小数除法的教学反思小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、小数除法的教学反思 本单元分为五部分，第一部分是除数为整数的小数除法；第二部 分是除数为小数的小数除法；第三部分是积、商取近似值；第四部分 是循环小数；第五部分是小数四则混合运算。各部分的内容说明如 下。通过精打细算参观博物馆等情境，说明除数是整数的小数除法 在日常生活中的应用。除数为整数的小数除法和整数除法的计算类 似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。此规律的得出 是借助实际情境得到的。除数为整数的小数除法又是除数为小数的除 法的基础，因为除数为小数的除法都要转化为除数为整数的除法。通 过谁打电话的时间长的情境，学习除数为小数的除法，引导学生自 主探索，利用把被除数和除数同时扩大

2、相同的倍数，商不变的性 质，把除数是小数的除法转化为除数为整数的除法。通过人民币兑换 的情境，学习求积、商的近似值。货币最小的单位是分，以元为 单位只要保留两位小数就可以了，由此引入在实际生活中需要求积、商的近似值。通过谁爬得快的情境，计算蜘蛛和蜗牛平均每分爬多 少米。在计算过程中发现商的小数部分会有一个或几个数字不断重复 出现，从而介绍循环小数。通过电视广告的情境，学习小数连除、乘除混合、四则混合运算以及在实际生活中的应用。本单元教材有以 下几个特点。1创设生动有趣的情境，在具体的情境中鼓励学生提出问题和 解决问题为了使学生体会到小数除法在实际生活中的应用，激发学生的学 习兴趣，教材创设了到

3、哪个商店去买牛奶便宜、参观博物馆平均每 人花了多少元、人民币和一些国家的货币兑换等情境，使学生体会数 学与生活的密切联系，促进他们对数学知识的理解。2充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生自主探索小 数除法的计算方法 除数为整数的小数除法，学生结合货币单位之间的关系，利用生 活经验可以解决；除数为小数的除法，学生可以利用已学过的知识，将其转化为除数为整数的除法。教材安排的内容给学生提供了自主学 习的机会，让学生经历自主探索的过程，并逐步体会将没有学过的知 识转化为已经学过的知识的思想 3培养学生的估算意识，提高他们的估算能力 估算在日常生活中有着广泛的应用，也是发展学生数感的重要途 径。为

4、了提高学生估算的意识和能力，教师可以引导学生先估算，再 精确计算。如参观博物馆是整数除以整数，商是小数的除法，情境 中提出了四个小朋友平均每人花了多少元的问题，教材呈现了毎人 6元多一些的提示语，引导学生先进行估算。在学生精确计算后，可 以引导学生相互验证，以逐步培养学生的估算习惯。篇二：小数除法的教学反思 本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近 似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标是：1、使学生掌握小数除法的计算方法能正确地进行计算。部分是积商取近似值第四部分是循环小数第五部分是小数四则混合运算各部分的内容说明如下通过精打细算参观博物馆等情境说明除数是整数的

5、小数除法在日常生活中的应用除数为整数的小数除法和整数除法的计算类似只要商的小的除法的基础因为除数为小数的除法都要转化为除数为整数的除法通过谁打电话的时间长的情境学习除数为小数的除法引导学生自主探索利用把被除数和除数同时扩大相同的倍数商不变的性质把除数是小数的除法转化为除数为整数引入在实际生活中需要积商的近似值通过谁爬得快的情境计算蜘蛛和蜗牛平均每分爬多少米在计算过程中发现商的小数部分会有一个或几个数字不断重复出现从而介绍循环小数通过电视广告的情境学习小数连除乘除混合四则混合运2、便学生会用四舍五入法截取商是小数的近似值，能结合实际 情况用进一法和去尾法截取商的近似值。初步认识循环小数、有 限小

6、数和无限小数。3、使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一 些小数乘除法的计算。4、使学生解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应 用价值。本来我班学生对于整数除法计算掌握得就不够好，特别是那十几 个学困生，试商时间久，计算准确率低，如今学到小数除法那更是难 了，而除数是小数的除法更是难中之难。为了提髙学生的计算能力，在教学小数除以整数时，特别注重让学生理解算理，加强计算训练，让学生在练习中切实体会到小数除以整数的计算步骤与整数的除法基 本相同，不同的是小数除以整数要确定商的小数点，即要对齐被除数 的小数点点上商的小数点，同时当除到被除数的小数末尾还不能除 尽，要添0再除

7、。通过几天的练习，学生的计算准确率已是比较高些 了，于是便进入除数是小数除法的计算教学。教学时我同样注意让学 生理解算理，经历探究计算方法的全过程。使学生经过探究，知道根 据什么将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算。在练习 中，让我感到学生的困难，计算时很多学生出现了各种各样的错误，经过将近两周的教学与练习，还有许多学生没能正确进行计算，那几 个后进生根本没能掌握计算步骤，让我愁肠百结，不知如何才好。后 来经过不断地练习与辅导，特别是学生间的互助学习，让不少学生的 计算准确率大大提髙，但至今还是有几个学困生没能正确计算。本单元的测试成绩不理想，从卷面上看，学生主要失分还是在计 算。很

8、多学生因计算准确率低，计算题和解决问题都丢不少分。还有 部分学生对于最简单的解决问题没能进行正确分析，然后进行列式计 算。部分是积商取近似值第四部分是循环小数第五部分是小数四则混合运算各部分的内容说明如下通过精打细算参观博物馆等情境说明除数是整数的小数除法在日常生活中的应用除数为整数的小数除法和整数除法的计算类似只要商的小的除法的基础因为除数为小数的除法都要转化为除数为整数的除法通过谁打电话的时间长的情境学习除数为小数的除法引导学生自主探索利用把被除数和除数同时扩大相同的倍数商不变的性质把除数是小数的除法转化为除数为整数引入在实际生活中需要积商的近似值通过谁爬得快的情境计算蜘蛛和蜗牛平均每分爬

9、多少米在计算过程中发现商的小数部分会有一个或几个数字不断重复出现从而介绍循环小数通过电视广告的情境学习小数连除乘除混合四则混合运今后还要继续加强小数除法的计算练习，逐渐提髙计算准确率，同时辅导学生对实际生活问题的分析，帮助学生建构种类简单应用题 的数学模型，让学生掌握了基本解决问题的策略。篇三：小数除法的教学反思 在本学期的学习中，小数除法是一个重点也是一个难点，小数除 法是在学生已经掌握了整数的相关运算，并且学习了小数乘法的基础 上，对小数除法进行学习，从而使学生建立完整的整数与小数四则运 算的知识体系。在教学这一单元时，课堂上注重唤醒学生对整数除法计算方法的 积极回忆，加强整数除法和小数除

10、法的比较；注重联系实际生活中的 问题，创设一些现实情境，在解决问题中提高对计算方法的掌握水平 我将学生的练习拿来分析，发现学生中错得较多的题主要就是被除数 添0再除的情况。仔细思考这个问题，其原因主要有以下几点：一是 学生整数除法的基础打得不牢，练习的比较少，可能是前面的教学有 疏忽的地方。二是课堂上有对算理的理解不够，应该抽更多的学生来 交流竖式中每一步所表示的含义。三是部分学生的学习习惯较差，做 题老是丢三落四的，不是忘了打小数点，就是忘了商0,或者是忘了被 除数和除数同时扩大相同的倍数。四是训练的量少了，教材在编排时 相应的练习较少，课后补充的题也较少，学生的计算能力不强。认识到这些后，

11、我对这部分知识的做法：首先就是把这几种有0 的类型的题进行了比较，归纳总结其相同点和不同点，区分出每种类 型中的0的意义的不同，在学生的脑袋里建立起0的不同意义的印 象；二是强化对算理的理解，每次做完题都让学生来说说每一步计算 的理由，表示的是几个几除以几，或是几个十分之几除以几；三是让 学生尽量能验算，以便更好的检查自己计算中的错误；四是加大计算 的练习量，在课堂上补充了一些计算题给学生比赛算，既达到了训练 计算能力的效果，又增强了课堂的部分是积商取近似值第四部分是循环小数第五部分是小数四则混合运算各部分的内容说明如下通过精打细算参观博物馆等情境说明除数是整数的小数除法在日常生活中的应用除数

12、为整数的小数除法和整数除法的计算类似只要商的小的除法的基础因为除数为小数的除法都要转化为除数为整数的除法通过谁打电话的时间长的情境学习除数为小数的除法引导学生自主探索利用把被除数和除数同时扩大相同的倍数商不变的性质把除数是小数的除法转化为除数为整数引入在实际生活中需要积商的近似值通过谁爬得快的情境计算蜘蛛和蜗牛平均每分爬多少米在计算过程中发现商的小数部分会有一个或几个数字不断重复出现从而介绍循环小数通过电视广告的情境学习小数连除乘除混合四则混合运趣味性；五是发挥同伴的互助作 用，尤其是小组同学之间的互帮互助，一是可以相互竞争，同时也可 以相互学习解疑，这样也减轻了老师的负担，促进全班学生的共同

13、进 步。也让我明白，教学中我们教师不能用成人的眼光去看待问题从而 忽视一些细节问题，应更多的从学生的角度去思考问题，充分估计学 生在学习过程中可能出现的问题，灵活应对，釆取相应措施去补救。篇四：小数除法的教学反思 小数除法在本册教材中是一个重点也是一个难点，小数除法 是在学生已经掌握了整数的相关运算，并且学习了小数乘法的基础 上，对小数除法进行教学的，从而使学生建立完整的整数与小数四则 运算的知识体系。通过对小数除法计算的教学，我体会如下：一、处理好本单元内容中重、难点之间的关系 小数除法根据小数点处理方法不同，可以分成除数是整数的小数 除法和除数是小数的小数除法。一个数除以小数是本册内容的教

14、学重 点，也是一个难点。由于除数是小数的除法通过商不变的性质转化成 除数是整数的小数除法来计算，所以要以小数除以整数计算为基础，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索百度文库 抓住商的不变规律和小数点位置移动引起小数大小变化的规律来突破 教学难点。二、重视算理教学，突破算法 联系数的含义进行算理指导，帮助学生理解、掌握小数除法的计 算法则。小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为 什么要和被除数的小数点对齐要涉及到数的含义来帮助理解就容易得 多。三、抓住新旧知识的连接点，运用类比迁移方法学习新知 小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同 的部分是积商取近似值第四部分是循环小

15、数第五部分是小数四则混合运算各部分的内容说明如下通过精打细算参观博物馆等情境说明除数是整数的小数除法在日常生活中的应用除数为整数的小数除法和整数除法的计算类似只要商的小的除法的基础因为除数为小数的除法都要转化为除数为整数的除法通过谁打电话的时间长的情境学习除数为小数的除法引导学生自主探索利用把被除数和除数同时扩大相同的倍数商不变的性质把除数是小数的除法转化为除数为整数引入在实际生活中需要积商的近似值通过谁爬得快的情境计算蜘蛛和蜗牛平均每分爬多少米在计算过程中发现商的小数部分会有一个或几个数字不断重复出现从而介绍循环小数通过电视广告的情境学习小数连除乘除混合四则混合运数(0除外)商不变，以及小数

16、点位置移动引起小数大小变化的规律 等知识为基础来说明的。小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法 基本相同。注意复习和运用整数除法的有关知识，为新知识的学习奠 定基础。四、作业中存在的问题及改进措施 一、小数点位数移动不同步。通过移动除数小数点变成整数，所 有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是忘了同样移动被除数的小 数点，特别是当被除数小数位数不够补0的情况。或者移动的位数与 除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变 的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。采取如下练习 1、把下面的题变成除数是整数的除法。4.68 1.2=()1238 0.34=()()5.2 0.

17、35=()35161 0.46=()()2、把下面除数是小数的除法竖式改写成除数是整数的除法竖式。不计算)6)64 0.16)0.544 0.45)2 3.4 0.18)76 二、商的个位不够商 1,商0打点的情况模糊不清，特别是被除数的个位右下角没打 点，就写上0.(如：课本18面做一做的情况24 15)三、商的小数点没有与移动后被除数小数点对齐 部分是积商取近似值第四部分是循环小数第五部分是小数四则混合运算各部分的内容说明如下通过精打细算参观博物馆等情境说明除数是整数的小数除法在日常生活中的应用除数为整数的小数除法和整数除法的计算类似只要商的小的除法的基础因为除数为小数的除法都要转化为除数

18、为整数的除法通过谁打电话的时间长的情境学习除数为小数的除法引导学生自主探索利用把被除数和除数同时扩大相同的倍数商不变的性质把除数是小数的除法转化为除数为整数引入在实际生活中需要积商的近似值通过谁爬得快的情境计算蜘蛛和蜗牛平均每分爬多少米在计算过程中发现商的小数部分会有一个或几个数字不断重复出现从而介绍循环小数通过电视广告的情境学习小数连除乘除混合四则混合运强调算理，多进行点商小数点的练习，并对学生作业中错例进行 分析评讲。四、验算时用商乘以移动小数点后的除数。五、除到哪位商那位，不够时忘记在商的位置上写0,再拉下一 个数。还有部分学生用余数再除一次。如：课本18面做一做的情况 1.26)现在及

19、思其中的问题，觉得教学中在商的小数点的处理上没有具 体的细化分析和引导，学生的理解也没有真正到位。这样，看似简单 的问题却出现了纷繁的错误也就再所难免了。因此，只有站在学生学 习的角度去思考设计教学，不能以为一些问题能很简单的生成。教学 如果能从学生的新知生长点上去展开重点引导，在学生的迷茫处给予 及时指点，这样或许效果会更好些。篇五：小数除法的教学反思 通过小数除法第一课时的教学，发现学生在计算小数除法时错误 较多的题主要是被除数整数部分不够除就商0和被除数添0再除这 两种情况。中下层学生掌握情况一般。第二课时，将学生习题或作业中出现的问题集合起来，对比各类 型错误进行了分析讲解，效果不错。

20、学生常见错误有以下四种：错误一：被除数整数部分小于除数，不够除，就商0。如：4.62 22,有的学生用整数除法的方法计算，先看被除数第一位，不够除，就看前两位，于是就用46除以22,商就成了 21。错误二：被除数的位数小于除数，不够除时，商0,再在被除数 后添0部分是积商取近似值第四部分是循环小数第五部分是小数四则混合运算各部分的内容说明如下通过精打细算参观博物馆等情境说明除数是整数的小数除法在日常生活中的应用除数为整数的小数除法和整数除法的计算类似只要商的小的除法的基础因为除数为小数的除法都要转化为除数为整数的除法通过谁打电话的时间长的情境学习除数为小数的除法引导学生自主探索利用把被除数和除

21、数同时扩大相同的倍数商不变的性质把除数是小数的除法转化为除数为整数引入在实际生活中需要积商的近似值通过谁爬得快的情境计算蜘蛛和蜗牛平均每分爬多少米在计算过程中发现商的小数部分会有一个或几个数字不断重复出现从而介绍循环小数通过电视广告的情境学习小数连除乘除混合四则混合运继续除。如：1 25O这类题是学生出错最多的，一是有部分学 生直接在被除数末尾添2个0就除，根本就不去考虑商0的问题，于 是得到的商是4；一是有部分学生知道1除以25不够，商0,就直接 在被除数末尾添两个0就除，于是得到的商是0.4。错误三：被除数是整数，除数是小数，应把除数扩大一定的倍 数，去掉其中的小数点，并把被除数扩大相同的

22、倍数后再除。如:123&2。这类题学生做起来更是五花八门，一种是除数扩大了十倍，被除数却没有扩大相同的倍数，忘记添上末尾的0 了，于是商得 1.5 7；第二种是除数的小数点根本就不去掉，直接当作82来 除，于是商也得 1.5；第三种是被除数和除数都同时扩大了十倍，除数的小数点没 有了，被除数末尾也添了一个0,但是有少数学生还是把这个0想成是 上面那类题中被除数不够除，添的0。于是也得到了 1.5的商。错误 四：商中间有0的情况，如90.3 6,此类题，学生最容易犯的错 误就是如上3除以6不够，就把后边的0 起落下来变成30算，于是 商中间的0就没有了，商就成了 15.5,依次落两个数来算这是很

23、多学生都常见的错误。错误五：商的小数点应与被除数后来的小数点对齐。很多学生 在刚开始练习的时候，容易漏点商的小数点或将商的小数点与被除数 原来的小数点对齐。相信许多老师都会遇见学生常犯这些错误。为了更好地帮助学生 解决部分是积商取近似值第四部分是循环小数第五部分是小数四则混合运算各部分的内容说明如下通过精打细算参观博物馆等情境说明除数是整数的小数除法在日常生活中的应用除数为整数的小数除法和整数除法的计算类似只要商的小的除法的基础因为除数为小数的除法都要转化为除数为整数的除法通过谁打电话的时间长的情境学习除数为小数的除法引导学生自主探索利用把被除数和除数同时扩大相同的倍数商不变的性质把除数是小数

24、的除法转化为除数为整数引入在实际生活中需要积商的近似值通过谁爬得快的情境计算蜘蛛和蜗牛平均每分爬多少米在计算过程中发现商的小数部分会有一个或几个数字不断重复出现从而介绍循环小数通过电视广告的情境学习小数连除乘除混合四则混合运问题，我在课堂加强了对比练习，而且针对性地出示错题集，让 学生自己发现错误并改正，并提醒学生一定要牢记法则，细心计算，还大力表扬作业全对的学生和细心改错的学生，在班内营造良好的学 习氛围。初步获了比较好的效果。接下来，要进一步注重培养学生良好的计算习惯和严谨的计算态 度，扎实基础，使学生较好掌握新知识，提髙计算水平。部分是积商取近似值第四部分是循环小数第五部分是小数四则混合运算各部分的内容说明如下通过精打细算参观博物馆等情境说明除数是整数的小数除法在日常生活中的应用除数为整数的小数除法和整数除法的计算类似只要商的小的除法的基础因为除数为小数的除法都要转化为除数为整数的除法通过谁打电话的时间长的情境学习除数为小数的除法引导学生自主探索利用把被除数和除数同时扩大相同的倍数商不变的性质把除数是小数的除法转化为除数为整数引入在实际生活中需要积商的近似值通过谁爬得快的情境计算蜘蛛和蜗牛平均每分爬多少米在计算过程中发现商的小数部分会有一个或几个数字不断重复出现从而介绍循环小数通过电视广告的情境学习小数连除乘除混合四则混合运