二年级下册音乐教案第二单元 唱歌 小雪橇｜人教版 (7).docx

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1、小雪橇教学设计 教学目标1.提高学生参与音乐实践活动的热情，感受驾驶雪橇奔驰雪地的欢乐气氛，抒发热爱生活的情感。 2.通过情境创设、参与式聆听、模唱、旋律对比、师生间的音乐互动实践等方法，让学生形成对音乐旋律的记忆，真正做到寓教于乐。 3.用欢快、有弹性的声音演唱歌曲小雪橇，唱准带有切分节奏、附点音符的旋律。 教学重点 用欢快、有弹性的声音演唱歌曲小雪橇。 教学难点1.掌握歌曲中难点句型的正确演唱： 2.运用弹跳的感觉进行演唱。 教学用具多媒体课件、钢琴、手铃。 教学过程 一、组织教学。 二、授新： （一）情境导入、发声练习： 教师导语：“同学们坐过小汽车吧？你能用手势比划出汽车在连绵起伏的山

2、上行驶的样子吗？”（学生手势比划，教师参与并评价。）教师演唱旋律并用手势表现高低起伏的感觉：（学生聆听，感受旋律中的切分音节奏，有连贯与跳跃的明显对比，能够体现出小汽车从高处俯冲的感觉。教师引导感受并评价。）设计意图：架设虚拟情境，使学生感受起伏的旋律，并为之后的歌曲学唱构建旋律印象。PPT演示旋律动画，出示难点句 师生合作，分句演唱以上难点句。设计意图：以教学无痕的理念贯穿难点句子的突破，提前单独解决难点句以达到歌曲顺利演唱的教学目的。（二）出示图片，导入课题师：“同学们，你们知道吗？在冬天的北方，小朋友们有这样一种交通工具，搭乘它出行去滑雪的感觉比乘坐小汽车更加刺激、有趣，它叫做小雪橇。今

3、天我们就来学习小雪橇，这是我国的作曲家专门为小朋友创作的歌曲。”（教师出示课题板书，播放PPT小雪橇图片并介绍作品及雪橇。）（三）歌曲聆听，构建音乐形象1.初听歌曲，感受意境（学生安静地初听歌曲，感受歌曲情境。）交流感受，升华体验设计意图：初次聆听，安静感受歌曲意境。2.二次聆听，加深感受（教师运用手势引导学生分组分乐句起立与坐下。）设计意图：学生通过起立与坐下的律动方式，分乐句体验歌曲，感受歌曲轻快、愉悦的情绪。3.三次聆听，丰富音响效果（随机选择三位同学运用手铃进行伴奏。）（教师引导其他学生有节奏地拍手为歌曲伴奏。）设计意图：三次聆听，构建情境；手铃伴奏，丰富音响。4.四次聆听，直观感受（

4、教师范唱并运用肢体语言表现歌曲情境，学生聆听教师范唱并视谱。）设计意图：教师通过展示个人专业技能，使学生四次聆听歌曲并视谱，熟悉歌曲旋律。5.五次聆听，形象记忆（三名学生运用手铃伴奏，教师再次范唱歌曲并表演，使学生更形象直观地了解与感受歌曲意境。）【设计意图：五次聆听，形成记忆。直观感受，形象表现。】（三）歌曲学唱，亲身体验：1.歌词朗读，奠定演唱基础（1）教师带读第一段歌词在带读中渗透难点句演唱教学。教师采用对比法对难点乐句“它能载着我雪地飞快跑”进行巩固教学。（PPT出示旋律，教师示范对比旋律，学生听辨区分乐句并回答。）（师生反复、正确地演唱第乐句两处附点节奏。）设计意图：学生感受并分辨附

5、点切分节奏，渗透基础乐理学习。 （2）熟悉第二段歌词（教师分句带读第二段歌词；师生分句接读第二段歌词，同时运用肢体动作展现第二段歌词意境。）2.旋律模唱，形成概念：（1）教师伴奏并分句带唱第一乐段，学生模唱。（2）教师伴奏学生完整、连贯地演唱歌曲第一乐段。（3）难点节奏及旋律解决师： “同学们知道火箭升空是什么速度吗？”（生：“咻！/嗖！”）师： “没错！好像那驾火箭飞翔在云霄（师范唱并用手势辅助）。”设计意图：“好像那驾火箭飞翔在云霄”此乐句旋律起伏较大，教师从歌词意境入手，启发学生由驾火箭冲上云霄的感觉进行大跨度旋律演唱指导。在歌词朗读时渗透难点句教学，为后面的歌曲学唱做准备。（4）完整演

6、唱歌曲第一段。（5）师生合作轮唱第二段，了解乐段塑造的趣味情境。）（6）师生互换乐句，再次合作难点解决：师：“这样有趣的场景把谁给逗乐了？（小朋友）就是逗得那小朋友拍手哈哈笑（唱并用手势辅助）。”（学生齐唱难点句）（四）巩固练习：1.学生完整演唱歌曲，巩固练习。2.学生分组分句接唱歌曲，并在相应乐句做起立/坐下律动。巩固练习，在接龙演唱歌曲的同时，让学生在相应的乐句起立或坐下，呼应二次聆听环节中，运用起坐方式感受作品。3.教师运用情境描绘与情感渲染，引导学生在打击乐器手铃的伴奏下，在演唱中表现出歌曲意境及情感。学生有感情地演唱歌曲，教师及时纠正评价，注意歌词意境的引导感受及乐句演唱的强弱对比处

7、理。（五）拓展延伸： 1.学生聆听外国作曲家安德森的雪橇，感受其与小雪橇二者在音乐情绪上的共同点。（学生谈谈二者共同点。）学生通过聆听与对比，感受二者的异曲同工之妙，提高学生的音乐鉴赏能力。2.总结展示：师：“欢乐的时光不要让它停下，音乐又一次响起，让我们带上美妙的歌声，用自己喜欢的动作，再次踏上这充满趣味的音乐之旅！”（学生运用肢体和歌声表现歌曲，将课堂气氛推向高潮。）设计意图：运用语言情境架设，逐步引导学生进行有感情的演唱。回味歌曲意境，深化歌曲情感，运用肢体语言助于歌曲演唱表现。三、结束课堂：教师引导学生肩搭肩表演并离开教室。设计意图：以歌曲演唱情境结束课堂，使课堂教学意犹未尽，歌曲情感得到有效延续。