《回声》课堂实录与点评小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf
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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 回声课堂实录与点评 今天是李进老师的师徒活动。为了给几位青年教师搭建展示的舞台,我们将该次师徒活动作为县级教研活动兼强师培训、语文教研大组成员活动,所以全县共约 50 多名教师参加了活动。活动很成功,两位青年教师王群枫、张霞的上课水平得到了充分的展示。从活动之前的试教课,到活动中的正式上课,两位教师都经历了许多次的修改、实践,再修改,再实践,正是这样的反复实践锻炼,打磨,所以他们的成长特别快。尤其是张霞,我听过她所上的山里的孩子,后来在新教师课堂教学培训中上了影子一课,孩子们在她的引导下读得有声有色,玩得快快乐乐,记得最清楚的是为了上课,她还借来了电视台拍摄用的
2、照明灯,霎时影子出现了,忽左忽右,忽前忽后,孩子们在教室里转起了圈子,和自己的影子玩起了捉迷藏的游戏,这样的游戏怎能不激发孩子们的兴趣呢?课堂呈现了快快乐乐的生命态势,这正是新课程所强调的最新理念关注生命,发展生命。今天的回声比起前几堂课而言,显得更加成熟了。如果说前几堂课还有雕琢的痕迹,那么今天的课堂显得自然无痕,浑然一体,犹如一个球体。这里有她自身的努力,也有她师傅的指导,这位老师善于寻求帮助,寻求帮助其实也是别人智慧的发挥,譬如:上周她与我通了将近两个小时的电话,聊她课堂中出现的问题,聊如何解决,昨晚她又与我讲了自己的为难之处,怕没有落实好导师的指导,因为在实践中她觉得太理性化的语言文字
3、训练会拦腰砍断孩子们的情感线索。我肯定了她的想法,同时告诉她语言文字训练如果显得刚性,就将它软化处理在朗读指导中,同时问问“小青蛙们”:你体会到了什么,你为什么要这样读?在这堂课中,张霞进行了很好的处理。还是来看看她几段的课堂片断吧:回声【导入阶段】设计巧妙,一举多得。师板书:回声 师:小朋友,你在哪儿听到过声音?听到什么声音呢?生:我在马路上听到汽车的喇叭声。生:我听到马路上有嘟嘟声。生:我听到田野里小青蛙的呱呱声。生:我听到了动物园里小狗的叫声。生:我在家里听到电视机发出的声音。师:小朋友们听到的声音真多呀!那这样的声音你们听到过吗?板书:回。(构成题目)今天我们学习的课文就叫(学生齐读)
4、回声。再读课文题目。生举手问:老师,“回声”是什么呀?师:嗯,你真会动脑筋!(板书)是什么?生:老师,“回声”是在哪儿的呀?师:噢!你也发现了问题,了不起!(板书)在哪?生:“回声”是不是很吓人的?师:是呀,“回声”究竟是怎么样的呢?(评:从写作的角度看,题目是文章的眼睛,通过审题把握文章的主要内容。因此,教学通常是从题目开始的,然而本课将这一特点进行了创新。从“声”入手拉动孩子们熟悉的生活情景,引出了课文题目,通过熟悉的“声音”与陌生的“回声”比较,又自然而然地激发了孩子们对“回声”的质疑,再老实的鼓励下,学习必备 欢迎下载 第 2 页 孩子们的问题一一出现。有人说“教学贵在无痕。”这样的教
5、学设计化有形为无痕,在悄无声息中激发了孩子们学习课文的兴趣。)【初读阶段】培养孩子们自主独立的学习行为。师:第一次读课文对自己有什么要求吗?生:读课文要读好听。生:要读准每一个字。生:读课文还要把问题找出来。师:小朋友们真厉害,把平时老师教你们怎样读课文的都记住了。真像你们说的,读课文要读准字音,读通课文,读的时候还可以动动小脑筋。(评:初读课文前,通常是老师布置要求。“第一次读课文对自己有什么要求吗?”给自己提要求,这是老师对主人学习权利的尊重,也是对学生自主学习能力的初步培养。)教师的教学语言非常丰富。【初读课文后】师:读了课文后你知道了些什么呀?生:“回声”在桥洞下面。师:你真会读课文,
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