《毫米的认识》教学设计小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、毫米的认识教学设计 教材分析：毫米的认识是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1 采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡帮助学生建立 1 毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。学情分析 每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方

2、式和解决问题的策略。对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的认识。因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。教学目标：1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。2、认识长度单位毫米。初步建立1 毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。3、会用毫米做单位测量物体的长度。4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。5、培养学生初步的估算能力、应用意识。教学重点：

3、建立 1 毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。教学难点：体验 1 毫米的实际长度，会用毫米做单位量物体的长度。教学准备：课前小研究、尺子、会员卡、课件等。教学过程：一、引入新课（1）量一量。在二年级我们学过哪些长度单位？（米和厘米）你能用手势比划一下，1 米有多长？1 厘米有多长吗？如果我们要量课室的长我们就要用到“米”作单位，如果要量课本的长我们就要用到“厘米”作单位，那好上次布置小朋友量书本的长度，请小朋友来汇报一下，课本长大约是（）-（）厘米，宽大约是（）-（）厘米，厚大约是（）-（）厘米。（2）师小结：我们发现数学书的长、宽、厚都不是整厘米数，实际上，在我们的日常

4、生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。（板书课题）二、探究新知（一）汇报课前小研究。1、小组交流。2、个别展示。生已经认识了厘米米这两个长度单位本节课是继续学习长度单位毫米教材中的例采取让学生估计测量讨论等活动使学生明确毫米产生的意义然后利用学生尺让学生认识毫米理解毫米和厘米之间的关系并通过一些好又多易初莲花海王内容是以后学习长度单位估测和实际测量的重要基础学情分析每个学生都自己的生活背景家庭环境和一定的文化感受从而导致不同的学生不同的知识基础思维方式和解决问题的策略对于本节课学生并不陌生从知识角度

5、方面来讲厘米重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程教学目标经历测量的过程知道毫米产生的实际意义认识长度单位毫米初步建立毫米的长度观念知道厘米毫米单位之3、师小结：看来小朋友真棒！知道了“毫米”这么多知识，老师实在佩服大家！现在梁老师抽一些知识来讲，看看大家是否真得学懂了。（二）认识毫米，感知 1 毫米的长度 1、请拿出尺子，你能在自己的尺子上找到毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。2、指名到投影上来找毫米。（师放大尺子）生可能：一小格就是一毫米 师：大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）3、（电脑演示）小结：尺上 1 厘米中间还

6、有许多小格，每一个小格的长度就是 1 毫米（指任意 1 小格）这是 1 毫米长，这也是 1 毫米长。4、其实我们的 1 分钱硬币，它的厚度就是 1 毫米，还有“好又多、易初莲花、迪卡龙、海王星辰”这些会员卡的厚度也是“1 毫米”，请大家量一量看看是不是。请你摸摸厚度，觉得 1 毫米怎样？（很短）现在请你像老师一样把会员卡这样捏住，然后再慢慢抽去，观察两个手指间的距离，像什么呢？（一条缝隙）“1 角钱和 1 元钱”是不是 1 毫米呢？请大家量一量。5、生活中的 1 毫米。师：在生活中，还有哪些东西的厚度大约是 1 毫米呢？（光盘、磁卡等）6、思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢？师：

7、在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。现在我们看看生活中有关毫米的一些知识。（电脑演示）生已经认识了厘米米这两个长度单位本节课是继续学习长度单位毫米教材中的例采取让学生估计测量讨论等活动使学生明确毫米产生的意义然后利用学生尺让学生认识毫米理解毫米和厘米之间的关系并通过一些好又多易初莲花海王内容是以后学习长度单位估测和实际测量的重要基础学情分析每个学生都自己的生活背景家庭环境和一定的文化感受从而导致不同的学生不同的知识基础思维方式和解决问题的策略对于本节课学生并不陌生从知识角度方面来讲厘米重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动使得学生能够在活动中感受

8、别人获取知识的思维方法和思维过程教学目标经历测量的过程知道毫米产生的实际意义认识长度单位毫米初步建立毫米的长度观念知道厘米毫米单位之7、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把 1 毫米的长度深深地记在脑子里吧！（三）认识 1 厘米10 毫米。1、（电脑演示）师：我们知道刻度尺上的1 小格就是 1 毫米，那么在 1 厘米中究竟有这样的几毫米呢？请在自己的尺上选择任意的 1 厘米数一数。（为了数起来方便清楚，小朋铅笔指着数）先自己数，然后指给同桌看。2、有发现了吗？（指名：1 厘米里有 10 毫米）你是从数字几数到几的？大家数出来的结果怎样？（再指一两位）是不是每 1 厘米中都有 10 毫米

9、呢？梁老师也来选 1 厘米，咱们一起数好吗？3、怎么样？（1 厘米正好是 10 毫米）4、师板书：1 厘米=10 毫米（齐读：顺倒各一遍）5、问：那么 2 厘米是多少毫米？4 厘米呢？6、指一指：要求在尺子上指出“5 毫米、7 毫米、9 毫米”，并说出为什么这么快能找出来？（四）测量 师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的测量问题。1、书本 P22 做一做。（1）独立完成。（2）交流汇报。（3）表扬填对者。2、测量每条线段长度（以毫米为单位）。（1）独立测量。（注意测量的方法）（2）指名汇报。三、巩固新知 生已经认识了厘米米这两个长度单

10、位本节课是继续学习长度单位毫米教材中的例采取让学生估计测量讨论等活动使学生明确毫米产生的意义然后利用学生尺让学生认识毫米理解毫米和厘米之间的关系并通过一些好又多易初莲花海王内容是以后学习长度单位估测和实际测量的重要基础学情分析每个学生都自己的生活背景家庭环境和一定的文化感受从而导致不同的学生不同的知识基础思维方式和解决问题的策略对于本节课学生并不陌生从知识角度方面来讲厘米重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程教学目标经历测量的过程知道毫米产生的实际意义认识长度单位毫米初步建立毫米的长度观念知道厘米毫米单位之1、填上合适的长度单位。

11、（1）一枝铅笔的长约 18（）（2）教室的长约 8（）（3）一分硬币的厚度约 1（）（4）玲玲的身高为 125（）（5）大拇指的指甲长 11（）（6）小芳家到学校距离为 200（）（7）一条钥匙的长 45（）（8）一本数学作业本的厚约 3（）2、我会算。50 毫米=（）厘米 3 厘米=（）毫米 100 毫米=（）厘米 76 毫米=（）厘米（）毫米 4 厘米 3 毫米=（）毫米 3、课外延伸。20XX 年 9 月 10 日 星期三 天气：晴 今天早晨，我从 2 毫米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了 15 米长的牙刷刷完牙后，急忙吃完早饭上学去。来到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧拿出

12、17 毫米长的铅笔和 8 米厚的笔记本，认真做起笔记。（请学生把认为不恰当的地方进行改正。）四、总结。时间过得很快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有什么收获？到目前为止我们已经认识了几个长度单位？你能给他们排排队吗？米厘米毫米。（板书）米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，还可到书中或网上查查看。板书设计：毫米的认识 米（m）厘米（cm）毫米（mm)生已经认识了厘米米这两个长度单位本节课是继续学习长度单位毫米教材中的例采取让学生估计测量讨论等活动使学生明确毫米产生的意义然后利用学生尺让学生认识毫米理解毫米和厘米之间的关系并通过一些好又多易初莲花海王内容是以后学习长

13、度单位估测和实际测量的重要基础学情分析每个学生都自己的生活背景家庭环境和一定的文化感受从而导致不同的学生不同的知识基础思维方式和解决问题的策略对于本节课学生并不陌生从知识角度方面来讲厘米重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程教学目标经历测量的过程知道毫米产生的实际意义认识长度单位毫米初步建立毫米的长度观念知道厘米毫米单位之1 厘米=10 毫米 生已经认识了厘米米这两个长度单位本节课是继续学习长度单位毫米教材中的例采取让学生估计测量讨论等活动使学生明确毫米产生的意义然后利用学生尺让学生认识毫米理解毫米和厘米之间的关系并通过一些好又多易初莲花海王内容是以后学习长度单位估测和实际测量的重要基础学情分析每个学生都自己的生活背景家庭环境和一定的文化感受从而导致不同的学生不同的知识基础思维方式和解决问题的策略对于本节课学生并不陌生从知识角度方面来讲厘米重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程教学目标经历测量的过程知道毫米产生的实际意义认识长度单位毫米初步建立毫米的长度观念知道厘米毫米单位之