四年级数学《确定位置一》教学设计中学教育中考_中学教育-中学课件.pdf

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1、北师版四年级数学确定位置（一）教学设计 一、教学目标：1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法,培养空间观念。3、体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。四、教学时数：1 课时。五、教学准备：教学课件。六、教学过程：（一）游戏引入 课件出示 0-9 十个数字和 2 行 5 列共十个方格，游戏开始后会从0-9 十个数字中掉下三个落入下面的方格内，掉下的数字和

2、落入的方格都是随机的，且只停留 1 秒，然后消失。学生要快速记录，然后跟同桌相互比较后校正。0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 游戏进行两轮后请学生说一说：玩这个游戏应该注意哪些问题？引出“位置”的重要性并板书课题：确定位置（一）（二）探究新知 1、创设情境找到班长（1）老师前段时间去别的学校参加活动，给四年级的同学们上了一节数学课，还认识了一位聪明可爱的小班长。你能猜一猜哪一位同学是那个小班长吗？课件出示图片：（2）学生猜一猜，引导学生用“第几行、第几列”来描述。（3）教师提示：在黑板上写下（2，1），让学生用“第几列第几行”的描述方法说出你认为的小班长的位置，教师用笑脸给他们标出来。（

3、4）问题冲突：在（2，1）的提示之下，同学们找出了八位“小班长”，但只有一个是对的，倒底是哪一位呢？（5）教师再次提示：这个班级的学习委员的位置是（5，4），那么班长的位置在哪里呢？（6）学生总结：原来第一个数字表示列，是从左往右数的，第二个数字表示行，是从前往后数的。教师指出，这样的数字叫“数对”，可以用来表示位置。2、游戏：听声辨人说数对（1）先说说自己的位置可以用哪个数对表示；(5,4)(2,1)左 右 前 后(6,4)(1,2)(2,4)(1,3)(7,3)(7,2)(6,1)的位置能在方格图上用数对确定位置过程与方法经历在现实生活中用数对确定物体位置的过程掌握确定位置的方法培养空间观

4、念体会数学与生活的密切联系在活动中获得快乐的情感体验二教学重点理解数对的意义及表示方法三教学数字和行列共十个方格游戏开始后会从十个数字中掉下三个落入下面的方格内掉下的数字和落入的方格都是随机的且只停留秒然后消学生要快速记录然后跟同桌相互比较后校正游戏进行两轮后请学生说一说玩这个游戏应该注意哪些四年级的同学们上了一节数学课还认识了一位聪明可爱的小班长你能猜一猜哪一位同学是那个小班长吗课件出示图片后左右前学生猜一猜引导学生用第几行第几列来描述教师提示在黑板上写下让学生用第几列第几行的描述方法说出（2）教师指名请一位同学到台前，背对大家站立，再指另一名同学向台上的同学说句话，台上的同学辨别出说话的人

5、是谁，并说出他的位置用哪个数对表示，然后说话的同学到台上，教师再指名请第三位同学说句话，以此类推。、出示书本情境图（1）说一说小青、小敏、小华的位置，同桌之间相互订正。（2）同桌之间相互说一说数对（1，4）和数对（4，3）表示的位置各是第几组的第几个。3、当堂训练、拓展应用 （1）完成书 81 页的第 1 题。（2）完成书 81 页的第 2 题。要求：有困难的学生可以互相协作完成，教师巡视指导，对后进学生给予鼓励、帮助。（3）下图是游乐场的平面图，说一说游乐场各景点的位置（用数对表示它们的位置）；现在小敏的位置是（4，2），她要去溜冰场去，请画出路线图。的位置能在方格图上用数对确定位置过程与方

6、法经历在现实生活中用数对确定物体位置的过程掌握确定位置的方法培养空间观念体会数学与生活的密切联系在活动中获得快乐的情感体验二教学重点理解数对的意义及表示方法三教学数字和行列共十个方格游戏开始后会从十个数字中掉下三个落入下面的方格内掉下的数字和落入的方格都是随机的且只停留秒然后消学生要快速记录然后跟同桌相互比较后校正游戏进行两轮后请学生说一说玩这个游戏应该注意哪些四年级的同学们上了一节数学课还认识了一位聪明可爱的小班长你能猜一猜哪一位同学是那个小班长吗课件出示图片后左右前学生猜一猜引导学生用第几行第几列来描述教师提示在黑板上写下让学生用第几列第几行的描述方法说出 4、游戏：师生竞赛（1）教师说出

7、一串数对，与数对表示的位置对应的同学起立。（1，1）、（2，1）、（3，1）、（4，1）（2）学生用相似的方法与教师竞赛，引导学生观察起立的同学是同一行还是同一列。（3）学生总结：数对的哪个数字相同表示的是同一行？哪个数字相同表示的是同一列？（三）全课总结 同学们,通过今天的学习,你学会了什么?同学们有什么收获？七、板书设计：确定位置（一）数对（2，1）列 行 从左 从前 往右 往后 七、教学反思：本节课的设计是通过把座位表上学生的位置由实物变成点，再动态显示横线和竖线，最后引入以坐标出现的方格图，逐步引导学生在头脑中建立由实物图抽象出坐标图的概念。这样有利于更好地实现“发展学生的空间观念，渗

8、透数学符号化思想”的教学目标。在的位置能在方格图上用数对确定位置过程与方法经历在现实生活中用数对确定物体位置的过程掌握确定位置的方法培养空间观念体会数学与生活的密切联系在活动中获得快乐的情感体验二教学重点理解数对的意义及表示方法三教学数字和行列共十个方格游戏开始后会从十个数字中掉下三个落入下面的方格内掉下的数字和落入的方格都是随机的且只停留秒然后消学生要快速记录然后跟同桌相互比较后校正游戏进行两轮后请学生说一说玩这个游戏应该注意哪些四年级的同学们上了一节数学课还认识了一位聪明可爱的小班长你能猜一猜哪一位同学是那个小班长吗课件出示图片后左右前学生猜一猜引导学生用第几行第几列来描述教师提示在黑板上

9、写下让学生用第几列第几行的描述方法说出规定好观察者的角度情况下让学生找自己在班中的位置，进而探究数对的特点，以游戏的方式让学生在生动活泼的气氛中进一步巩固新知，从而让学生进一步理解用数对表示物体位置的方法。然后，向学生介绍了用数对确定物体位置在生活中的应用，巩固所学知识，增强学生用数学眼光观察生活的意识。但实际课堂教学发现了一些问题，比如：课前预设，自我感觉比较满意，但课堂上不能较好地为我所用，反而受到了教案的牵制，疏忽了更强的生成性。的位置能在方格图上用数对确定位置过程与方法经历在现实生活中用数对确定物体位置的过程掌握确定位置的方法培养空间观念体会数学与生活的密切联系在活动中获得快乐的情感体验二教学重点理解数对的意义及表示方法三教学数字和行列共十个方格游戏开始后会从十个数字中掉下三个落入下面的方格内掉下的数字和落入的方格都是随机的且只停留秒然后消学生要快速记录然后跟同桌相互比较后校正游戏进行两轮后请学生说一说玩这个游戏应该注意哪些四年级的同学们上了一节数学课还认识了一位聪明可爱的小班长你能猜一猜哪一位同学是那个小班长吗课件出示图片后左右前学生猜一猜引导学生用第几行第几列来描述教师提示在黑板上写下让学生用第几列第几行的描述方法说出