《地球表面的地形》教学设计详细案中学教育中学_中学教育-中学课件.pdf

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1、教育科学出版社五年级上册第三单元地球表面及其变化 地球表面的地形 海珠区宝玉直实验小学 余晴【科学教育理论指导】本节课主要是选用概念转变的科学教学模式中的“学习环教学模式”，注重培养学生细致观察的能力。“学习环教学模式”将教学分为三个阶段：1、探索阶段：通过让学生欣赏世界各地的旅游照片，集中到研究地球表面的地形；2、名词引介阶段：学生在教师的引导下，通过观察中国立体地形图，对地形的高低起伏变化建立感性的认识，同时澄清主要的科学概念和掌握使用地形图的技能；3、概念应用阶段：教师创设问题“地球表面的陆地地形和海洋地形都有什么特点”，引导学生自主迁移使用地形图的技能和有关地形的概念，探究全球陆地和海

2、洋地形特点，并在此基础上激发学生探究地球多种地形成因的兴趣。结合我校“以评促学，以评促教”的科研主题，将补充第 4 个环节：评价，师生互评将贯穿于整个课堂。同时，此课以两种教学理念为指导。1、以瑞士心理学家皮亚杰的认知发展机制理论为指导，关注儿童的智力结构具有整体性、转换性和自调性三个特征；2、了解学生的科学前概念，寻找出迷思概念，运用观察和阅读资料方法帮助学生建构完整科学概念。【物质科学领域教学内容与教学方法梳理】这节课是本单元的第1 课，是这一个单元的学习基础，重点引导学生关注地球表面存在多种多样的地形，知道地球的表面高低不平，并在此基础上引导学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一

3、些话题，激发学生探究地球多种地形的成因的学习热情，从而对本单元内容产生浓厚的学习兴趣。本课分为三部分，第一部分是通过图片交流我们看到过的地形，调动学生已有的经验来让学生认识什么是地形，了解不同地形的特点；第二部分是通过观察世界地形图了解地球表面的地形特点；第三部分是启发学生思考地球表面多种地形的成因。本课的主要教学内容是让学生知道五种主要的地形特点，学会使用简单地形图并自主探究地球表面的地形概况，激发学生尝试推测和探究形成多种多样地形地貌的成因的热情。【学情分析】其实对于地球表面的形态，学生在 品德与社会 五年级上册第二单元、动画片 疯狂原始人等途径有不少的认识，学生对于高山，河流，海洋，湖泊

4、，平原、地震、火山爆发等并不陌生。学生已经知道地球表面有多种形态，也接触了不少地理方面的名词，如高原、峡谷、草原、高山、平原、湖泊等等，但对于地形的含义及地形的基本形态则没有明确认识，甚至存在着一些迷失概念。孩子们对地震、火山等与地球地形多样化成因的自然现象也非常感兴趣，课外喜欢观看相关视频和阅读相关书籍。【教学策略】首先通过观察不同典型地形图片引导学生关注地球表面的地形，然后通过观察立体地形图，认识“高原、平原、山地、丘陵、盆地”等五种基本地形的特点，掌握使用地形图的方法后，再尝试通过观察世界平面地形图，了解地球表面的地形概况，最后推测造成地球表面多种多样地形的成因。【教学目标】科学概念：1

5、、识别五种基本陆地地形：高原、平原、山地、丘陵、盆地；2、知道地球表面有多种多样的地形，地球表面（包括陆地和海洋）是高低起伏、崎岖不平的；3、初步推测地球表面地形多种多样的成因。过程与方法：1、观察并描述高原、平原、山地、丘陵、盆地等基本地形的特点；2、能在地形图上指认高原、平原、盆地、高山、丘陵、海洋，解释不同颜色的意义。情感态度与价值观：培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。【教学重点、难点】重点：通过合作交流，学会看简单的地形图，通过地形图初步认识地球表面地形的概况。难点：通过比较、归纳出高原与平原，山地与丘陵的区别；鼓励学生大胆推测造成地形多种多样的成因。【教学准备

6、】教师准备：中国立体地形图、世界平面地形图、活动记录表、视频、PPT。【教学过程】教 学 环节设计 教师活动 学生活动 设计意图 时间 情境导入：我们看到过的地形：1.提问：同学喜欢旅游吗？今天老师带大家一起进行一次“地形研究学习之旅”，一边饱览祖国大美河山，一边学习有关地理方面的科学知识。2.名词引介：“地形”是什么意思呢？地形是指地球表面地势高低起伏变化的形态。3.介绍“本次旅行的路线”，并提出学习任务：在本次旅行中，请同学们在欣赏当地美景，同时关注当地的地形特点。4.教师呈现江南丘陵、华北平原、蒙古大草原、太行山、新疆吐鲁番等具有典型地形的风景图片，提问：这些风景区的地形各有什么特点？知

7、道它们属于什么地形吗？（板书学生提到的地形名词）3.讲述：陆地的地形主要分为五大类：高原、平原、山地、丘陵、盆地。（继续补充板书：高原、平原、山地、丘陵、盆地）欣赏漂亮的风景照片 大胆交流、汇报 回答 认真倾听 思考回答 各抒己见 通 过 漂 亮的具有代表性的自然景观照片，唤起学生对地球表面地形地貌的前概念。2 分钟 5 分钟 指导本节课主要是选用概念转变的科学教学模式中的学习环教学模式注重培养学生细致观察的能力学习环教学模式将教学分为三个阶段探索阶段通过让学生欣赏世界各地的旅游照片集中到研究地球表面的地形名词引介阶段学生在教地形图的技能概念应用阶段教师创设问题地球表面的陆地地形和海洋地形都有

8、什么特点引导学生自主迁移使用地形图的技能和有关地形的概念探究全球陆地和海洋地形特点并在基础上激发学生探究地球多种地形成因的兴趣结合我校士心理学家皮亚杰的认知发展机制理论为指导关注儿童的智力结构具有整体性转换性和自调性三个特征了解学生的科学前概念寻找出迷思概念运用观察和阅读资料方法帮助学生建构完整科学概念物质科学领域教学内容与教学方法梳4.这些地形除了同学们刚才观察到的特点外，还有什么特点呢？我们除了看图片资料，还可以通过观察地形图进一步了解各种地形的特点。二、观察中国三维立体地形图，识别五大基本地形的特点 1地形图是一种表示地球表面地形地貌的地图。（ppt 出示地形图）：地形图有平面地形图和立

9、体地形图，今天我们先通过观察立体地形图来了解各种地形的特点）2.讲述：怎样才能看明白地形图呢？在观察地形图之前要先阅读地图中的图例，弄清楚地图中不同的颜色和符号代表什么意思。（ppt 展示地图的图例）3.今天我研究的重点是地形的高低变化形态，那么我们应该重点关注图例的哪个信息？今天我们重点观察不同颜色所表达的地形信息。4.下面我们一起通过中国立体地形图观察江南丘陵的地形特点。（PPT 展示江南丘陵在立体地形图中的位置）5.引导观察：首先，我们观察到，在立体地形图中江南丘陵的颜色是？这表示什么意思呢？（以黄绿色为主，从浅绿色慢慢过度到黄绿色，这说明当地的地势一般在海拔 500 米以下，而且基本从

10、海拔 0米缓慢上升到 500 米）（根据学生的汇报，总结丘陵的地形特点：地势低矮，起伏平缓；并板书丘陵的简笔画）6.布置学习任务：其他四个景区的地形又有什么特点呢？请同学们继续利用立体地形图观察其他四个“景区”的地形特点，并填写观察报告。7.这四个景区的地形有什么特点呢？我们来汇报的观察发现吧。思考回答 认真倾听 思考回答 观察图例回答 全一起观察屏幕上的立体地形图，交流江南丘陵的地形特点。【活动一】小组合作，在中国三维立体地形图观察其他四个“景区”的地形特点。材料：每个小组一张中国立体地形图、要求：仔细观察并完成活动记录 仔细聆听，交流汇报 给学生设置一个“撘手架”，通过观察三维立体图的五种

11、地形，对地势高低起伏建立感性的认识，并从立体图中找出颜色深浅所 表 达 的 信息，为使用平面地形图做好准备。引导学生比较“高原”和“平原”、“山地”和“丘陵”，化解难点。20 分钟 指导本节课主要是选用概念转变的科学教学模式中的学习环教学模式注重培养学生细致观察的能力学习环教学模式将教学分为三个阶段探索阶段通过让学生欣赏世界各地的旅游照片集中到研究地球表面的地形名词引介阶段学生在教地形图的技能概念应用阶段教师创设问题地球表面的陆地地形和海洋地形都有什么特点引导学生自主迁移使用地形图的技能和有关地形的概念探究全球陆地和海洋地形特点并在基础上激发学生探究地球多种地形成因的兴趣结合我校士心理学家皮亚

12、杰的认知发展机制理论为指导关注儿童的智力结构具有整体性转换性和自调性三个特征了解学生的科学前概念寻找出迷思概念运用观察和阅读资料方法帮助学生建构完整科学概念物质科学领域教学内容与教学方法梳（根据学生的汇报，板书各地形的简笔画。）8.提问：那些地形很相似？(高原和平原的共同特征辽阔、平坦。而两者的主要区别是海拔高度不同。高原的海拔高度一般大于 500m，平原则多小于 200m;山地和丘陵都是以一定的高度凸起于地表之上,所不同的是，它们的坡度、高度不尽相同。山地高耸、陡峭，海拔高度在 500m以上。丘陵低矮、平缓，起伏不大，海拔小于 5 百米。9.总结：这就是陆地五种基本地形的特点。（板书：把各种

13、地形的简笔画连起来）14.巩固练习，展示广州白云山、喜马拉雅山、北大荒、黄土高原的地形图片：你能说说这些地方属于什么地形吗？15.过度：从刚才的立体地形图，我们知道中国的陆地地形多种多样。思考回答 思考回答 三、观察平面地形图，了解地球表面的地形概况 1、那么全球的陆地地形又是怎样的？海洋的地形又是怎样的？让我们通过观察世界平面地形图来了解。（屏幕出示世界平面地形图）2、刚才观察立体地形图的那些方法可以运用到观察平面地形图上？（先看图例，了解不同颜色和符号的意思）3.PPt 出示观察任务；仔细世界地形图，重点围绕以下问题进行观察：1）陆地与海洋的面积比较哪个更大？2）陆地地形；最高的地方在哪？

14、最低的地方在哪？3）海洋底部的地形：是否也是崎岖不平的？你从哪里知道？最深的认真聆听 思考回答 【活动一】小组合作，观察世界平面地 形图了解地球表面的地形特点。材料：每个小组一张世界平面地形图、要求：仔细观察对全球地形进行 概 略 的 认识，激发学生潜意识地深入思考全球地形多样性的成因 在观察立体地形图的基础上学习观察平面地形图，由直观到抽象，使学生主动迁移观察立体地形图的能力，提升学生观察地形图的能力。从观察陆地地10 分钟 指导本节课主要是选用概念转变的科学教学模式中的学习环教学模式注重培养学生细致观察的能力学习环教学模式将教学分为三个阶段探索阶段通过让学生欣赏世界各地的旅游照片集中到研究

15、地球表面的地形名词引介阶段学生在教地形图的技能概念应用阶段教师创设问题地球表面的陆地地形和海洋地形都有什么特点引导学生自主迁移使用地形图的技能和有关地形的概念探究全球陆地和海洋地形特点并在基础上激发学生探究地球多种地形成因的兴趣结合我校士心理学家皮亚杰的认知发展机制理论为指导关注儿童的智力结构具有整体性转换性和自调性三个特征了解学生的科学前概念寻找出迷思概念运用观察和阅读资料方法帮助学生建构完整科学概念物质科学领域教学内容与教学方法梳海底在哪？4.小结：1）地球表面的陆地地形多种多样；海拔高低差异很大，（最高是喜马拉雅 山 山 地 的 珠 穆 朗 玛 峰，海 拔8844.43，这是什么概念呢？

16、一层楼3 米高，我们这里沙园这里的海拔是25 米左右，那我们要搭建一栋 2940层楼高的摩天大厦，才能与它持平。）陆地最低的地形在死海为海平面以下 415米。2）海洋底部的地形和陆地一样，也是崎岖不平，地形多种多样。（PPt出示海洋底部地形图）而且海洋的地形差异更大。最深是马里亚纳海沟，深度达-11034 米，与陆地海拔最高的珠穆朗玛峰，地势相差达接近20000 米。6.总结：地球表面地形特点：地球的表面是凹凸不平的，地形多种多样，而且不同地形地势差异很大。并完成活动记录 交流汇报，各抒己见 认真倾听，想象地球地势高低的差异 形再到观察海洋地形，让学生对地球表面地形有了概括的认识，更全面科学，

17、扣紧主题，同时第二节课“地球内部运动引起的地形变化”做 好 埋 下 伏笔。四、拓展，大胆推测地球多种地形的成因 1、这节课我们学到了什么？对于地球表面的地形你还有什么问题想研究？（如，地球的各种地形是怎样形成的？地球表面的地形会发生改变吗？）（副板书：地震、火山爆发）2、请您根据您的推测，利用课余时间查找相关的资料证据。我们下节课重点探究地震、火山爆发对地球表面地形的影响。总结思考 大胆提回与推测 激发学生探究地球多种地形的形成原因的热情，为本单元后面将要学习的知识种下一颗金种子 3 分钟 作业布置 布置作业：课外注意收集火山和地震的事例和相关资料 评价 结合我校“以评促学”，在教学过程中进行

18、。指导本节课主要是选用概念转变的科学教学模式中的学习环教学模式注重培养学生细致观察的能力学习环教学模式将教学分为三个阶段探索阶段通过让学生欣赏世界各地的旅游照片集中到研究地球表面的地形名词引介阶段学生在教地形图的技能概念应用阶段教师创设问题地球表面的陆地地形和海洋地形都有什么特点引导学生自主迁移使用地形图的技能和有关地形的概念探究全球陆地和海洋地形特点并在基础上激发学生探究地球多种地形成因的兴趣结合我校士心理学家皮亚杰的认知发展机制理论为指导关注儿童的智力结构具有整体性转换性和自调性三个特征了解学生的科学前概念寻找出迷思概念运用观察和阅读资料方法帮助学生建构完整科学概念物质科学领域教学内容与教

19、学方法梳 板书设计：指导本节课主要是选用概念转变的科学教学模式中的学习环教学模式注重培养学生细致观察的能力学习环教学模式将教学分为三个阶段探索阶段通过让学生欣赏世界各地的旅游照片集中到研究地球表面的地形名词引介阶段学生在教地形图的技能概念应用阶段教师创设问题地球表面的陆地地形和海洋地形都有什么特点引导学生自主迁移使用地形图的技能和有关地形的概念探究全球陆地和海洋地形特点并在基础上激发学生探究地球多种地形成因的兴趣结合我校士心理学家皮亚杰的认知发展机制理论为指导关注儿童的智力结构具有整体性转换性和自调性三个特征了解学生的科学前概念寻找出迷思概念运用观察和阅读资料方法帮助学生建构完整科学概念物质科

20、学领域教学内容与教学方法梳 活动记录 班级：组别：成员：在中国立体地形图中，仔细观察各“景区”的地形特点，并把小组的发现记录在相应的位置中：地形 地区 海拔高度 地形特点（简单图文表示）山地 太行山 高原 内蒙古大草原 丘陵 江南丘陵 地势低矮，起伏不大 平原 华北平原 盆地 新疆吐鲁番 指导本节课主要是选用概念转变的科学教学模式中的学习环教学模式注重培养学生细致观察的能力学习环教学模式将教学分为三个阶段探索阶段通过让学生欣赏世界各地的旅游照片集中到研究地球表面的地形名词引介阶段学生在教地形图的技能概念应用阶段教师创设问题地球表面的陆地地形和海洋地形都有什么特点引导学生自主迁移使用地形图的技能和有关地形的概念探究全球陆地和海洋地形特点并在基础上激发学生探究地球多种地形成因的兴趣结合我校士心理学家皮亚杰的认知发展机制理论为指导关注儿童的智力结构具有整体性转换性和自调性三个特征了解学生的科学前概念寻找出迷思概念运用观察和阅读资料方法帮助学生建构完整科学概念物质科学领域教学内容与教学方法梳