《基因的显性和隐性》教案小学教育小学学案_中学教育-中学学案.pdf

《《基因的显性和隐性》教案小学教育小学学案_中学教育-中学学案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《基因的显性和隐性》教案小学教育小学学案_中学教育-中学学案.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题 第三节 基因的显性和隐性 教学目标 知识与技能 举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。过程与方法 通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。情感态度与价值观 增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题 重点 1、掌握相对性状与基因的关系 2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。难点 描述控制相对形状的一对基因的传递特点 教法 观察、讨论、探究、启发 教具 多媒体课件 课时 一课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 备注 一，导言：前两节课我们一起

2、探究了基因控制生物的性状，基因在亲子间的传递。有的同学早想知道父母都是双眼皮，可自己却是单眼皮，希望给予解释。要解决这些问题不能光靠推测，要象科学家一样进行实验 引导学生介绍孟德尔和孟德尔的豌豆杂交实验，细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然有一对，一个来自父方一个来自母方。仔细阅读讨论得出结论：1.孟德尔选择了容易区别的相对性状作为研究对象，例如高豌豆高约 1.82.1 m，矮豌豆高约 0.20.5 m。如果高豌豆控制高度的一对基因是 AA，矮豌豆控制高度的基因是 复习一种性状是由一对基因控制的，父母通过精子和 孟德尔的豌豆杂交试验中花强调杂种高

3、豌豆与上代高豌豆一样的高 杂种豌豆为什么只表现高的呢?难道控制矮性状的基因（a）没有传给子代吗?隐性性状在什么情况下才能表现出来呢?（可让学生回答）还可以要求学生思考杂种豌豆的后代为什么高的多矮的少?基因的显性和隐性 为什么子一代中没有出现白花植株，难道这一性状在子一代中消失了吗?师生共同总结得出遗传规律 aa，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢?2.把杂种高豌豆种下去，后代有高也有矮，并且矮的还和原来的矮豌豆一样的矮，其体内含有矮基因（a）。这表明了有的杂种豌豆虽表现高的性状，但含有控制矮性状的基因（a），只是未能表现出来。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因（A），也有矮基因（a），杂种细胞中同

4、时含有 A 和 a 时，能够通过性状表现出来的基因A 称为显性基因，被掩盖的基因 a 称为隐性基因。高和矮这对相对性状，高就是显性性状，矮为隐性性状。孟德尔把开红花的植株与开白花的植株杂交，这两个植株叫做亲代，记作 P。杂交后产生第一代即子一代 F1，其植株全部开红花，没有开白花或其他颜色的花的。此结果不受红花做母本或父本的影响。的颜色这一性状为例，开红花的植株自花受粉 法一对基因的传递特点说近亲结婚的危害通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析引导学生思考推理逐步得出结论并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象情感态度增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学传递特点描述控制相对形状

5、的一对基因的传递特点观察讨论探究启发多媒体课件一课时教师活动一导言学生活动备注细胞分别只把一对基因前两节课我一起探究了基的一个传给了受精卵这复习一种因控制生物的性状基因在样子代的个来自父方一个来控制的自己却是单眼皮希望给予自母方父母通过解释仔细阅读讨论得出结论精子和孟德尔选择了容易区别要解决这些问题不能光靠推的相对性状作为研究对测要象科学家一样进行实象例如高豌豆高约验矮豌豆高约板书设计 第三节 基因的显性和隐性 一、相对形状与基因之间的关系：1、相对形状可分为显性性状和隐性性状 2、基因可分为隐性基因与显性基因 教学回顾 法一对基因的传递特点说近亲结婚的危害通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析引导学生思考推理逐步得出结论并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象情感态度增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学传递特点描述控制相对形状的一对基因的传递特点观察讨论探究启发多媒体课件一课时教师活动一导言学生活动备注细胞分别只把一对基因前两节课我一起探究了基的一个传给了受精卵这复习一种因控制生物的性状基因在样子代的个来自父方一个来控制的自己却是单眼皮希望给予自母方父母通过解释仔细阅读讨论得出结论精子和孟德尔选择了容易区别要解决这些问题不能光靠推的相对性状作为研究对测要象科学家一样进行实象例如高豌豆高约验矮豌豆高约