高一地理：热力环流导学案中学教育高中教育_中学教育-高中教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 热力环流导学案【目标明确 重点落实】1.知识与技能目标 理解热力环流的定义、形成原因及其形成过程 2.过程与方法目标 通过观察实验现象，引导学生对热力环流产生初步的认识和了解；通过分析与讲解热力环流产生的原因及其过程，增强学生对热力环流的整体理解，培养学生分析问题、解决问题的能力；让学生利用热力环流的形成原理，解释自然界中有关的地理现象（如海陆风、城市风、山谷风），提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。3.情感、态度和价值观 通过自主学习、合作学习和探究学习，获得解决问题的方法，树立正确的环境观，并将所学知识与现实生活相结合，增强地理素养。【复习回顾

2、夯实基础】【知识梳理 把握重点】1.大气运动的主要作用：（1）大气中 和 的输送；（2）各种天气的变化 2.大气运动的能量来源是 ；根本原因是 。3.热力环流形成的原因是 ，它是大气运动最简单的形式。4.近地面的冷热不均 同一水平面上的气压差异 5.海陆风：白天吹海风，晚上吹陆风；山谷风：白天吹谷风，晚上吹山风；城市风：近地面 风向由郊区吹向城区，高空风向由城区吹向郊区。6.热力环流规律：等压面“高压上凸，低压下凹”；地面低温处是高压，高温处是低压；高空相反；同一垂直方向，海拔越高，气压越低；先有大气的垂直运动，而后有高压低压，最后有大气水平运动；上升的气流容易降雨，下沉的空气不会降雨。【现象

3、观察】引起 引起 导致 实验器材：热水、冰块、透明玻璃缸 1、观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的?2、空气运动原因？大气的受热过程 是地球大气最重要的能量来源 基本过程(1)太阳辐射在传播过程中，部分被 吸收或反射，大部分到达 ，并被地面 和 。(2)地面吸收太阳辐射而增温，同时又以 辐射的形式把热量传给 。(3)大气吸收地面长波辐射的同时，又会以 的形式把热量传递给地面。最后结果：是近地面大气主要、直接的热源。作用：大气的受热状况影响着大气的热力状况、分布和变化，制约着大气的运动状态。学习必备 欢迎下载 第 2 页 【热力环流形成过程讲解】【探究学习 1】海陆热力环流（海陆风）1.分别画出白天、

4、夜间陆地和海洋之间的大气运动方向，使之构成一个环流图。2.想一想，一天内海岸边何时吹海风何时吹陆风？3.白天海洋的气压_,陆地的气压_(高或低);夜间海洋的气压_，陆地的气 压_(高或低)。4.分析海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用?规律总结：陆地升温快降温也快，（升温快相对为热源，升温慢相对为冷源）海洋升温慢降温也慢，（降温快相对为冷源，降温慢相对为热源）【探究学习 2】城市与郊区之间的热力环流（城市风）1.画出郊区和市区之间的大气运动方向，使之构成一个环流图。2.对空气有污染的工厂应建设在 A、B、C中的 地。3.要改善空气质量，最好在 地进行植树造林。思考题：（1）城市风对城市大气环境

5、有什么不良影响？（2）我们在城市建设中应采取什么样的对策？【探究学习 3】山谷风 探究案例：有一天，卖臭豆腐的老汉到县衙控告烧炭老翁烧炭的烟气熏得他晚上睡不着觉；烧炭老翁到县衙后同样控告老汉臭豆腐的气味熏得他白天吃不下饭。县太爷不思其解感到很茫然，你知道为什么吗？1.画出白天、黑夜山坡和谷底之间的大气运动方向，使之构成一个环流图。A B C 白天 黑夜 过程与方法目标通过观察实验现象引导学生对热力环流产生初步的认识和了解通过分析与讲解热力环流产生的原因及其过程增强学生对热力环流的整体理解培养学生分析问题解决问题的能力让学生利用热力环流的形成原理解释自然通过自主学习合作学习和探究学习获得解决问题

6、的方法树立正确的环境观并将所学知识与现实生活相合增强地理素养复习回顾夯实基础是地球大气最重要的能量来源太阳辐射在传播过程中部分被吸收或反射大部分到达并被地面和地地面最后果是近地面大气主要直接的热源基本过程大气的受热过程作用大气的受热状况影响着大气的热力状况分布和变化制约着大气的运动状态知识梳理把握重点大气运动的主要作用大气中和的输送各种天气的变化大气运动的能量学习必备 欢迎下载 第 3 页 2.分析山风和谷风的风向，解释该案例。思考题：唐代诗人李商隐在他的夜雨寄北中写道：“君未归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”为什么巴山会多夜雨呢？这与大气的运动又有什么关系呢？（提

7、示：上升的气流容易降雨）【课堂练习巩固】一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累

8、的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。过程与方法目标通过观察实验现象引导学生对热力环流产生初步的认识和了解通过分析与讲解热力环流产生的原因及其过程增强学生对热力环流的整体理解培养学生分析问题解决问题的能力让学生利用热力环流的形成原理解释自然通过自主学习合作学习和探究学习获得解决问题的方法树立正确的环境观并将所学知识与现实生活相合增强地理素养复习回顾夯实基础是地球大气最重要的能量来源太阳辐射在传播过程中部分被吸收或反射大部分到达并被地面和地地面最后果是近地面大气主要直接的热源基本过程大气的受热过程作用大气的受热状况影响着大气的热力状况分布和变化制约着大气的运动状态知识梳理把握重点大气运动的主要作用大气中和的输送各种天气的变化大气运动的能量