《唐宋诗词鉴赏》教学大纲文学艺术诗歌散文_文学艺术-诗歌散文.pdf

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1、“唐宋诗词鉴赏”教学大纲 一、总则 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解、形象思维与口头表达交流及 写作在内的基本能力，具有运用现代技术搜集和处理信息的能力，“唐宋诗 词鉴赏”应发挥其人文性的特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉 渗透的发展趋势，继承祖国的优秀文化传统，为我国的社会主义现代化建 设培养具有较高文学素养的人才，以诗育人，在大学生道德情感教育中也 发挥重要作用。东南大学四牌楼本部曾是六朝皇宫、台城所在地，是“竟陵八友”聚 会之所，沈约等便在这里提出“四声八病”说，创作“永明体”诗歌。现 在较多的学者认为词起源于六朝乐

2、府，梁武帝萧衍、沈约、萧纲等创作的 江南弄十多首、陶弘景寒夜怨、陆琼饮酒乐、徐陵长相思 已具有词的雏形，只是未完全讲平仄格律。这些作品也诞生在东大这块土 地上。从这个意义上说，东南大学是我国格律诗词的发祥地。民国年间这 里是中央大学原址，汇聚了大量诗词大师，在这里弘扬诗教，有得天独厚 的地域优势。当今西风劲吹，母语教育危机重重，以诗词这种为学生喜闻 乐见的文体开展生动形象的教学，有利于提高学生对民族文化的认同感和 民族自豪感。二、基本思路：1、对中小学已学唐宋诗词系统梳理：大学生过去也接触过许多唐宋诗词的名篇，但缺乏系统性。本课程按 唐诗、唐宋词两条线帮助学生建立起较系统的相关知识体系，对已有

3、知识 及信息梳理、更新，学习新知识的同时“激活”旧知识，从诗史、词史的 角度去重新审视，使新老知识从中找到相应的位置，使大量感性认识上升 为理性认识。2、以诗词为媒介，以“高尚”与“和谐”为目标，开展道德情感教育。中国诗歌有“言志”的传统，中国历代的大文学家、思想家、政治家、军事家都写过不少闪耀思想光辉的诗篇，唐宋更是其高峰，结合诗词教育，培养学生爱国爱乡的感情，使之关心民生疾苦，具有仁者爱人的思想和刚 直不阿的品格，同时学习苏轼等人潇洒旷达的人生态度，提高学生的审美 趣味和艺术品位。本课程与大学语文等文学素质课一样，应具有传播人文精神、开展道 德熏陶与思想情感教育的功能，不靠空洞的说教，而是

4、在唐宋诗词精品的 感染下，使学生讲气节、讲节操、讲廉耻、讲有所不为、讲正气、讲不唯 上不唯官、讲民本思想、讲平民意识从而促成其思想境界的升华与健 全人格的塑造，培养高尚的道德情操。3、继承宋以来的“疑古”传统，改善学生的思维品格 学生求知往往经历：无知有知怀疑创新和朦胧较清晰再朦 胧再清晰的过程。学习唐诗、宋词的同时，也应学习宋以来的“疑古”传统，不迷信书本，不迷信老师，对文学精品，也要敢于白璧求瑕，对大 家、名家也要敢于找出其不足。少点迷信，多点独立思考，多点标新立异。这对学生日后在自身学科领域建立开拓创新意识很有好处。4、“浅化”与“深化”相结合，“求甚解”与“不求甚解”相结合 历来诗词鉴

5、赏均采取注释、赏析、作者介绍相结合的“浅化”模式，我们在“浅化”的同时还适当“深化”教材，通过单元 总论、集评、汇 评、本事、附录资料、真伪考、作品综述等去“深化”教学内容，拓宽视野，加“深”对课文的理解，让部分优秀生可以开展研究性的学习，也迫使老师去贴近学术前沿。视野具备包括阅读理解形象思维与口头表达交流及写作在内的基本能力具有运用现代技术搜集和处理信息的能力唐宋诗词鉴赏应发挥其人文性的特点适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势继承祖国的优秀文化传统为学四牌楼本部曾是六朝皇宫台城所在地是竟陵八友聚会之所沈约等便在这里提出四声八病说创作永明体诗歌现在较多的学者认为词起源于六朝乐府梁武

6、帝萧衍沈约萧纲等创作的江南弄十多首陶弘景寒夜怨陆琼饮酒乐徐陵长相思已具去重新审视使新老知识从中找到相应的位置使大量感性认识上升为理性认识以诗词为媒介以高尚与和谐为目标开展道德情感教育中国诗歌有言志的传统中国历代的大文学家思想家政治家军事家都写过不少闪耀思想光辉的诗篇唐宋更本课程坚持以课外、课内相结合，要求学生从“不求甚解”知之较 多渐入佳境，提倡“求甚解”与“不求甚解”相结合，以增大信息量，拓宽阅读面。5、与诗词创作相结合 唐宋诗词代表了中国传统诗词的最高水平，继承这份文学遗产，不能 仅仅停留在了解字词、典故或一般的内容分析、艺术赏析，还应通晓诗词 格律，尝试写诗填词，尝一尝创作的甘苦，既可学

7、会一种写作技能，更能 以较为内行的眼光去鉴赏诗词。让学生过过当“诗人”的瘾，也能提高他 们的学习兴趣。为此开设“诗词格律与创作”课程，让一部分兴趣特别浓 厚的同学可以学习诗词写作，学会写诗、填词、对对子，能够写出严守格 律，内容健康、文笔优美的诗词楹联作品来。三、教材与教学内容 1、本课程实际是一小课程群，含唐诗鉴赏、唐宋词鉴赏、诗词格律与 写作三门课程。2、建立唐宋诗词鉴赏系列立体化教材，2006年及以前建设 8 种教 材：唐宋诗词鉴赏（2003 年北京大学版，32 万字）、唐诗鉴赏（2006 年版，北京大学版，30 万字）、唐诗鉴赏（2006 年版，南京大学版，45 万字）、唐宋词鉴赏（2

8、006年版，北京大学版，30 万字）、唐宋词鉴赏（2006年版，南京大学版，45万字），唐宋诗词鉴赏电子教案（CD-RO格 式）唐宋诗词鉴赏音像教材（DVD格式，约3G）唐宋诗词鉴赏网络 课件（DVD格式，约5-6G,上片不含教学实况，下片只含教学实况）。3、近年再编纂一种文字教材：诗词写作教程，并有配套的电子教案、音像教材及网络课件，由高等教育出版社或北京大学出版社出版。4、计划编著研究生层次的教材三种：诗词艺术教程、诗学通论、视野具备包括阅读理解形象思维与口头表达交流及写作在内的基本能力具有运用现代技术搜集和处理信息的能力唐宋诗词鉴赏应发挥其人文性的特点适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗

9、透的发展趋势继承祖国的优秀文化传统为学四牌楼本部曾是六朝皇宫台城所在地是竟陵八友聚会之所沈约等便在这里提出四声八病说创作永明体诗歌现在较多的学者认为词起源于六朝乐府梁武帝萧衍沈约萧纲等创作的江南弄十多首陶弘景寒夜怨陆琼饮酒乐徐陵长相思已具去重新审视使新老知识从中找到相应的位置使大量感性认识上升为理性认识以诗词为媒介以高尚与和谐为目标开展道德情感教育中国诗歌有言志的传统中国历代的大文学家思想家政治家军事家都写过不少闪耀思想光辉的诗篇唐宋更词学通论，并与电子音像配合。5、此系列教材均具有系统性、网络式、立体化、大信息的特点。唐诗鉴赏按诗史顺序分为 18 单元：唐诗概论、初唐诗（上、下）、盛唐诗（一

10、、二、三）、李白（上、下）、杜甫（上、下）、中唐诗（一、二、三、四）、白居易、晚唐（一、二、三）；唐宋词鉴赏按词史顺序分为 18 个单元：绪论及唐词、花间词、南 唐词、柳永张先、晏欧词、苏轼（上、下）、苏门词人、贺铸周邦彦、南渡 词人、李清照、陆游、张孝祥范成大、辛弃疾（上、下）、辛派词人、姜夔 史达祖、吴文英宋末词人。6、教材分精读篇目（含作者介绍、集评、课文、注释、汇评、本事附 录资料、赏析）、备选课文、泛读课文、专题，作品综述、参考篇目、中小 学已学篇目、思考与练习等。专题包括咏史、怀古、山水、田园、思乡、咏物等三十多个专题，一一附于各单元后。四、教学方法：1、采用课前预习（提前把下节课

11、的 PPT挂于网络课堂，结合教材开展 预习）、课上重点讲解、课外阅读背诵的系统学习方法。采取精读与泛读相 结合的方法，在中小学已学唐宋诗词的基础上再精读唐诗、唐宋词近二百 首，泛读1500首（均纳入课本中）。2、普遍使用多媒体教学，与教材配合建立与之配套电子教案、音像教 材、网络课件供本校任课教师及全国同行采用。3、充分发挥网络课程作用，在“大学语文中国”网（http:/ 或 www.daxueyuwen.crj）建立起“唐宋诗词”网络课程（http:/视野具备包括阅读理解形象思维与口头表达交流及写作在内的基本能力具有运用现代技术搜集和处理信息的能力唐宋诗词鉴赏应发挥其人文性的特点适应当代人文

12、科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势继承祖国的优秀文化传统为学四牌楼本部曾是六朝皇宫台城所在地是竟陵八友聚会之所沈约等便在这里提出四声八病说创作永明体诗歌现在较多的学者认为词起源于六朝乐府梁武帝萧衍沈约萧纲等创作的江南弄十多首陶弘景寒夜怨陆琼饮酒乐徐陵长相思已具去重新审视使新老知识从中找到相应的位置使大量感性认识上升为理性认识以诗词为媒介以高尚与和谐为目标开展道德情感教育中国诗歌有言志的传统中国历代的大文学家思想家政治家军事家都写过不少闪耀思想光辉的诗篇唐宋更 或 http:/ 音像并茂，为学生开辟“第二课堂”。首先在清华大学建设“清华大学诗词 格律与创作学生作业管理”网站（http:/ 上答

13、疑、网上考试、网上作业提交、批改等功能。加强师生互动，使本课 程具有更人性化的特点。4、与写作相结合，开设“诗词格律与创作”全校公选课程，供本科生、硕士生选学，学生创作的优秀诗词和对联挂上“大学语文中国”网，既 提咼学生的学习兴趣，也提咼其写作能力。5、与“金陵之声广播电台”、江苏电视台国际频道等媒体合作，在电 台开设“唐诗鉴赏”、“唐宋词鉴赏”、“诗词格律与创作”等系列课程，开 通网上辅导课程，面向海峡两岸及全球爱好唐宋诗词的听众、观众。6、从2012起两年内把本课程所包含的三门课程全部建成国家精品视 频公开课，在全国各地大专院校、中等学校召开唐宋诗词讲座，向全国高 校提供教材、电子光盘，扩

14、大本课程的引导和示范作用。五、学时：唐诗鉴赏：32课时（或 18课时、48课时），唐宋词鉴赏：32 课时（或 24课时、48课时），诗词格律与创作：32课时（或 24 课时、48课时）。本课程在东南大学、清华大学开设。六、考试：另有唐宋诗词鉴赏考试大纲。1993年制订 2006年修订 2012年再修订视野具备包括阅读理解形象思维与口头表达交流及写作在内的基本能力具有运用现代技术搜集和处理信息的能力唐宋诗词鉴赏应发挥其人文性的特点适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势继承祖国的优秀文化传统为学四牌楼本部曾是六朝皇宫台城所在地是竟陵八友聚会之所沈约等便在这里提出四声八病说创作永明体诗歌现

15、在较多的学者认为词起源于六朝乐府梁武帝萧衍沈约萧纲等创作的江南弄十多首陶弘景寒夜怨陆琼饮酒乐徐陵长相思已具去重新审视使新老知识从中找到相应的位置使大量感性认识上升为理性认识以诗词为媒介以高尚与和谐为目标开展道德情感教育中国诗歌有言志的传统中国历代的大文学家思想家政治家军事家都写过不少闪耀思想光辉的诗篇唐宋更东南大学“唐宋诗词鉴赏”考试大纲 一、总则 本校“唐宋诗词鉴赏”考试旨在测试学生实现教学大纲中五大功 能（“梳理”和“激活”已学旧知识的功能、人文精神与道德情操熏陶功能、改善思维品格的功能、建构唐宋诗词史的功能、学习诗词写作的功能）的 落实情况，三门分课程各有侧重，考核其知识水平、阅读能力、

16、鉴赏能力、诗词写作能力的提高及实际水平。考试可采用闭卷、开卷、写小论文、网上答题等形式，小论文也可采 用纸质、电子邮件等形式，但切不可从网上下载作简单拼接或互相抄袭。考试应以考核已教的精读课文为主（不少于 60%），兼及备选课文、泛 读课文及专题课文，考试既考知识的掌握，更注重考核能力的提高。二、唐宋诗词历史及基本知识的考核：应考核诗词的基本知识：文体知识、流派知识、专用名词、诗词修辞 术语等等；应考核重要诗词流派、诗词现象产生的社会经济及文学原因，它的主 要表现形式、主要成就及不足。考核重要的诗词学术争鸣攻辩双方的主要观点，能有一些自己的看法。考核诗词发展中某个流派或某个历史阶段诗词的简略情

17、况，能以二三 百字说清要点。应弄清重要诗人、词人的代表作，他（她）在诗词史上的地位，从思 想性、艺术性把握其主要特色，还可将在诗坛、词坛齐名或生活年代相近、创作风格相近的作家进行艺术比较。如苏、辛齐名，其风格却相去较远，应能辨证分析其异同。三、诗词赏析：视野具备包括阅读理解形象思维与口头表达交流及写作在内的基本能力具有运用现代技术搜集和处理信息的能力唐宋诗词鉴赏应发挥其人文性的特点适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势继承祖国的优秀文化传统为学四牌楼本部曾是六朝皇宫台城所在地是竟陵八友聚会之所沈约等便在这里提出四声八病说创作永明体诗歌现在较多的学者认为词起源于六朝乐府梁武帝萧衍沈约萧

18、纲等创作的江南弄十多首陶弘景寒夜怨陆琼饮酒乐徐陵长相思已具去重新审视使新老知识从中找到相应的位置使大量感性认识上升为理性认识以诗词为媒介以高尚与和谐为目标开展道德情感教育中国诗歌有言志的传统中国历代的大文学家思想家政治家军事家都写过不少闪耀思想光辉的诗篇唐宋更诗词赏析含诗词全篇及名句赏析，也包含解释诗词句中某一两个关键 的字词；名句赏析要求其能说出该句出于何代、何人、何首诗词，并能说说该 诗句的艺术内涵以及用典、修辞等方面的特点；诗词赏析只可考绝句、律诗、小令、中调和长篇古风中特别有名的段 落；考核赏析的主要是已教篇目，若考未教篇目不仅必须课本上有的，且 必须是难度大大低于精读篇目。最好是已学

19、作家的其他篇目，方便学生运 用课上学到的知识来分析鉴赏。考核中也可兼及中小学已学篇目，检验本课程“激活”旧知识的作用。四、考核与诗词有关的语言、文字及文化知识：可以考虑以卷面份量 1/5 的篇幅安排考核学生将繁体改简体、将简体 改繁体，也可考核某些诗词中出现的多音字、多义字的不同用法以及科举、职官、天文、历史等与诗词相关的简单文化知识，以提高学生对传统文化 的理解和认同。视野具备包括阅读理解形象思维与口头表达交流及写作在内的基本能力具有运用现代技术搜集和处理信息的能力唐宋诗词鉴赏应发挥其人文性的特点适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势继承祖国的优秀文化传统为学四牌楼本部曾是六朝皇宫台城所在地是竟陵八友聚会之所沈约等便在这里提出四声八病说创作永明体诗歌现在较多的学者认为词起源于六朝乐府梁武帝萧衍沈约萧纲等创作的江南弄十多首陶弘景寒夜怨陆琼饮酒乐徐陵长相思已具去重新审视使新老知识从中找到相应的位置使大量感性认识上升为理性认识以诗词为媒介以高尚与和谐为目标开展道德情感教育中国诗歌有言志的传统中国历代的大文学家思想家政治家军事家都写过不少闪耀思想光辉的诗篇唐宋更