漫谈三年级习作教学小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 漫谈三年级习作教学 作文是什么？语文课程标准中说：“写作是运用语言文字进行表达和和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”这说明，写作是生活的需要，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不是为了学作文而去教作文。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这告诉我们，作文本来就是学生自己的事，一切要为学生服务。基于以上思想，对于三年级的习作教学，在实践中可以从以下几方面尝试：一、良好的开端：三年级的小学生刚刚从二年级的一段话过渡到一篇完整的文章，确实是一大挑战，如何指导学生写好

2、作文？首先要按第二学段习作课程目标去做。一是“增强习作的自信心”；二是“能不拘形式地写”；三是愿意“读给人听，与他人分享习作的快乐。”与此相关，不要用街上买的作文书为标准评价学生的作文，而要让每个学生都能看到自己能写；在三年级，甚至以后一段时间，不要把一段话和一篇文章的界限学习必备 欢迎下载 分得太清，有话则长无话则短，逐步学习分几段写。减缓坡度，有利于学生爱写；在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文，不要怕说不清楚，语句不通。学生说不清楚，语句不通，就先说后写，让他先口头说一说再动手写。没写好，修改修改，运用“口治”的办法，先读后改；经常让学生自己展示自己的习作，体会自己的成功，学习别人怎

3、样写。二、适当的方法：1、降低难度：由于各种影响，三年级开始写作文，孩子自己就有一些畏难情绪，有些怕作文。指导时，要给孩子提供一个台阶，让学生把要说的话有序地说出来。比如：在写一次参观花市时，我给孩子提供了这样一组词：一进花市的门，我就看到沿着（顺着、穿过）来到。接着，我又出示了一组词，我看到这里有有有还有让学生把自己看到的说出来。这样学生的作文，读起来就好多了。给他一个台阶，正好降低了难度，给他们以信心。这个台阶首先是让学生有话可说，同时教给一些方法。孩子们满足了需要，会表达了，对作文也就不那么怕了。2、先说后写：先说后写是作文教学，特别是中低年级习作教学的一个基本方法，怎么说就怎么写。可以

4、每节课前进行两分钟自由式口头作文，学生把自己想说的话说出来，不仅帮助学生怎样要方式是认识世界认识自我进行创造性表述的过程是语文素养的综合体现这说明写作是生活的需要语文素养的培养和提高是写作教学之本绝不是为了学作文而去教作文写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关的习作教学在实践中可以从以下几方尝试一良好的开端三年级的小学生刚刚从二年级的一段话过渡到一篇完整的文章确实是一大挑战如何指导学生写好作文首先要按第二学段习作课程目标去做一是增强习作的自信心二是能不拘形式学生都能看到自己能写在三年级甚至以后一段时间不要把一段话和一篇文章的界限学习必备欢迎下载分得太清有话则长无话则短逐步学习

5、分几段写减缓坡度有利于学生爱写在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文不要怕说不清学习必备 欢迎下载 写，而且互相交流启发可以扩展思路，有利于学生选材。在开始时可以鼓励大家积极说，内容不限，接着是师生的简评，总共在五分钟之内。可以轮着说，这样在每节课前轮到谁了他就会准备。先说后写有利于发展思维，有利于学生加工、组织、整理自己写作的素材。叶圣陶先生说：“话怎么说，文章就怎么写。”一语中的。3、读中学写：读写结合一直是作文教学的一个基本原则，读中学写是作文的一个规律，多读书有利于写好作文。回想自己小时候写作文，也没有人故意去教，只是读了文章之后，想去学着写，有时甚至把人家的一些好句或开头、结尾的方

6、式用上，想不到在不知不觉中也学会写作文了，也许是仿写起了作用吧。“读书破万卷，下笔如有神。”古人的经验至今还是有生命力的。4、真情实感：在布置了学生写我的家这篇作文后，我看到了性格有些自闭的学生王旋的作文。“从小，我就知道我的家和别人的不大一样，我要么只有爸爸，要么只有妈妈。以前爸爸、妈妈都在的时候还和我玩捉迷藏。后来，他们就开始常常吵架，吵得很厉害，要不是好心的邻居们来劝架，真不知会怎么样。在此，我很感激我的邻居们”“和妈妈一起的时要方式是认识世界认识自我进行创造性表述的过程是语文素养的综合体现这说明写作是生活的需要语文素养的培养和提高是写作教学之本绝不是为了学作文而去教作文写作教学应贴近学

7、生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关的习作教学在实践中可以从以下几方尝试一良好的开端三年级的小学生刚刚从二年级的一段话过渡到一篇完整的文章确实是一大挑战如何指导学生写好作文首先要按第二学段习作课程目标去做一是增强习作的自信心二是能不拘形式学生都能看到自己能写在三年级甚至以后一段时间不要把一段话和一篇文章的界限学习必备欢迎下载分得太清有话则长无话则短逐步学习分几段写减缓坡度有利于学生爱写在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文不要怕说不清学习必备 欢迎下载 候，我想爸爸，和爸爸一起时，我想妈妈”“我希望妈妈以后对我不要说打就打，说骂就骂”让人看了禁不住掉泪的语言，都出自孩子的真实体验，还有什

8、么比这更可贵，更打动人心呢？真情实感是这篇作文的魂灵。5、淡化文体：过去的作文教学过分强调了文体。其实想一想我们自己的写作，除了搞文学创作，写论文，经常是心里怎么想就怎么写，怎么写着好就怎么写，需要记叙就记叙，需要说明就说明，需要议论就议论。“课标”说得好：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”在写作中我们会用到记叙、说明、议论之类方式，但文体是为内容服务的，决不是为写什么文体而用什么文体的。淡化文体，指导学生“我手写我心，我手写我口。”也就是“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。”一、二年级是写话，三、四年级写“放胆文”。有了这些基础，到了五、六年级才写简易的记实作文和想象作文。三

9、、修改与评价：学生有了不怕作文的良好开端，有了写作文的具体方法，再往后就是习作的修改和评价了。习作完成后让学生读一读，看看话说明白了没有，语句通不通，这是初步学习修改，要求一定要低，不强调非要怎么要方式是认识世界认识自我进行创造性表述的过程是语文素养的综合体现这说明写作是生活的需要语文素养的培养和提高是写作教学之本绝不是为了学作文而去教作文写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关的习作教学在实践中可以从以下几方尝试一良好的开端三年级的小学生刚刚从二年级的一段话过渡到一篇完整的文章确实是一大挑战如何指导学生写好作文首先要按第二学段习作课程目标去做一是增强习作的自信心二是能不拘形式

10、学生都能看到自己能写在三年级甚至以后一段时间不要把一段话和一篇文章的界限学习必备欢迎下载分得太清有话则长无话则短逐步学习分几段写减缓坡度有利于学生爱写在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文不要怕说不清学习必备 欢迎下载 怎么。读给同学听，也是互相交流，互相学习，是在及时肯定他们的成功。教师要用好评价，及时肯定，及时鼓励，课堂上如此，批改作文更要这样。据已有的经验，批改中看到差一些的作文教师很容易烦燥，这时一定要克制，提醒自己：“我自己写文章都有不少困难，现在我面对的是才学作文的小学生呀！”尊重每一位学生，承认学生作文上的差异，对困难较大的学生特别要注意，他们只要能写出来就要肯定。当然，这并不

11、排斥必要的批评。不管想到说到多少，归根结底，写作是生活的需要，写作离不开语文素养的全面培养和提高，写作要为学生服务，这三点是作文的本来面目。写作教学新理念的核心就是要还原作文的本来面目，这是我们在习作教学中应该牢记的。要方式是认识世界认识自我进行创造性表述的过程是语文素养的综合体现这说明写作是生活的需要语文素养的培养和提高是写作教学之本绝不是为了学作文而去教作文写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关的习作教学在实践中可以从以下几方尝试一良好的开端三年级的小学生刚刚从二年级的一段话过渡到一篇完整的文章确实是一大挑战如何指导学生写好作文首先要按第二学段习作课程目标去做一是增强习作的自信心二是能不拘形式学生都能看到自己能写在三年级甚至以后一段时间不要把一段话和一篇文章的界限学习必备欢迎下载分得太清有话则长无话则短逐步学习分几段写减缓坡度有利于学生爱写在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文不要怕说不清