《归园田居》教学设计中学教育中学学案_中学教育-中学学案.pdf

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1、归园田居教学设计 一、教学目标 1、知识与能力目标：学习陶渊明通过质朴的语言表达真挚的情感的艺术手法；抓住重点诗句，分析诗中的人物形象 2、过程与方法目标：预习查阅字典疏通文句；反复诵读，感受作者所描绘的田园美景 3、情感、态度与价值观目标：了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。二、教学重点：1、通过朗读整体把握文意 2、提炼表现陶渊明思想志趣的语句进行探究式学习 三、教学难点 理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。四、教学方法：诵读法、探究法、讨论法 五、教学用具：多媒体课件、

2、朗诵视频 六、教学过程：（一）、导入：提问复习导入 师：同学们，今天我们一起来欣赏陶渊明的归园田居，在初中时，大家已经接触过陶渊明的作品桃花源记，大家还能背一背里面描写世外桃源美好环境的那些诗句吗？生：土地平旷，屋舍俨然，有（生略作思考回答）师：在桃花源记中陶渊明为我们虚构了一个与世无争，和平安宁的美好世界，而在现实生活中陶渊明也在孜孜不倦地追求一种恬静安宁的生活。本文是归园田居组诗中的第一首，在这首诗中陶渊明表达了他归隐田园的心志和田园生活的无限热爱之情。让我们一起走进归园田居 （二）快速检查同学们的预习情况 陶渊明（365427），一名潜，字元亮，世号靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我

3、国古代杰出的文学家。陶渊明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。青年时期，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。曾三次辞职。四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿！”当天便解绶辞官回乡。他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。（三）初读感知 1、找一个男同学读，师提示注意节奏、语调，情感渗透，另一个女同学点评 2、再请一

4、名女同学读，注意对前一名同学的不足进行改进。另一名男同学点评 3、全体同学观赏聆听视频朗读，进入情境（四）品味揣摩 第一步：思路结构 思考：诗的题目犹如人的眉和目，所谓“眉目传情”，你认为题目中哪个字能作为题眼？明确：板书：归 从何而归?为何而归?归向何处?归去如何?（师：带着这些疑问，我们一起进入文本）第二步：语言揣摩 1、少无适俗韵，性本爱丘山。误入尘网中，一去三十年。提问：开篇四句作者明确的表达了一种什么样的情感态度，表明了诗人的一种什么性格？明确：厌恶、沉痛悔恨；表露了诗人清高、孤傲、与世不和的性格。追问：通过哪些关键字词表现出来，你能找到吗？明确：俗、爱、误（“俗”表现了作者对官场逢

5、迎世俗，周旋应酬、钻营取巧的那种情态 的厌恶，“误”表现了诗人回首过去沉痛悔恨的情感，觉今是而昨非）。2、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。提问：诗人以羁鸟、池鱼自比意在说明什么？明确：意在说明误入官场，深受束缚，迫切要求摆脱束缚，回归田园的心态。2、诗人选取了哪些景物来表现田园风光？这些景物构成了一幅怎样的意境？明确：幻灯片显示 方宅十余亩 草屋八九间 榆柳荫后檐 桃李罗堂前 暧暧远人村 依依墟里烟 狗吠深巷中 鸡鸣桑树巅 3、这一幅幽美的意境是通过什么描写方法表现出来的？明确：白描。介绍白描的描写手法：白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为

6、“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。这种绘画手法运用到文章的描写上，就是不用华丽的词藻、不加渲染、烘托，而以简洁、质朴的语言，粗线条勾勒出鲜明的形象，表现出自己对事物的感觉。其特点是：抓住被描写对象的主要特征，寥寥几笔，形神逼肖。拓展：白描手法的作品：（一）故乡 中闰土：“一个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，尽力向一匹猹(ch )刺去。”归 守拙归园田 清新自然 恬静 幽美 句分析诗中的人物形象过程与方法目标预习查阅字典疏通文句反复诵读感受作者所描绘的田园美景情感态度与价值观目标了解作者辞官归隐的原因深刻体会诗人鄙弃官场对田园生活无限热爱欣赏之情二教学重点通过朗读整体把握文同流合污热爱

7、田园生活地精神学习其高尚的想志趣和坚定的人生追求四教学方法诵读法探究法讨论法五教学用具多媒体课件朗诵视频六教学过程一导入提问复习导入师同学们今天我们一起来欣赏陶渊明的归园田居在初中时大家已经略作思考回答师在桃花源记中陶渊明四品味揣摩第一步思路结构思考诗的题目犹如人的眉和目所谓眉目传情你认为题目中哪个字能作为题眼明确板书归从何而归为何而归归归向何处归去如何师带着这些疑问我们一起进入文本第二步简单几笔就勾勒出一位勇敢、富有活力的少年英雄形象。（二）祝福中祥林嫂的描写：“脸是瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。（三）“白描却没有秘

8、诀。如果要说有，也不过是和障眼法反一调：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已。”（作文秘诀鲁迅）师小结：有句话说得好，生活中并不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛，同学们只要善于观察，并善于选取有特点的景物进行描写，那么即使是朴实的语言也能写出美文。4、提问：请在诗歌中找出反映诗人心态的句子。明确：户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。表达了诗人自由自在，心情愉悦的心态 七、教学小结：归园田居，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做返朴归真；第一是做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是朴，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自

9、在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。八、板书：尘网 厌 恋 幽雅 樊笼 弃 归 恬适 （官场）（田园）九、当堂背诵 五分钟时间，同学自由背诵，检查默写 十、作业 1、默写归园田居 2、完成赢在课堂课内阅读部分 P41-42 2、完成本课后第二题。陶渊明 返朴归真 句分析诗中的人物形象过程与方法目标预习查阅字典疏通文句反复诵读感受作者所描绘的田园美景情感态度与价值观目标了解作者辞官归隐的原因深刻体会诗人鄙弃官场对田园生活无限热爱欣赏之情二教学重点通过朗读整体把握文同流合污热爱田园生活地精神学习其高尚的想志趣和坚定的人生追求四教学方法诵读法探究法讨论法五教学用具多媒体课件朗诵视频六教学过程一导入提问复习导入师同学们今天我们一起来欣赏陶渊明的归园田居在初中时大家已经略作思考回答师在桃花源记中陶渊明四品味揣摩第一步思路结构思考诗的题目犹如人的眉和目所谓眉目传情你认为题目中哪个字能作为题眼明确板书归从何而归为何而归归归向何处归去如何师带着这些疑问我们一起进入文本第二步