一年级上册数学教案第二单元位置第二课时认识左右 人教新课标小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 认识左右教学设计【教材分析】“左右”是“前后、上下”的延续性学习，但是较之前的内容更困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。本课是一节体验性的活动学习课，目的是使学生在体验中认识“左右”的位置关系，感受左右的相对性，初步培养学生的空间方位感。为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础。【学情分析】一年级孩子好奇、好动。因此，学生的学习应以活动为主，从孩子的兴趣入手。学生在生活中已经对左右积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但不一定准确判断，学生在判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。基于学生的这种情况，我给

2、学生充分的时间和空间，让学生通过贴、说、找、摆、玩、练等活动，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，并掌握知识。【教学目标】1、知识目标：在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，理解和掌握其相对性。2、能力目标：通过有趣的具体活动，培养学生的观察能力与表达能力，倾听与交流能力，质疑与评价能力，初步掌握判断左、右位置的方法。3、情感目标：在游戏动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。【教学重点】建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。【教学难点、关键】能正确用左、右来描述物体的位置，理解和掌握左右的相对性。【教学方法】一年级的孩子好奇、好动，孩子的学习应以活动为主。我从

3、孩子的兴趣入手，采用了游戏导入法、情境教学法、活动操作法等教学方法。结合多媒体教学，让学生通过贴、说、找、摆、玩、练等活动，使学生充分动手实践、自主探究、合作交流，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。【教学准备】多媒体课件、米奇图片、教学图片【教学过程设计】一、教学流程设计 二、教学过程设计 设计意图：通过“给米奇贴耳朵”游戏引入，既复习“上、下”旧知，又引出“左、右”新知。吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。设计意图：通过贴、说、找、摆、玩、练等活动，使每一位孩子能尽快建立“左右”的概念。把操作、观察与语言表达紧密地联系起来，引导学生参与知识形成的全过程。体验“相对”，确定左右 设计意图

4、：让学生在游戏中充分体验左右的变化，集知识性、趣味性、活动性为一体，加深感知，有效地突破了教学难点。设计意图：通过练习，结合生活实际，让学生体会到数学源于生活，用于生活。培养学生的解决实际问题能力。创设情境、激发兴趣 操作活动，认识左右 解决问题，深化提高 全课小结，自我评价 设计意图：让学生学会评价自己，通过自我评价沟通师生之间的情感，促进以后的学习，培养学生良好的学习品质。学习必备 欢迎下载 第 2 页 教学 环节 教 学 内 容 设 计 意 图 一、创设 情境，激趣 导入 1、游戏引入 给米奇贴耳朵（1）选一名学生上台，蒙上眼睛，其余同学用上、下、左、右等口 令指挥，使这位同学找到准确的

5、 位置，帮给米奇贴耳朵。刚才玩的游戏喜欢吗？喜欢 的请举手。你知道你举的是哪一 只手吗？（右手）那么另一只手 就是（左手）2、揭题：今天我们一起来认识“左、右”。（板书）我 以 游 戏 的方式导入新课，吸引孩子全员参与，既复习“上、下”等旧知，又顺势引出“左、右”这一新知。充分调动了学生的学习兴趣和热情。二、操作 活动，认识 左右 1 为了让学生亲身体验，初步感知左右 ，我设置了不同层次的练习，（1）说一说：左右手是一对好朋友，我们身上还能找出这样的好朋友吗？（2）找一找：第一排坐在最左边的是谁？最右边的呢？第二排中，从左往右数，第 3 位同学是谁？从右往左数第 3 位同学又是谁？（3）练一练

6、：美羊羊和懒羊羊，哪个在左边，哪个在右边？这时候灰太狼也来了，你能用左右说说灰太狼的位置吗？（4）摆一摆：先让学生按要求摆 动手摆：香蕉在最左边；雪梨在最右边；苹果在中间；南瓜在苹果的左边，香蕉的右边；桃在雪梨的左边，苹果的右边。说一说：从左数，南瓜是第几个？从右数，南瓜是第几个？桃子的左边有什么？右边呢？在这个环节中，我设计了说一说、找一找、练一练、摆一摆等活动，让孩子在这些简单而有趣的活动中辨别左右，逐步加深对左右的认识。把活动、观察与语言表达紧密地联系在一起，培养学生的思维能力和表达能力。摆一摆这一活动，让学生学会灵活分辩左右。让学生自由摆，打破了思维定势，培养了学生的创新意识。含义及其

7、相对性要具有更强的空间观念本课是一节体验性的活动学习课目的是使学生在体验中认识左右的位置关系感受左右的相对性初步培养学生的空间方位感为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础学情分析一年级孩子好奇的概念但不一定准确判断学生在判断物体的位置时常常容易颠倒空间观念差要体左右位置的相对性有一定难度基于学生的这种情况我给学生充分的时间和空间让学生通过贴说找摆玩练等活动自主参与知识的发生发展形成的过程并掌体活动培养学生的观察能力与表达能力倾听与交流能力质疑与评价能力初步掌握判断左右位置的方法情感目标在游戏动中体位置与生活的密切联系感受认识左右的必要性教学重点建立左右的标准初步掌握判断左右位置的方法教学难学

8、习必备 欢迎下载 第 3 页 打乱图片，自由摆一摆，并想一想能提出什么问题，小组内议一议，说一说。2、小小游戏，左右操，让所有的学生跟着音乐动起来:举起你的左手，挥挥你的右手。跺跺你的右脚，抬抬你的左腿。摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。右手拍拍左肩，左手拍拍右肩。左右操这一游戏，不仅让课堂变得活跃，还增强学生对左右的感性认识，使学生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打 开 思 维 的 闸门，萌发创造力。三、体验“相对”，确定 左右 1、听口令做动作（1）请两名学生上台，面对面的“听口令做动作”。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察

9、内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着

10、幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又为了突破左右的相对性这一难点，我先让两名同学上台演示“听 口 令 做 动作”，激起学生疑问，启发学生去思考，让学生迫不及待地想一探究竟。然后再让孩子同桌玩听口令游戏，初步感知左右的相对性。接着再通过拍手游戏，让孩子在游戏中加深对左右的相对性的认识。通 过 这 一 歌谣，对孩子进行了安全和思想品德教育。含义及其相对性要具有更强的空间观念本课是一节体验性的活动学习课目的是使学生在体验中认识左右的位置关系感受左右的相对

11、性初步培养学生的空间方位感为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础学情分析一年级孩子好奇的概念但不一定准确判断学生在判断物体的位置时常常容易颠倒空间观念差要体左右位置的相对性有一定难度基于学生的这种情况我给学生充分的时间和空间让学生通过贴说找摆玩练等活动自主参与知识的发生发展形成的过程并掌体活动培养学生的观察能力与表达能力倾听与交流能力质疑与评价能力初步掌握判断左右位置的方法情感目标在游戏动中体位置与生活的密切联系感受认识左右的必要性教学重点建立左右的标准初步掌握判断左右位置的方法教学难学习必备 欢迎下载 第 4 页 带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，

12、太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。小组合作交流：台上的同学做得对吗？你有什么发现？验证：请台上的两名同学举起右手面向大家，然后全体同学举右手向后转，观察手的位置变化。小结：我们的左右是固定不变的，但是当我们方向改变了，左边右边也改变了。（2）全员游戏：同桌面对面的听口令做动作。2、拍手游戏：请同桌的小朋友面对

13、面一起来玩这个游戏，两人一起拍：左拍一，右拍一，左拍二，右拍二，伸出右手来游戏，石头、剪刀、布。师：刚才游戏中获胜的同学举起你的右手，输的同学挥挥左手为自己加加油。3、看图片，让学生体会左右的相对性在生活中的运用，感受数学与生活的密切联系。（上下楼梯、行走、汽车在马路上行驶都是靠右行）并让学生读一读下面歌谣：同学们，请记住，上下楼梯靠右走，不追逐，不打闹。走马路，也靠右，安全第一永记住。四、解决 问题，深化 小蚂蚁吃南瓜的题目，是一道答案不唯一的开放题，学生通过独立尝试与集体交流，体会路线的多样性，并学会运用上下、左右来描述物体的位 含义及其相对性要具有更强的空间观念本课是一节体验性的活动学习

14、课目的是使学生在体验中认识左右的位置关系感受左右的相对性初步培养学生的空间方位感为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础学情分析一年级孩子好奇的概念但不一定准确判断学生在判断物体的位置时常常容易颠倒空间观念差要体左右位置的相对性有一定难度基于学生的这种情况我给学生充分的时间和空间让学生通过贴说找摆玩练等活动自主参与知识的发生发展形成的过程并掌体活动培养学生的观察能力与表达能力倾听与交流能力质疑与评价能力初步掌握判断左右位置的方法情感目标在游戏动中体位置与生活的密切联系感受认识左右的必要性教学重点建立左右的标准初步掌握判断左右位置的方法教学难学习必备 欢迎下载 第 5 页 提高 置和行走路线。五

15、、全课 小 结，“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚 这节课你有什么收获？你还有什么疑问吗？课本、报刊杂志中的成语、名言警 句 等 俯 首 皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还 是 没 有 彻 底“记 死”的 缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3 分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记 300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

16、这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”含义及其相对性要具有更强的空间观念本课是一节体验性的活动学习课目的是使学生在体验中认识左右的位置关系感受左右的相对性初步培养学生的空间方位感为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础学情分析一年级孩子好奇的概念但不一定准确判断学生在判断物体的位置时常常容易颠倒空间观念差要体左右位置的相对性有一定难度基于学生的这种情况我给学生充分的时间和空间让学生通过贴说找摆玩练等活动自主参与知识的发生发展形成的过程并掌体活动培养学生的观察能力与表达能力倾听与交流能力质疑与评价能力初步掌握判断左右位置的方法情感目标在游戏动中体位置与生活的

17、密切联系感受认识左右的必要性教学重点建立左右的标准初步掌握判断左右位置的方法教学难学习必备 欢迎下载 第 6 页 清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“出来,使文章增色添辉。既让学生回顾新知，又可以让孩子进行一次反思、评价，并通过教师的总结，升华对知识的认识。含义及其相对性要具有更强的空间观念本课是一节体验性的活动学习课目的是使学生在体验中认识左右的位置关系感受左右的相对性初步培养学生的空间方位感为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础学情分析一年级孩子好奇的概念但不一定准确判断学生在判断物体的位置时常常容易颠倒空间观念差要体左右位置的相对性有

18、一定难度基于学生的这种情况我给学生充分的时间和空间让学生通过贴说找摆玩练等活动自主参与知识的发生发展形成的过程并掌体活动培养学生的观察能力与表达能力倾听与交流能力质疑与评价能力初步掌握判断左右位置的方法情感目标在游戏动中体位置与生活的密切联系感受认识左右的必要性教学重点建立左右的标准初步掌握判断左右位置的方法教学难学习必备 欢迎下载 第 7 页 先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“含义及其相对性要具有更强的空间观念本课是一节体验性的活动学习课目的是使学生在体验中认识左右的位置关系感受左右的相对性初步培养学生的空间方位感为以后认识立体图形建立空间立

19、体感打好基础学情分析一年级孩子好奇的概念但不一定准确判断学生在判断物体的位置时常常容易颠倒空间观念差要体左右位置的相对性有一定难度基于学生的这种情况我给学生充分的时间和空间让学生通过贴说找摆玩练等活动自主参与知识的发生发展形成的过程并掌体活动培养学生的观察能力与表达能力倾听与交流能力质疑与评价能力初步掌握判断左右位置的方法情感目标在游戏动中体位置与生活的密切联系感受认识左右的必要性教学重点建立左右的标准初步掌握判断左右位置的方法教学难学习必备 欢迎下载 第 8 页 先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”含义及其相对性要具有更强的空间观念本课是一节体验性

20、的活动学习课目的是使学生在体验中认识左右的位置关系感受左右的相对性初步培养学生的空间方位感为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础学情分析一年级孩子好奇的概念但不一定准确判断学生在判断物体的位置时常常容易颠倒空间观念差要体左右位置的相对性有一定难度基于学生的这种情况我给学生充分的时间和空间让学生通过贴说找摆玩练等活动自主参与知识的发生发展形成的过程并掌体活动培养学生的观察能力与表达能力倾听与交流能力质疑与评价能力初步掌握判断左右位置的方法情感目标在游戏动中体位置与生活的密切联系感受认识左右的必要性教学重点建立左右的标准初步掌握判断左右位置的方法教学难学习必备 欢迎下载 第 9 页 等等，均指“

21、先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之含义及其相对性要具有更强的空间观念本课是一节体验性的活动学习课目的是使学生在体验中认识左右的位置关系感受左右的相对性初步培养学生的空间方位感为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础学情分析一年级孩子好奇的概念但不一定准确判断学生在判断物体的位置时常常容易颠倒空间观念差要体左右位置的相对性有一定难度基于学生的这种情况我给学生充分的时间和空间让学生通过贴说找摆玩练等活动自主参与知识的发生发展形成的过程并掌体活动培养学生的观察能力与表达能力倾听与交流能力质疑与评价能力初步掌握判断左右位置的方法情感目标在游戏动中体位置与生活的密切

22、联系感受认识左右的必要性教学重点建立左右的标准初步掌握判断左右位置的方法教学难学习必备 欢迎下载 第 10 页 称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来含义及其相对性要具有更强的空间观念本课是一节体验性的活动学习课目的是使学生在体验中认识左右的位置关系感受左右的相对性初步培养学生的空间方位感为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础学情分析一年级孩子好奇的概念但不一定准确判断学生在判断物体的位置时常常容易颠倒空间观念差要体左右位置的相对性有一定难度基于学生的这种情况我给学生充分的时间和空间让学生通过贴说找摆玩练等活动自主参与知识的发生发展形成的过程

23、并掌体活动培养学生的观察能力与表达能力倾听与交流能力质疑与评价能力初步掌握判断左右位置的方法情感目标在游戏动中体位置与生活的密切联系感受认识左右的必要性教学重点建立左右的标准初步掌握判断左右位置的方法教学难学习必备 欢迎下载 第 11 页，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见含义及其相对性要具有更强的空间观念本课是一节体验性的活动学习课目的是使学生在体验中认识左右的位置关系感受左右的相对性初步培养学生的空间方位感为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础学情分析一年级孩子好奇的概念但不一定准确判断学生在判断物体的位置时常常容易颠倒空间观念差要体左

24、右位置的相对性有一定难度基于学生的这种情况我给学生充分的时间和空间让学生通过贴说找摆玩练等活动自主参与知识的发生发展形成的过程并掌体活动培养学生的观察能力与表达能力倾听与交流能力质疑与评价能力初步掌握判断左右位置的方法情感目标在游戏动中体位置与生活的密切联系感受认识左右的必要性教学重点建立左右的标准初步掌握判断左右位置的方法教学难学习必备 欢迎下载 第 12 页 于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知含义及其相对性要具有更强的空间观念本课是一节体验性的活动学习课目的是使学生在体验中认识左右的位置关系感受左右的相对性初步培养学生的空间方位感为以后认识

25、立体图形建立空间立体感打好基础学情分析一年级孩子好奇的概念但不一定准确判断学生在判断物体的位置时常常容易颠倒空间观念差要体左右位置的相对性有一定难度基于学生的这种情况我给学生充分的时间和空间让学生通过贴说找摆玩练等活动自主参与知识的发生发展形成的过程并掌体活动培养学生的观察能力与表达能力倾听与交流能力质疑与评价能力初步掌握判断左右位置的方法情感目标在游戏动中体位置与生活的密切联系感受认识左右的必要性教学重点建立左右的标准初步掌握判断左右位置的方法教学难学习必备 欢迎下载 第 13 页 识者”，与教师、老师之意基本一致。自我 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

26、如领读，我读一含义及其相对性要具有更强的空间观念本课是一节体验性的活动学习课目的是使学生在体验中认识左右的位置关系感受左右的相对性初步培养学生的空间方位感为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础学情分析一年级孩子好奇的概念但不一定准确判断学生在判断物体的位置时常常容易颠倒空间观念差要体左右位置的相对性有一定难度基于学生的这种情况我给学生充分的时间和空间让学生通过贴说找摆玩练等活动自主参与知识的发生发展形成的过程并掌体活动培养学生的观察能力与表达能力倾听与交流能力质疑与评价能力初步掌握判断左右位置的方法情感目标在游戏动中体位置与生活的密切联系感受认识左右的必要性教学重点建立左右的标准初步掌握判断

27、左右位置的方法教学难学习必备 欢迎下载 第 14 页 句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体含义及其相对性要具有更强的空间观念本课是一节体验性的活动学习课目的是使学生在体验中认识左右的位置关系感受左右的相对性初步培养学生的空间方位感为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础学情分析一年级孩子好奇的概念但不一定准确判断学生在判断物体的位置时常常容易颠倒空间观念差要体左右位置的相对性有一定难度基于学生的这种情况我给学生充分的时间和空间让学生通过贴说找摆玩练等活动自主参与知识的发生发展

28、形成的过程并掌体活动培养学生的观察能力与表达能力倾听与交流能力质疑与评价能力初步掌握判断左右位置的方法情感目标在游戏动中体位置与生活的密切联系感受认识左右的必要性教学重点建立左右的标准初步掌握判断左右位置的方法教学难学习必备 欢迎下载 第 15 页 验、品味。评价【板书设计】【教学反思】1、创设情境，激发兴趣。兴趣是学生最好的老师。课堂中我采用贴羊角、摆一摆、左右操、拍手游戏，听口令做动作等有趣味性的活动激发了学生的兴趣，让学生在玩中学，学中玩，让学生在游戏中充分体验左右的变化，集知识性、趣味性、活动性为一体，加深感知，有效地突出重点，起到了较好的效果。2、重视学生的经历和体验知识的形成过程。

29、通过小组合作，让学生摆一摆，说一说、找一找等方法让学生参与到学习中去，充分发挥了学生的主体作用，学生的学习积极性高。3、学生对左右相对性的理解是一个重点也是一个难点。对于一年级的学生来说，要讲清楚这个问题，单是教师口头讲述，学生理解起来非常地困难。因此在讲解这一部分内容时，我通过听口令做动作，拍手游戏等让学生获得切身的体会和理解，感悟左右的相对性。4、渗透了日常行为规范的教育。在学生认识了左右后，通过图片、歌谣等对学生进行了遵守交通规则的行为教育，使学生的知识技能、情感态度、价值观得到和谐全面的发展。左 右 认识左右 含义及其相对性要具有更强的空间观念本课是一节体验性的活动学习课目的是使学生在体验中认识左右的位置关系感受左右的相对性初步培养学生的空间方位感为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础学情分析一年级孩子好奇的概念但不一定准确判断学生在判断物体的位置时常常容易颠倒空间观念差要体左右位置的相对性有一定难度基于学生的这种情况我给学生充分的时间和空间让学生通过贴说找摆玩练等活动自主参与知识的发生发展形成的过程并掌体活动培养学生的观察能力与表达能力倾听与交流能力质疑与评价能力初步掌握判断左右位置的方法情感目标在游戏动中体位置与生活的密切联系感受认识左右的必要性教学重点建立左右的标准初步掌握判断左右位置的方法教学难