《基于提升核心素养的物理教学》专题报告学习心得体会中学教育中考_中学教育-教学研究.pdf

《《基于提升核心素养的物理教学》专题报告学习心得体会中学教育中考_中学教育-教学研究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《基于提升核心素养的物理教学》专题报告学习心得体会中学教育中考_中学教育-教学研究.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 1/5 文章来源网络整理，仅供参考学习 基于提升核心素养的物理教学专题报告学习心得体会 月 1 号上午，北京师范大学物理系李春密教授做了习题为基于提升核心素养的物理教学的汇报，李教授指出：物理教学要强化物理知识与实践情境的关联，提高把物理知识与实践情境进行联络的自觉性，增强学生的实践意识；堂教学就是依据教材内容设计适宜的问习题情境，引导、刺激学生深度思考，在学习物理知识的同时促进学生必备品格和关键能力的形成；有意义的学习活动总是凭仗一定的教学情境施行的，学生对知识的感悟、乃至素养的提升也只有在与情境的互动中才能达成。第一、我们的教学应该是为开展学生的核心素养而教，物理教学的价值在于：把人类社

2、会积累的知识转化为学生个体的知识和观念。把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力和思维方式。把蕴含在知识载体中的观念、态度转化为学生的行为守则。第二、物理学是一门智慧的科学，教师用智慧教物理，学生用智慧学物。教师应当创设能促进学生深度学习的教学情境，时刻反思自己的某个物理教学教案或案例是否能促进学生的深度学习。2/5 文章来源网络整理，仅供参考学习 学习内容是否属于物理核心知识（大概念）、实现了知识的构造化、体现了核心知识的教育价值与功能，承载并落实了物理学科的思想方法和核心素养。学习活动是否让学生施行了具有挑战性的任务，学生是否高度参与、深度思维、情感内化。学习结果学生是否能够深度

3、理解物理概念，主动探究，体现物理思维及方法，以及物理核心素养的开展。第三、学校教学实践所面临挑战的思考 从知识获得到学科素养开展的转变；从基于经验到基于学习进阶的转变；从知识点堂教学到主习题整体教学的转变；从教学孤立改革到程教材教学评价的系统改革的转变；开展适应新标和新教材的堂教学；实行适应学业质量规范的考试评价；主动适应适应新系统的教师成长和开展。在进行教学教案和教学实践时，心理上：角色换位；思维上：还原稚化；时空上：留有余地。要明确学生学习高中中学物理程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，并围绕物理学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议，目的是切实

4、引导各学科教学在传授学科知识过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克制重教书轻育人的倾向，把立德树人根本任务落到实处。教学教案取向的改变。从知识记忆到知识理解，从基于习习题训升核心素养的物理教学的汇报李教授指出物理教学要强化物理知识与实践情境的关联提高把物理知识与实践情境进行联络的自觉性增强学生的实践意识堂教学就是依据教材内容设计适宜的问习题情境引导刺激学生深度思考在学习物的感悟乃至素养的提升也只有在与情境的互动才能达成第一我们的教学应该是为开展学生的核心素养而教物理教学的价值在于把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识和观念把前人从事智力活动的思想方法转化为学生的认识能理学生用智慧学物教师应

5、当创设能促进学生深度学习的教学情境时刻反思自己的某个物理教学教案或案例是否能促进学生的深度学习文章来源网络整理仅供参考学习学习内容是否属于物理核心知识大概念实现了知识的构造化体现了 3/5 文章来源网络整理，仅供参考学习 练到面对实际问习题解决，从详细性知识学习到核心观念建构，从知识解析到促进认识转变和开展，从知识结论到彰显知识的功能价值。德国物理学家劳厄说过“重要的不是获得知识，而是开展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。”第四、李教师对核心素养背景下的堂教学方式的建议 高中中学物理程在义务教育的基础上，帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物

6、理图景；引导学生经历科学探究过程，学会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学的本质以及科学技术社会环境（）的关系，形成科学态度、科学世界观和价值观，为做有责任感的社会公民奠定基础。基于物理学科核心素养确定教学的目的和内容，注重体现物理学科本质，培养现代公民必备的核心素养；注重程的基础性和选择性，满足学生终身开展的需求；注重程的时代性，关注科技进步和社会开展需求；引导学生自主学习，倡导教学方式多样化；注重过程评价，促进学生核心素养的开展。物理堂教学中，教师应该做到以下几个方面：（1）以核心素养为目的 （2）以创设情景为前提 （3）以自主学习为基础 （4）以问习题

7、解决为导向 升核心素养的物理教学的汇报李教授指出物理教学要强化物理知识与实践情境的关联提高把物理知识与实践情境进行联络的自觉性增强学生的实践意识堂教学就是依据教材内容设计适宜的问习题情境引导刺激学生深度思考在学习物的感悟乃至素养的提升也只有在与情境的互动才能达成第一我们的教学应该是为开展学生的核心素养而教物理教学的价值在于把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识和观念把前人从事智力活动的思想方法转化为学生的认识能理学生用智慧学物教师应当创设能促进学生深度学习的教学情境时刻反思自己的某个物理教学教案或案例是否能促进学生的深度学习文章来源网络整理仅供参考学习学习内容是否属于物理核心知识大概念实现了

8、知识的构造化体现了 4/5 文章来源网络整理，仅供参考学习 （5）以探究活动为主线 （6）以思维训练为核心 （7）以方法引导为守则 （8）以后反思为策略 （9）以持续评价为根本 （10）以信息技术为手段 第五、如何在教学活动中落实物理学科核心素养的培养 通过对物理概念和规律的逐步学习、系统反思和迁移应用，促进物理观念不断开展，并学会应用这些观念解释自然现象，解决实际问习题。引导学生经历物理概念的建构过程和物理规律的形成过程，是开展科学思维的重要途径。科学探究能力的培养，应渗透在物理教学的整个过程。通过增加联络生活和现代科技的教学内容、创设生动活泼的堂气氛，激发学生的学习热情，让学生保持旺盛的求

9、知欲；尽可能为学生交流创造时机，让学生体验和享受合作的成果；引导学生在实验中照实记录、客观对待所读取的实验数据，遵循基本的学术道德标准。应把物理程中所形成的物理观念和科学思维用于分析、解决生活中的问习题，在解决问习题中进步提高探究能力、增强实践意识、养成科学态度，促进物理学科核心素养的形成。利用生活中的情景生成有价值的科学探究问习题。关心大众传媒信息，有利于提高学生的物理核心素养。应鼓励并引导学生基于物理学科核心素养解决生活中的升核心素养的物理教学的汇报李教授指出物理教学要强化物理知识与实践情境的关联提高把物理知识与实践情境进行联络的自觉性增强学生的实践意识堂教学就是依据教材内容设计适宜的问习

10、题情境引导刺激学生深度思考在学习物的感悟乃至素养的提升也只有在与情境的互动才能达成第一我们的教学应该是为开展学生的核心素养而教物理教学的价值在于把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识和观念把前人从事智力活动的思想方法转化为学生的认识能理学生用智慧学物教师应当创设能促进学生深度学习的教学情境时刻反思自己的某个物理教学教案或案例是否能促进学生的深度学习文章来源网络整理仅供参考学习学习内容是否属于物理核心知识大概念实现了知识的构造化体现了 5/5 文章来源网络整理，仅供参考学习 问习题。应通过习习题教学，使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升，全面提高学生的问习题解决能力

11、。第六、强化物理知识与实践情境的关联，提高把物理知识与实践情境进行联络的自觉性，增强学生的实践意识。把跟学生生活联络亲密的问习题、社会热点中的物理问习题、现代科技成果等有实践情境的教学内容引进物理堂；用生活中的器具做物理实验，加强物理知识与生活的联络；创设真实情境、并通过对真实情境的思维加工建立物理概念；用物理规律分析和解决真实情境中的问习题；养成估计生活中有关物理量大小的习惯，乐于对媒体消息中物理量的大小进行审视，勇于对媒体信息中的不合理数据进行质疑。从学术形态到教育形态，深入发掘物理教学内容中蕴含的核心素养，突出物理教学的育人价值。教师必须认识到，学科知识只是形成学科素养的载体，学科活动才

12、是形成学科素养的渠道。为此，要转变知识学习方式，倡导深度学习与合作学习等。一切知识，惟有成为学生探究与实践对象的时候，其学习过程才有可能成为素养开展过程。升核心素养的物理教学的汇报李教授指出物理教学要强化物理知识与实践情境的关联提高把物理知识与实践情境进行联络的自觉性增强学生的实践意识堂教学就是依据教材内容设计适宜的问习题情境引导刺激学生深度思考在学习物的感悟乃至素养的提升也只有在与情境的互动才能达成第一我们的教学应该是为开展学生的核心素养而教物理教学的价值在于把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识和观念把前人从事智力活动的思想方法转化为学生的认识能理学生用智慧学物教师应当创设能促进学生深度学习的教学情境时刻反思自己的某个物理教学教案或案例是否能促进学生的深度学习文章来源网络整理仅供参考学习学习内容是否属于物理核心知识大概念实现了知识的构造化体现了