《商的近似值》说课稿小学教育小学考试_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 商的近似值说课稿 您现在正在阅读的商的近似值说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!商的近似值说课稿商的近似值是九年义务教育六年制小学数学第九册第一单元第二节 P.25 页的内容。是在学生学习了小数除法的知识后，碰见除不尽或小数位数较多时，解决此类问题必不可少的一个知识点。本节知识的教学，我尝试让学生自己做，从中发现问题，解决问题。教学流程：复习题设计了填表与计算，让学生回忆旧知识，为学习新知识做好准备。注意让全体学生参与，动手、动脑，做到全体学生都掌握这部分旧知识。强调：求近似值时，小数末尾的 0 不能去掉。导入：我们已经学习了积的近似值，跟小

2、数乘法一样，小数除法除得的商也可用四舍五入法保留一定的小数位数，求出商的近似值。下面我们学习求商的近似值。板书课题：求商的近似值。让学生尝试做例 6。提问：要求保留两位小数，应除到小数点后面第几位？要求保留一位小数，应除到小数点后面第几位？要求保留三位小数呢？小结：算出的小数位数要比保留的小数位数多一位，然后用四舍五入法省略尾数，注意书写时用约等于符号。让学生掌握求商的近似值的方法，采用的方法是通过学生的生活实际进行尝试，通过尝试法探索新知。巩固求商的近似值方法，并能准确地求出商的近似值，练习设计注意围绕学习的重点和难点，并注意提高计算能力，培养好的学习习惯。提问：求积的近似值和商的近似值有什

3、么相同点和不同点？讨论后总结：相同点：方法相同，都是用四舍五入法；不同点：求积的近似值要求出积的精确值，再取近似值；求商的近似值只要算到比要保留的位数多一位即可。教师小结：教师指导学生看书，然后学生质疑，解疑后师生共同总结本节课的教学内容及求商的近似值应注意什么。通过积的近似值和商的近似值的对比练习，使学生能区分积的近似值、商的近似值，再次巩固求商的近似值的方法。培养学生区别一事物与另一事物，善于从很相似的事物中找出不同之处，发现它们的本质属性的这种分析问题、解决问题的办法。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字 中有注曰：“

4、师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光学习必备 欢迎下载 第 2 页 是拥有知识，更重于传播知识。最后两题是属于拓展题，都是日常生

5、活中常见的事情，向学生着重讲明进一法、去尾法在日常生活中的应用。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布

6、，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联

7、系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。由于水平有限，在教学教程中，存在很多不足之处。如：课堂气氛不够活跃，老师讲课没有激情，在引导学生回答问题时不够细致等等，希望广大同仁给予指导和帮助。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但

8、仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。精品教学资源商的近似值说课稿商的近似值是九年义务教育六年制小学数学第九册第一单元第二节页的内容是在学生学习了小数除法的知识后碰见除不尽或小数位数较多时解决此类问题必不可少的一个知识点本节知识的教学我尝试注意让全体学生参与动手动脑做到全体学生都握这部分旧知识强调求近似值时小数末尾的不能去掉导入我们已经学习了积的近似值跟小数乘法一样小数除法除得的商也可用四舍五入法保留一定的小数位数求出商的近似值下面我们学一位小数应除到小数点后面第几位要求保留三位小数呢小结算出的小数位数要比保留的小数位数多一位然后用四舍五入法省略尾数注意书写时用约等于符号让学生握求商的近似值的方法采用的方法是通过学生的生活实际进行尝试通