四年级数学下求一个小数的近似数教案教学设计小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

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1、+94.4.10 求一个小数的近似数 课 型 学 校 使用教师主备人 修改人 时 间教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元，教材第 73页例 1，“做一做”和练习十二的第 1、2题。教学目标：1.通过知识迁移，使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。2.使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。3.进一步培养学生运用旧知迁移知识和类比推理的能力。重点、难点：1.教学重点：掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。2.教学难点：求小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉的理解。教学准备：多媒体

2、。教 学 过 程 一、复习导入 师：同学们，今天来了大约 60名老师到我们班听课，大家想不想把自己最好的一面展示给他们看。下面老师出两道题考考大家：（幻灯展示：指名答）师：你用的什么方法呢？（指一名生答）师：同学们真棒，那么，能不能把“四舍五入”法求整数的近似数的方法用到求小数的近似数呢？（生肯定）板书课题（问：看了课题，你有什么疑问:学生可能提出“怎么求”“有什么用”。）二、创设情境，生成问题 1.创设情境：昨天我给我儿子量身高，你们看，我儿子的身高是多少呢？学生可能说出以下三种不同数据 1米 0.95 米 0.953 米 其实你们已经用四舍五入法算出我儿子身高的近似数了。2.学习保留整数的

3、方法 谁能说说你是怎样算出近似数“1”的 师生共同完成（师边问生边答同时师板书：0.953 1 大于 5，向前 1位进 1 3讨论 1：0.953 保留一位小数和两位小数，要看哪一位？怎么取近似数？明确目标 a、求小数的近似数可以用什么方法？b、怎样求一个小数保留两位小数的近似数？c、怎样求一个小数保留一位小数的近似数？自由学习 分组汇报：师：谁能说说 0.953 保留两位小数的近似数怎么算得的？生：用四舍五入法算得的。师：谁能说得具体点。生：就是把 0.953 精确到百分位，找到百分位后面一位是 3，小于 5应舍去，得出 0.9530.95 学生用同样方法汇报保留一位小数、整数 生边说师边板

4、书 0.9530.95 0.9531.0 小于 5，舍去 等于 5，向前 1位进 1 4.讨论 2：保留一位小数 1.0 十分位上的“0”能不能去掉？为什么？生：去掉了就变成整数了，不符合题目要求了。生：它们的计数单位不一样。.师说明：保留整数，表示精确到个位;保留一位小数，表示精确到十分位;保留两位小数，表示精确到百分位。5.学生小组讨论交流：上面两个近似值 1.0 和 1，哪个更精确些？幻灯展示 1.0 和 1原来的长度取值范围 使学生明确保留一位小数是 1.0，原来的长度在 0.95 与 1.04 之间。保留整数为 1，原来的准确长度在 0.55 与 1.4 之间确的程度高一些。也就是小

5、数保留的位数越多，精确的程度越高。师：总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，小数保留的位数越多，越接近准确数，我们说精确度越高小数末尾的零不能去掉。6学生归纳求一个小数的近似数的方法。组织学生在小组中议一议，相互交流，然后汇报。通过交流，使学生明确：求小数的近似数也可以用“四舍五入”法。当保留整数时，表示精确到个位，就要看十分位；保留一位小数，表示精确到分位；保留两位小数，表示精确到百分位，就要看千分位 ；保留三位小数，表示精确到千分位.然后按照“四舍五入三、巩固应用、内化提高 册第四单元教材第页例做一做和练习十二的第题教学目标通过知识迁移使学生能根据要求正确地运用四舍五入法求一个

6、小数的近似数使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度理解求得一个小数的近似数时小数末尾的不的方法教学难点求小数的近似数时小数末尾的不能去掉的理解教学准备多媒体一复习导入教学过程师同学们今天来了大约名老师到我们班听课大想不想把自己最好的一面展示给他们看下面老师出两道题考考大幻灯展示指名答师你用肯定板书课题问看了课题你有什么疑问学生可能提出怎么求有什么用二创设情境生成问题创设情境昨天我给我儿子量身高你们看我儿子的身高是多少呢学生可能说出以下三种不同数据米米米其实你们已经用四舍五入法算出我儿子身1.填空(1)求一个小数的近似数，要根据（）法来保留小数的数位。保留整数时，表示精确到（）位；保留

7、一（）位，保留两位小数时，精确到 （）位 ()近似数的结果一般的说 6.0 比 6精确，因为 6.0 精确到了(),6精确到了()位,所以 6.0 的末尾中的”0”不能去掉。2.求小数的近似数（1）保留两位小数 0.256 12.006 1.0987（2）保留一位小数。3.72 0.58 9.0548 3.判断 判断(对的打“”，错的打“”)(1)准确数大于近似数 ()(2)近似数 2.0 和近似数 2一样大。()(3)7.295保留两位小数后是 7.()(4)8.856近似于自然数 9 ()4.连一连 5.拓展:想知道田老师的身高吗？（1）身高大约是 1.6 米，老师的实际身高是两位小数，猜

8、一猜老师的实际身高是多少米？（2）老师的身高是用五入法得到的，再来猜一猜。（3）是最小的一个五入数.四、回顾整理，反思提升 通过这节课的学习，你哪些收获？板书设计：求一个小数的近似数 例 1：0.9530.95 0.953 1.0 0.9541 小于 5,舍去 等于 5,向前一位进 1 大于 5,向前一位进 1 作 业 设 计 册第四单元教材第页例做一做和练习十二的第题教学目标通过知识迁移使学生能根据要求正确地运用四舍五入法求一个小数的近似数使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度理解求得一个小数的近似数时小数末尾的不的方法教学难点求小数的近似数时小数末尾的不能去掉的理解教学准备多媒体

9、一复习导入教学过程师同学们今天来了大约名老师到我们班听课大想不想把自己最好的一面展示给他们看下面老师出两道题考考大幻灯展示指名答师你用肯定板书课题问看了课题你有什么疑问学生可能提出怎么求有什么用二创设情境生成问题创设情境昨天我给我儿子量身高你们看我儿子的身高是多少呢学生可能说出以下三种不同数据米米米其实你们已经用四舍五入法算出我儿子身 教学反思：册第四单元教材第页例做一做和练习十二的第题教学目标通过知识迁移使学生能根据要求正确地运用四舍五入法求一个小数的近似数使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度理解求得一个小数的近似数时小数末尾的不的方法教学难点求小数的近似数时小数末尾的不能去掉的理解教学准备多媒体一复习导入教学过程师同学们今天来了大约名老师到我们班听课大想不想把自己最好的一面展示给他们看下面老师出两道题考考大幻灯展示指名答师你用肯定板书课题问看了课题你有什么疑问学生可能提出怎么求有什么用二创设情境生成问题创设情境昨天我给我儿子量身高你们看我儿子的身高是多少呢学生可能说出以下三种不同数据米米米其实你们已经用四舍五入法算出我儿子身