镜面对称的教学反思小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

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1、镜面对称教学反思 镜面对称是相对于一个平面形成的对称。在这儿，只要让学生通过观察图片、照镜子等活动，初步认识镜面对称的现象，初步了解镜像的性质就可以了。教材通过两个生活中常见的现象让学生认识镜面对称，初步感受镜面对称的特点，知道生活中很多常见的现象中包含着重要的数学思想。新教材人教版小学数学第三册第五单元观察物体中有一节镜面对称（书本第 69 页）。教学中只要求让学生通过观察图片、照镜子等活动，初步认识镜面对称的现象，初步了解镜像的性质就可以了。教学时我利用学校现成的大镜子，课前我就把孩子们招呼到了大镜子前，让他们在镜子前做各种自己喜欢的动作，看看镜中的你和镜外的你有什么不同。课始我先请个别孩

2、子在镜子前表演，其他的孩子观察表演孩子镜中镜外的不同，几个孩子表演下来，孩子们很快就发现了：照镜子时镜子内外的人上下、前后位置不变，左右位置发生对换。有了体验后的发现，孩子们再一次在镜子前展示自己优美的动作，加以验证找到的结论。带着表演中的喜悦，带着真切的体验，孩子们回教室后很快投入了对图片的观察中，一张两张，你说我说，个个感悟非浅，尤其是看镜子里的时间，孩子们也判断地非常出色。欣喜之余，我出示了随堂练习中的一道练习：下面哪一张是小红拿着的？思考片刻，就让孩子们用手指表示自己的选择，一看：1、2、3 均有。不忙，听听孩子们的理由吧。生 1：刚才我们照过镜子，镜子内外只有左右互换，没有上下互换，

3、所以我选择 1（选择同样答案的孩子一片附和）。生 2：我们刚才照镜子时是发现镜子内外只有左右互换，没有上下互换，但刚才照的只有一个人（事物），现在有四个图了，我觉得 1 不对，应该是 2。生 3：我觉得 1 是对的，你看，镜子中朝左的 1 里朝右，镜子中朝右的 1 里朝左了（对！对-又是一片附后声），似乎选择 1 的同学是对的。课后，回到办公室，心里始终有点疑问：究竟哪个是对的，假如弄错了，这不是要误人子弟吗？犹豫间，拿起纸笔，画了几张视力图片，跑到镜子前，一个一个仔细地对照起来。不做不知道，一做吓一跳，果真练习中选择 1 是错的。原来孩子们在分析时，只考虑了一个物体的左右要发生互换，却忽略了

4、一排物体照镜子时，每个物体的位置都要改变，假如原来物体的标号是 1、2、3、4，镜子中的物体顺序就是 4、3、2、1 了。因此，对练习中的选择应该是 2 不是 1。怎么办？该怎样向孩子们解释？于是我动手写了几张含有两个、三个、四个及多个的视力表图，在每个视力图下面标上了顺序号，并事先在视力表实物图下画出了对应的镜中视力表。一切准备就绪，来到教室，就带同学们去学校的大镜子前，希望镜面对称的现象初步了解镜像的性质就可以了教材通过两个生活中常见的现象让学生认识镜面对称初步感受镜面对称的特点知道生活中很多常见的现象中包含着重要的数学思想新教材人教版小学数学第三册第五单元观察物体中有一质就可以了教学时我

5、利用学校现成的大镜子课前我就把孩子们招呼到了大镜子前让他们在镜子前做各种自己喜欢的动作看看镜中的你和镜外的你有什么不同课始我先请个别孩子在镜子前演其他的孩子观察演孩子镜中镜外的不同几个子们再一次在镜子前展示自己优美的动作加以验证找到的结论带着演中的喜悦带着真切的体验孩子们回教室后很快投入了对图片的观察中一张两张你说我说个个感悟非浅尤其是看镜子里的时间孩子们也判断地非常出色欣喜之余我出能够在大镜子前让大家弄明白老师犯的是什么错误。孩子们带着好奇,很快地来到了镜子前，场面出奇得安静。望着孩子们真切的目光，我没说什么。而是让孩子们面对大镜子，先叫了两个孩子站在镜子前，让其他孩子观察他们镜中镜外的位置

6、；接着我拿出事先准备好的两个视力图，放在镜子前，让孩子们观察；再接着是三个、四个-纷纷举手回答，在实践中，让学生找到最真实的答案。在师生实践中，我始终与学生平起平坐，平等交流，让学生感受到老师是最忠实的学习伙伴；生生互动给了学生一个自由开展交流的良好氛围，学生在互相交流的过程中感受到自己是学习的主人，满足了自尊、自信和成功等各方面的心理需求，从而能以积极的心态投入数学学习中去。学生通过动手操作解决一些简单的问题，不仅增加了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力，这些也正是学生养成创新意识、发展数学思维所必需的过程。镜面对称的现象初步了解镜像的性质就可以了教材通过两个生活中常见的现象让学生认识镜面对称初步感受镜面对称的特点知道生活中很多常见的现象中包含着重要的数学思想新教材人教版小学数学第三册第五单元观察物体中有一质就可以了教学时我利用学校现成的大镜子课前我就把孩子们招呼到了大镜子前让他们在镜子前做各种自己喜欢的动作看看镜中的你和镜外的你有什么不同课始我先请个别孩子在镜子前演其他的孩子观察演孩子镜中镜外的不同几个子们再一次在镜子前展示自己优美的动作加以验证找到的结论带着演中的喜悦带着真切的体验孩子们回教室后很快投入了对图片的观察中一张两张你说我说个个感悟非浅尤其是看镜子里的时间孩子们也判断地非常出色欣喜之余我出