九年级化学制取氧气 教学设计中学教育中考_中学教育-中学课件.pdf

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1、制取氧气 一、概述“制取氧气”课题是人教版义务教育课程标准实验教科书化学（九年级）第二单元课题 3 的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气 的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。二、教学目标分析 1、知识与技能：（1）了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取新物质的方法。（2）认识分解反应、催化剂及催化作用。2、过程与方法：(1)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。(2)学习运用观察、实

2、验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。3、情感、态度与价值观：保持学习化学的兴趣和探究的欲望，逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。三、教学重点、难点 1、实验室制取氧气的方法和原理 2、亲自动手制取氧气 3、催化剂及催化作用的认识 四、学习者特征分析 学生经过课题 2 的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对 氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今

3、后“物质的制备”奠定基础。五、教学策略选择与设计 本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和 实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。六、教学方法 1、实验探究法 2、讨论与观察 七、教学资源与工具设计 多媒体、木条、大试管、酒精灯、水槽。铁架台、带导管的橡皮塞、药匙、棉花、氯酸钾、高锰酸钾、浓度为 5%的过氧化氢、二氧化猛等。八、教

4、学过程 授课程序 教师活动 学生活动 设计意图 媒体运用 一 创 设 情境，导入新课 展示一个盖有玻璃片的氧气瓶。（让学生鉴别）让学生鉴别，思考 1、让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。2、使同学们真切地体会到氧气对人类生存发展的重要性 实物 多媒体（课件展示）氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。观后谈感受 提问）氧气如何获取呢？（明确）有工业制法和实验室制法。思考 实 验 探 究（课件展示）工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。观看 利用直观教学，让学生了解氧气工业制法。多媒体 浓 度 为5%的过氧化氢、二氧化猛等 提问）实验室是如何制取氧气的呢？思考回答 明确学习导向 实验

5、 2-5（1）在试管中加入5mL5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条深入试管，木条是否复燃？（2）向上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管。观察发生的现象。实验 编号 现象 原因（1）不复燃 氧气少（2）复燃 二氧化锰使分解加速 学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。引导发现 实验 2-6 待实验 2-5的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观察现象。重复实验，观察。先预测，后实验并认 真 观察,做好实验记录 发现问题，激发学生的探究欲望 实验仪器 授课程序 教师活动 学生活动 设计意图 媒体运用 生练习了实验基本操作后

6、接触到的第一个气体制取实验有利于进一步熟悉常见仪器的使用通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析有利于培养学生的实验探究能力和创新意识更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础二教学目及催化作用过程与方法学会边实验边讨论的方法在活动中发学习兴趣在兴趣中提出问题分析问题解决问题学习运用观察实验等方法获取信息从而提高对实验进行分析思考的能力情感态度与价值观保持学习化学的兴趣和探究的欲望逐室制取氧气的方法和原理亲自动手制取氧气催化剂及催化作用的认识四学习者特征分析学生经过课题的学习和活动对氧气的性质及用途有了较深刻的认识对氧气产生了浓厚的探究欲望加之知识和实验技能的储备学生早已渴望制取一 深 入 探 究

7、 一、加热氯酸钾制氧气 实验 2-7 把少量氯酸钾和二氧化锰混合（质量比 31）均匀后装入试管中，用带导管的塞子塞紧试管。（1）加热试管，用排水法收集一瓶氧气。（2）把带火星的木条伸入集气瓶中，观察现象。实验编号 现象 原因（1）（2）加热 文字表达式：氯酸钾+二氧化锰=氯化钾 +氧气 对比双氧水制氧气的装置及步骤 学会通过观察分析问题，得出结论 大试管、酒精灯、水槽。铁架台、带导管的橡皮塞、药匙、棉花、氯酸钾、高锰酸钾等 二、加热高锰酸钾制氧气 该方法的实验装置应如何选取？依据？a.药品：紫黑色的高锰酸钾固体（KMnO4）b.原理：高锰酸钾锰酸钾二氧化锰氧气 KMnO4 K2MnO4 MnO

8、2 O2 c.步骤：检查装置气密性 装药（平铺、塞棉花）固定装置（试管口略向下倾斜）加热（预热、固定在药品集中处）收集：排水取气法（连续均匀气泡）向上排空气法 先撤导管、后撤酒精灯 验满：带火星木条集气瓶口复 燃 检验：带火星木条集气瓶中复燃 d.注意事项：实验室常使用易分解出氧气的含氧物质制氧气；通常使用排水法收集氧气 学 生 演示实验 培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的 环境中去学习新知识，掌握运用新知识。生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验有利于进一步熟悉常见仪器的使用通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析有利于培养学生的实验探究能力和创新意识

9、更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础二教学目及催化作用过程与方法学会边实验边讨论的方法在活动中发学习兴趣在兴趣中提出问题分析问题解决问题学习运用观察实验等方法获取信息从而提高对实验进行分析思考的能力情感态度与价值观保持学习化学的兴趣和探究的欲望逐室制取氧气的方法和原理亲自动手制取氧气催化剂及催化作用的认识四学习者特征分析学生经过课题的学习和活动对氧气的性质及用途有了较深刻的认识对氧气产生了浓厚的探究欲望加之知识和实验技能的储备学生早已渴望制取一1、三种方法中药品状态、反 应条件、实验装置、有何不同？2、三种方法中都出现了二氧化锰，它的用处是否一样？分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其

10、他物质的反应。分解反应与化合反应的区别，举例？实验 现象 文字表达式 木炭燃烧 铁丝燃烧 【板书设计】一、工业制法：分离液态空气法 二、实验室制法：1过氧化氢 水氧气 2高锰酸钾 锰酸钾二氧化锰氧气 三、催化剂 四、分解反应 九、教学流程图 生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验有利于进一步熟悉常见仪器的使用通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析有利于培养学生的实验探究能力和创新意识更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础二教学目及催化作用过程与方法学会边实验边讨论的方法在活动中发学习兴趣在兴趣中提出问题分析问题解决问题学习运用观察实验等方法获取信息从而提高对实验进行分析思考的能力情

11、感态度与价值观保持学习化学的兴趣和探究的欲望逐室制取氧气的方法和原理亲自动手制取氧气催化剂及催化作用的认识四学习者特征分析学生经过课题的学习和活动对氧气的性质及用途有了较深刻的认识对氧气产生了浓厚的探究欲望加之知识和实验技能的储备学生早已渴望制取一 观看、思考 引导、明确 学习目标 教师点拔 演示实验 2-52-6 记录、讨论、投影 催化剂概念归纳、总结思考 学生演示实验 2-7 学生思考、讨论 教师指导 演示：分解反应 化学反应 归纳、总结 小结 十、教后反思 激情导人 氧气瓶 投影图片 结束 生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验有利于进一步熟悉常见仪器的使用通过对实验室制取氧气

12、的原理和思路的分析有利于培养学生的实验探究能力和创新意识更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础二教学目及催化作用过程与方法学会边实验边讨论的方法在活动中发学习兴趣在兴趣中提出问题分析问题解决问题学习运用观察实验等方法获取信息从而提高对实验进行分析思考的能力情感态度与价值观保持学习化学的兴趣和探究的欲望逐室制取氧气的方法和原理亲自动手制取氧气催化剂及催化作用的认识四学习者特征分析学生经过课题的学习和活动对氧气的性质及用途有了较深刻的认识对氧气产生了浓厚的探究欲望加之知识和实验技能的储备学生早已渴望制取一这节课我力求赋予这种纯理性知识以灵性的翅膀，让它从生活中来，又回到生活中去，使同学们在轻松愉

13、快的氛围中领会深奥的道理，发掘学生的潜能，真正做到培养学生多方面的能力。生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验有利于进一步熟悉常见仪器的使用通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析有利于培养学生的实验探究能力和创新意识更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础二教学目及催化作用过程与方法学会边实验边讨论的方法在活动中发学习兴趣在兴趣中提出问题分析问题解决问题学习运用观察实验等方法获取信息从而提高对实验进行分析思考的能力情感态度与价值观保持学习化学的兴趣和探究的欲望逐室制取氧气的方法和原理亲自动手制取氧气催化剂及催化作用的认识四学习者特征分析学生经过课题的学习和活动对氧气的性质及用途有了较深刻的认识对氧气产生了浓厚的探究欲望加之知识和实验技能的储备学生早已渴望制取一