作，进一步理解加减法的意义。能正确地列式并进行计算。3、经历从实际问题中抽象出数学问题的过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。教学重点：借助教具学具的操作，利用几何直观分析理解数量关系。能正确地列式并进行计算。教学难点：经历从实际问题中抽象出数学问题的过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。教具学具准备：课件、数学小棒。教学过程： 一、 谈话导入： 课前老师希望大家像往常一样能做到：积极想，专心做，大胆说，认真听。师：同学们，你们看老

2、师的手里拿的是什么？（出示一个空瓶子）这种瓶子乱仍的话会造成以下情况（PPT展示一些塑料污染环境的图片，让学生真切体会到塑料如不及时回收可能造成的环境问题）。堵塞河道，造成供水污染，埋在地下不容易腐烂，破坏土壤，还会影响庄稼的生长。那我们应该怎么处理这些瓶子呢？生1：捡起来扔进垃圾桶。生2：收集起来拿去卖。师：同学们的方法都很好，扔进垃圾桶后会有工作人员回收这些瓶子，及时回收后塑料可重复利用。那这节课我们就来学习：回收废品。（揭题并板书：回收废品）师：这不，小林、小红、小青听了大家的意见，已经开始收集塑料瓶了，我们一起去看一看吧。（出示主题图）【设计意图：从学生身边的情境进入主题，学生很熟悉，

3、更加容易进入到情境中。】二、自主探究，同桌交流。师：图中我们知道了哪些数学信息？生：小林收集了13个瓶子，小红收集的比小林多3个，小青收集的比小林少4个。师：我们能直接看出的是谁收集的瓶子数？生：小林收集的13个。师：那另外两个人我们能直接看出来吗？（不能）师：诶！他们没有直接告诉我们他们收集的塑料瓶的个数诶！但是他们给出了两条很重要的信息，是什么啊？ 生1：小红说：我收集的比小林多3个。生2：小青说：我收集的比小林少4个。 师：很好。现在请同学们动动你们的小脑袋瓜，根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？（你最想知道什么？）。学生代表汇报：生1：小红收集了多少个？生2：小青收集了多少个？

4、师：同学们提的问题很好，做到了积极想，奖励两颗动脑之星。哪些同学和他一样的？我们先来解决这两个问题。 活动一：解决小红收集了多少个？师：解决一个数学问题需要两个数学信息。那么，我们应该用哪两个信息呢？ 小林收集了13个，小红收集的比小林多3个。小红收集了多少个？（全班一起读一遍题）师：你觉得哪个信息需要多读几遍才能理解？生：小红比收集的比小林多3个。师:小红到底收集了多少个呢？一下子想不出来，你有什么办法呢？ 生：可以摆小棒，画图。 根据小林收集了13个，小红收集的比小林多3个，要求：（分步呈现）你能用小棒摆一摆，或动笔画一画，表示出小红收集的个数吗？然后同桌说一说你是怎么想的。老师刚在巡视的

5、时候，发现每个小组的同学都很认真，做到了专心做。给予每个小组奖励。组织学生汇报：方法一：先摆13根小棒表示小林的13个，小红的比小林多3个，就再摆3根，小红就是小林的13个加上多的3个结果就是16个。（指出小红收集的是哪一部分？） 师：说得很清楚，哪些同学和她想的一样？奖励一个表达之星，看看哪个小朋友听得最认真，能重复他说的？奖励一个倾听之星。方法二：1、先画13个圆圈表示小林的，小红的比小林多3个，就再画3个圆圈，小红的就是小林的13加上多的3个，结果就是16个。 小林收集的13个 小红比小林多收集的3个2、先画13个圆圈表示小林的13个。根据小红比小林多收集3个，就先在下一行画出与小林同样

6、多的圆圈，再多画出3个圆圈。从图中可以看出：小林收集的数量与小红比小林多收集的3个合在一起，就是小红收集的数量。 小红和小林同样多的部分13个 小红比小林多收集3个 师：说得真好，谁能像她一样说一说？师：根据你画的图和摆小棒，列一个算式表示小红的数量，想一想为什么这样列式？生：13+3=16（个）师：为什么要这样列算式，结合图说一说？生：因为小林是13个，小红是比小林多出3个，所以用13加上多的3个就是小红的。师小结：做这个题的时候，我们知道小林收集了13个，小红收集的比小林多3个，（指着图)就在13的基础上加上3。所以我们用13+3来计算。在解决刚才这个问题的时候，老师发现你们真能干。这么多

7、小朋友敢大胆说，下面的小朋友也能做到认真听。看接下来的学习中哪些同学能继续做到大胆说，认真听！ 活动二：解决小青收集了多少个？师：求小青收集的个数需要知道哪两个信息呢？（解决一个问题需要两个相关联的条件） 小林收集了13个，小青收集的比小林的少4个。小青收集了多少个？（全班一起读一遍题）师：哪个信息最重要，自己找出来读一读。根据小林收集了13个，小青比小林少4个。要求：先摆或画，再试着列式解答。然后同桌交流你的想法。学生汇报：（指出小青收集的是哪一部分？）生： 摆小棒，先摆小林的13个，小青的比小林少4个，就拿掉4个，结果小青就是13减去4个，剩下9。算式是13-4=9（个）师：你能看懂她的做

8、法吗？（出示学生作品）生： 画图，先画小林的13个，小青的比小林少4个，在下一行画出与小林同样多的13个，再从这13个中去掉4个，剩下的9个就是小青的。算式是13-4=9（个） 师：老师发现大家的算式都是13-4.我们为什么要用13-4呢，结合图想一想？生：因为小林有13个，小青比小林少4个，就从13里面减去4个，剩下的就是小青的。师小结：小林收集了13个，小青收集的比小林少4个。（指图）所以在13的基础上减掉4个，用13-4来计算。小朋友们真棒，通过自己的努力解决了这两个问题。那老师要出两个题考考你们了，有信心吗？【设计意图：让学生找数学信息，并通过数学信息提出数学问题，然后解决问题，给学生

9、充足的时间和空间，体现了学生的主体地位。】三、巩固练习：师：听了大家的号召为了保护好环境，淘气、笑笑、奇思和妙想也加入到队伍中来，快来看看。1、师：淘气收集的比小林少7个。淘气收集了多少个？13-7=6（个）师：你能快速地画图，并列算式吗？（看谁做的又快又好）2、师：笑笑收集的比小林多6个。笑笑收集了多少个？13+6=19（个）师：这次我们不动笔只动脑。你能在脑海里想一想该怎样画图，想好了吗？能列出算式吗？学生上台说一说，教师PPt呈现图示和算式，学生核对。3、 奇思比小林少5个。奇思收集了多少个？你能快速列式解答吗？13-5=8（个）4、 妙想收集的比小林多4个，妙想收集了多少个？13+4=

10、17（个）师：老师把刚才大家解决的问题放在一起。看看你发现了什么？生：上面都是减法，都是比小林少。下面都是比小林多，用的加法小结：比一个数少几，在图中我们就在这个数里划掉几个，求这个数，我们是用减法。比一个数多几，就在这个数的基础上多画几个，求这个数，我们是用加法。同学们的真会观察，真会想。 这些问题都难不倒大家，出一个难点的。思考：小霞收集的比小青多9个，小霞收集了多少个？【设计意图：通过应用数学知识和方法解决现实的问题，使学生了解数学的价值，了解数学在生活中的广泛应用。】四、课堂小结你觉得谁今天表现最好？夸夸他。板书设计： 回收废品小红收集了多少个？ 同样多的部分 多3个13+3=16（个）小青收集了多少个？13-4=9（个）小青：