小学语文四年级下册《生命生命》说课稿说课稿小学教育小学考试_小学教育-小学教育.pdf

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1、 1/5 文章来源网络整理，仅供参考学习 小学语文四年级下册生命生命说课稿 一、设计依据 语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的理解又是多元的,因此,应该重视语文的熏陶和感染作用,注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生在学习中的独特体验,阅读是学生个性化的行为。”二、角色体现 让学生成为学习主人,发展的主体,教师要当好学生学习的组织者、帮助者、引导者、激励者，更应当是参与者。三、教材解读：（教师理解教材,掌握教材,超越教材的过程。）一位教育家说过：“欲求教书好,先做读书人。”上好课的关键是教师要吃透教材,但不要迷信“教参”，要创造性地理解

2、教材、使用教材（对教学内容进行过滤与重组）。这是备课的重要环节。1、理解教材 生命生命这个题目让人好奇，这重复之中一定饱含着特别的情,一定是思考后发现的惊喜，是欢呼，是赞叹，抒发的是作者对生命的热爱之情。生命多么宝贵，可生命是什么？谁都想找到它的答案。课文开头的设问引起了读者的兴趣与思考。接着课文以“飞蛾求生”“香瓜子的顽强”“作者听自己的心跳”三个事例证明生命的存在，回答了生 2/5 文章来源网络整理，仅供参考学习 命是求得生存的力量。最后展示了作者积极的生命态度，让有限的生命体现无限的价值。2、学习与批判 通过反复读书，我深深地体会到：文中作者列举的三个事例，反映了不同的生命态度，飞蛾落到

3、作者的手中，极力鼓动双翅求生，一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮成长，这小动物，小植物对生命是多么渴望，它们珍惜生命，不失去一丝机会，不放过一分一秒，极力去展示自己，实现自己的生命价值。除此之外别无选择。比起它俩，人的生命是多么旺盛，多么强大，可没有像飞蛾，香瓜子那样珍惜，还要有自己对生命的不同使用方法，可以好好使用，也可以白白糟蹋多么可惜，多么可悲呀！对于最有灵性的人，竟这样不视生命为幸运，不一心一意地去向上去成长，去展示。这句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥，这是对生命的不尊重。由此，我联想到现在的人有多少在糟蹋生命，要说人不如飞蛾，不如香瓜子该不过分吧！好在作者在文章结

4、尾宣扬积极的生命态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。总之，这篇课文，应该让学生从中得到生命的启迪与熏染，懂得怎样珍惜生命。四、教学目标 有了对教材的理解和对学生的了解，我确定本课的教学目标：的影响是深广的学生对语文教材的理解又是多元的因此应该重视语文的熏陶和感染作用注意教学内容的价值取向同时也要尊重学生在学习中的独特体验阅读是学生个性化的行为二角色体现让学生成为学习主人发展的主体教师要当好家说过欲求教书好先做读书人上好课的关键是教师要吃透教材但不要迷信教参要创造性地理解教材使用教材对教学内容进行过滤与重组这是备课的重要环节理解教材生命生命这个题目让人好奇这重复之中一

5、定饱含着特别的情一定是课文开头的设问引起了读者的兴趣与思考接着课文以飞蛾求生香瓜子的顽强作者听自己的心跳三个事例证明生命的存在回答了生文章来源网络整理仅供参考学习命是求得生存的力量最后展示了作者积极的生命态度让有限的生命体现 3/5 文章来源网络整理，仅供参考学习 1、让学生自学本课的生字，读写打新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好句好段。3、理解含义深刻的句子，感悟生命的可爱与可贵，懂得珍惜生命，尊重生命，让有限的生命体现无限的价值。当然，这些细节目标要注意体现“三维目标”，注重语感培养，思维训练，语言表达，人格提升，这是教学永恒的目标。五、课前准备 准备好文中含义深刻的

6、句子，课上和学生细细品味。六、教学设计（六个环节）（一）读懂课文 目的是让学生正确，流利地朗读课文，解决字词，整体把握课文内容。学法体现：让学生充分读书，自主学习。1、导入：同学们，我们多么幸运，因为我们拥有生命，你想知道什么是生命吗？下面请用你自己喜欢的方式读 19 课。读书要求：（1）先把课文读正确，遇到生字多读几遍。2、检查读书：问题设计 （1）课文主要讲了什么内容？（2）通过几件事讲的？用小标题概括。（二）读出发现，读也思考，读出感受 的影响是深广的学生对语文教材的理解又是多元的因此应该重视语文的熏陶和感染作用注意教学内容的价值取向同时也要尊重学生在学习中的独特体验阅读是学生个性化的行

7、为二角色体现让学生成为学习主人发展的主体教师要当好家说过欲求教书好先做读书人上好课的关键是教师要吃透教材但不要迷信教参要创造性地理解教材使用教材对教学内容进行过滤与重组这是备课的重要环节理解教材生命生命这个题目让人好奇这重复之中一定饱含着特别的情一定是课文开头的设问引起了读者的兴趣与思考接着课文以飞蛾求生香瓜子的顽强作者听自己的心跳三个事例证明生命的存在回答了生文章来源网络整理仅供参考学习命是求得生存的力量最后展示了作者积极的生命态度让有限的生命体现 4/5 文章来源网络整理，仅供参考学习 目的地：在学生初步了解课文内容的基础上，进一步读书，自主学习，自由发现，体现个性化阅读，凋动学生的读书热

8、情，抓住重点句子，关键词语，体会情感，获得感动。受到熏陶和感染。唤醒孩子们对生命的热爱，有感情朗读课文，读出自己的感受，并鼓励学生背诵喜欢的段落。学法：这个环节是本课的教学重点，先引导学生自主学习，再小组合作交流，然后汇报所得，展示朗读。在朗读的过程中，教师要引导激励学生敢想，敢说，敢读，学生参与互评，激发学生互相超越的精神，以求得对课文有更深刻的理解。通过这个环节的学习，让学生为“飞蛾珍惜生命，极力求生而感动，为瓜子生命力顽强，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长，珍惜生命的每分每秒，也要为有人糟蹋生命而惋惜，懂得让有限的生命体现无限的价值。情境导入：你想从每个事例中发现它们的生命

9、态度吗？让我们再去读书，看看谁最爱生命？谁不够热爱生命？一会把你的发现讲给同学，谈给老师，好吗？（三）拓展升华，寻找珍惜生命的榜样 目的：让学生静下心来思考，更加清楚地认识生命，感悟生命的价值。情感导入：同学们，拥有生命多么幸福，我们一定要珍惜生命，让自己有限的生命体现出无限的价值。你知道怎样做才算珍惜生命吗？的影响是深广的学生对语文教材的理解又是多元的因此应该重视语文的熏陶和感染作用注意教学内容的价值取向同时也要尊重学生在学习中的独特体验阅读是学生个性化的行为二角色体现让学生成为学习主人发展的主体教师要当好家说过欲求教书好先做读书人上好课的关键是教师要吃透教材但不要迷信教参要创造性地理解教材

10、使用教材对教学内容进行过滤与重组这是备课的重要环节理解教材生命生命这个题目让人好奇这重复之中一定饱含着特别的情一定是课文开头的设问引起了读者的兴趣与思考接着课文以飞蛾求生香瓜子的顽强作者听自己的心跳三个事例证明生命的存在回答了生文章来源网络整理仅供参考学习命是求得生存的力量最后展示了作者积极的生命态度让有限的生命体现 5/5 文章来源网络整理，仅供参考学习 下面就让我们一起从生活中，从学习中，从自己了解的古今中外人物中，发现谁在珍惜生命，谁在糟蹋生命。在学生说完自己的发现后，一定让学生知道作者也是珍惜生命的榜样，并介绍作者的生平。（四）反思自我，获得教育，得到启迪 目的：触及心灵的教育，才能收

11、到良好的教育效果，这篇课文是启迪学生心灵的好材料，体现了人文性与工具性的统一的课程特点。诺贝尔奖获得者罗曼罗兰说过：“从来没有人读书，只有在读书中联想自己，发现自己，检查自己，提升自己，超越自己。”我认为自我反思就是培养学生学会自我教育因为真正的教育是让学生学会自我教育。（苏堆姆霖斯基）情境导入：同学们，刚才，我们赞颂了珍惜生命的榜样，帮助了糟蹋生命的朋友。现在我们联想一下自己，想一想赞扬自己，说说自己珍惜生命的快乐；想不想帮助自己，让自己不珍惜生命的做法永远留给过去。（五）积累语言背诵最后一段。（六）作业：指导写记生字，背诵全文。的影响是深广的学生对语文教材的理解又是多元的因此应该重视语文的熏陶和感染作用注意教学内容的价值取向同时也要尊重学生在学习中的独特体验阅读是学生个性化的行为二角色体现让学生成为学习主人发展的主体教师要当好家说过欲求教书好先做读书人上好课的关键是教师要吃透教材但不要迷信教参要创造性地理解教材使用教材对教学内容进行过滤与重组这是备课的重要环节理解教材生命生命这个题目让人好奇这重复之中一定饱含着特别的情一定是课文开头的设问引起了读者的兴趣与思考接着课文以飞蛾求生香瓜子的顽强作者听自己的心跳三个事例证明生命的存在回答了生文章来源网络整理仅供参考学习命是求得生存的力量最后展示了作者积极的生命态度让有限的生命体现