培养学生空间观念的途径小学教育幼儿教育_小学教育-幼儿教育.pdf

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1、培养学生空间观念的途径 数学课程标准把“空间观念”作为培养学生初步的创新精神 和实践能力的一个重要的学习内容，无论是在“空间与图形”的具体 内容上还是陈述方式上都作了较大的调整，增加与强化了有利于发展 学生“空间观念”的知识。因此，“空间观念”对广大教师来说也成 了一个需要重新认识的新课题。这就需要我们在平时的教学中不断进 行研究和探索，找到培养学生空间观念的有效策略，把标准的要 求落到实处。那么如何培养学生空间观念？一、理解与重构教材，培养空间观念 准确理解教材的编排意图是有效教学的前提。教师在理解教材的 编排意图之后，应根据学生的生活实际和所教年级学生的认知规律，重新组织教学材料，重新建构

2、教学过程，达到有效教学的目的。女口，在教学“平移和旋转”一课，我从学生的生活实际入手，选 取学生喜欢的儿童游乐项目图片，激发学生的学习热情，唤起学生的 生活经验，能有效引导学生从现有发展区向最近发展区过渡。理解了 教材的编排意图，再根据自己班级学生的生活实际，对教学材料做适 当重构。选择我班学生十分喜欢去的郑风苑，选取和教材编排意图相 同的游乐活动项目，让学生直观感知物体运动方式。学生通过观察运 动方式、比画运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同点，在轻松愉 悦的数学活动中初步了解平移和旋转的含义，初步建立了两种运动方 式的数学模型，达到了较好的教学效果。二、联系生活实际，培养空间观念 空间感的

3、形成源于学生的生活经验，学生的空间知识来自丰富的 现实原型，与现实生活关系非常密切。学生的生活实际是理解和发展 空间观念的宝贵资源。培养空间观念要将视野拓宽到生活空间，充分 利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形 的经验。女口，在教学“平移和旋转”一课，我从学生的生活实际入手，选取学生喜欢的儿童游乐项目图片，激发学生的学习热情，唤起学生 的生活经验，能有效引导学生从现有发展区向最近发展区过渡。在 认识平移和旋转现象后，再让学生从生活中去寻找这些现象，让学生 意识到数学知识来源于生活，同时又是服务于生活。在教学上尽量从 学生的生活经验出发，引导学生把生活中对图形的感受与空间

4、存在的 几何图形建立联系，让学生充分感受到数学和生活的联系，体会到数 学确实就在我们的身边，更有效地发展学生的空间观念。三、直觉观察是培养学生空间观念的关键。直观形象是小学生思维的主要特征，在很大程度上对实物原型的 直觉观察能帮助他们对图形的认识。在教学过程中，教师必须按照小 学生对事物的认知规律，提供丰富的实物原型给学生观察，让学生感 知现实空间中实物的形状、大小及其所处方位，加深实物视图的初步 认识和一般平面图形的了解，帮助学生初步形成三维思维，从而发展 学生初步的空间观念，并激发学生学习几何知识的兴趣。如：教学从 不同的方向观察简单物体时，教师把一个水杯放在面上，让学生从不 同的方向去观

5、察，并进行连线，开展辨认图形活动。教学长方体的表 面积时，引导学生把长方体摆放在不同的位置，指出它的长、宽、高,再观察这个长方体外表面由哪几部分组成，然后把长方体的各个面想 像展开：由什么组成。使学生切实理解长方体的表面积，拓宽学生思 维，发展空间想像力。四、让学生动手操作是培养和发展学生空间观念的根本途径。重视实际操作，加强操作能力的培养，这是培养和发展学生空间 观念的根本途径。只有通过实际观察、制作、测量、拆拼、实验等活 动，学生才能获得有关图形特征的深刻印象，形成表象；学生亲自动 手，让视觉、听觉、触觉等多种感官协同参与活动，使学生有较多的 机会通过内容丰富的图形符号感知及实际操作探究活

6、动，有利于空间 观念的形成和巩固。例如，低年级儿童如何初步了解平面图形，教师 讲解是说不清楚的。可以让学生动手操作。用一个长方体，平放在纸 上，再沿着边画下来，纸上画的就是一个长方形，学生亲自动手画一 画，初步感知面与体之间的关系。在初步认识长方形、正方形、三角 形、圆等平面图形的基础上，可以进一步组织“动手做”，让学生在 钉子板上围一围，欣赏一些美丽的图案，说一说是由哪些图形组成的，特别是利用七巧板让学生拼成自己喜欢的图案，并说一说是由哪些图 形拼成的。容无论是在空间与图形的具体内容上还是陈述方式上都作了较大的调整增加与强化了有利于发展学生空间观念的知识因此空间观念对广大教师来说也成了一个需

7、要重新认识的新课题这就需要我们在平时的教学中不断进行研究和探索观念准确理解教材的编排意图是有效教学的前提教师在理解教材的编排意图后应根据学生的生活实际和所教年级学生的认知规律重新组织教学材料重新建构教学过程达到有效教学的目的女口在教学平移和旋转一课我从学生的生活实向最近发展区过渡理解了教材的编排意图再根据自己班级学生的生活实际对教学材料做适当重构选择我班学生十分喜欢去的郑风苑选取和教材编排意图相同的游乐活动项目让学生直观感知物体运动方式学生通过观察运动方式比画运这些活动都有助于学生空间观念的形成。总之，要准确理解教材的编排意图，联系学生的生活，按照学生 的认知规律，合理重构教材，通过多种途径培

8、养学生的空间观念，让 学生在广阔的数学世界中遨游。学习是一种重要的学习方式，在小组 合作学习中，学生在亲身体验和探索中认识、解决问题，理解、掌握 基本的知识、技能和方法。学生在独立思考、合作交流的氛围中倾听、质疑、辩论直至感到豁然开朗，这是学习的一个新境界，这种氛围的 形成会在很大程度上改变教学的面貌，改变学习的过程和结果，改变 学困生的困境，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于弥补 一个教师难以面向有差异的众多学生的不足，从而实现使每个学生都 得到发展的目标。容无论是在空间与图形的具体内容上还是陈述方式上都作了较大的调整增加与强化了有利于发展学生空间观念的知识因此空间观念对广大教师来说也成了一个需要重新认识的新课题这就需要我们在平时的教学中不断进行研究和探索观念准确理解教材的编排意图是有效教学的前提教师在理解教材的编排意图后应根据学生的生活实际和所教年级学生的认知规律重新组织教学材料重新建构教学过程达到有效教学的目的女口在教学平移和旋转一课我从学生的生活实向最近发展区过渡理解了教材的编排意图再根据自己班级学生的生活实际对教学材料做适当重构选择我班学生十分喜欢去的郑风苑选取和教材编排意图相同的游乐活动项目让学生直观感知物体运动方式学生通过观察运动方式比画运