六年级下语文评课稿螳螂捕蝉苏教版小学教育小学_小学教育-小学课件.pdf

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1、 有幸听了张老师授课螳螂捕蝉及课后的讲座，受益颇深。张老师的螳螂捕蝉生动有趣，条理清晰，学生训练得当。螳螂捕蝉是一个大故事套小故事的课文，张老师没有按课文顺序授课，而是挑出小故事来细讲，尤其是在讲到蝉在树上歌唱时，张老师问了一个问题蝉为什么动听的歌唱。许多学生展开想象，但张老师在引导时一直强调“蝉可以喝到甜甜的露水”。最初听到这里时我有一个疑问：蝉真是只是因为喝到露水而动听的歌唱吗？这点让我产生了疑惑。随着张老师对课文的展开，我发现张老师每次的提问归结点都是“只顾眼前利益，不顾身后祸患”，“蝉为什么动听地歌唱”其实也是基于这点出发，因为蝉的眼里只有露水，所以才 忘了身后的螳螂。张老师都是在为解

2、决本课的难点“只顾眼前利益，不顾身后祸患”做铺堑。小故事解析清楚“蝉”“螳螂”“黄雀”的关系，再转到大故事楚国、吴国、其他诸侯国。进入大故事，张老师让学生以演代讲，在指导演的过程中理解这些关系，了解其中的利害关系。指导表演时，张老师着重从人物身份指导学生表演时的 动作、语气，学生听起来有趣，注意力很集中。在理解难点“只顾眼前利益，不顾身后祸患”时，张老师设计了一个表演环节，以吴王的语气对大臣宣布自己的决定，学生在表演时不仅注意到了人物身份语气的不同，也从中明确了“只顾眼前利益，不顾身后祸患”的意思，与“螳螂捕蝉，黄雀在后”的意思联系起来，很自然就解决了本课的难点。在之后的讲座中，张老师讲到了一

3、个话题“语文教什么”，张老师认为语文不要在过于关注课文中的字、词，因为语文教材只是一个例子，只教会了学生这个例子只能说学生只学会了这个例子，其他例子怎么办？这句话醍醐灌顶，惊醒了我。的确，平时的课堂老师们很关注本篇课文中字词的使用、写作方法，但如何能与课堂之外的语文联系起来。张老师的这节课由小故事进入大故事，以演代讲大故事，学生在表演中明白了吴王做为一国之君的顾滤，这些其实都是语文课堂之外的学习，尤其是告诉学生古代君王的自称有“孤王、朕、寡人、本王”等这些小知识。学生在这节课中不仅学了这个成语，也了解了很多的课外知识，这对学生学习语文是辅助性帮助的。听了张老师的讲座，我觉得一个语文老师一定不要

4、拘泥于教材，适当对教材进行拓展延伸，激发学生学习语文的兴趣，这是语文教什么的一个重要方面，一定不要为了学例子中的字词而磨灭了学生的学习兴趣。是一个大故事套小故事的课文张老师没有按课文顺序授课而是挑出小故事来细讲尤其是在讲到蝉在树上歌唱时张老师问了一个问题蝉为什么动听的歌唱许多学生展开想象但张老师在引导时一直强调蝉可以喝到甜甜的露水最初听到这张老师每次的提问归结点都是只顾眼前利益不顾身后祸患蝉为什么动听地歌唱其也是基于这点出发因为蝉的眼里只有露水所以才忘了身后的螳螂张老师都是在为解决本课的难点只顾眼前利益不顾身后祸患做铺堑小故事解析清楚蝉螳系了解其中的利害关系指导表演时张老师着重从人物身份指导学生表演时的动作语气学生听起来有趣注意力很集中在理解难点只顾眼前利益不顾身后祸患时张老师设计了一个表演环节以吴王的语气对大臣宣布自己的决定学生在表演