《四季》教学设计小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 四季教学设计 教材简说：这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动、读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。设计理念：语文课程标准强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的

2、活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。学习目标：1、认识 11 个生字，会写“七、儿”2 个生字。认识 1 种笔画“乚”和 4 个偏旁“月、雨、口、禾”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第一小节。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，全面理解春季特色。教学重点：认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学准备：1、多媒体课件。2、生字卡

3、片。3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。4、预习本课要求认识的 11 个生字。教学流程：第一课时 一、谈话导入（播放课件）1今天，我带了几幅美丽的图片，想看吗？2看，你能猜出哪幅图的季节？你怎么猜出来的？（根据回答板书“春天、夏天、秋天、冬天”）3谁能按季节顺序把这四幅图排一排？师：你们刚才欣赏了神奇的四季（定格在四张按顺序排列的画面上。）交流：说说你喜欢哪个季节？为什么？1、春天 师：你喜欢春天吗？请你美美地读一读“春天”（出示词：“春天”）齐读。2、夏天：指名说一说（出示“夏天”）开火车读一读。3、秋天：指名说（我感觉到凉爽的秋风吹来了）（出示“秋天”）（1）认识“禾”（禾木旁）4、冬

4、天：（出示“冬天”）指名读 学习必备 欢迎下载 第 2 页 师：（你真有不怕冷的气势。）现在已是冬天，小朋友都要有不怕冷的气势才能把寒冷吓跑。-齐读（一起把寒冷吓跑吧！）师：欣赏过各有特点的四季风光后，带着你独特的体验读一读题目。（齐读课题）【设计意图：一年级的孩子，分不清四季，四季图片不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征，在孩子幼小的心里初步形成四季的概念，并且在欣赏四季美景的同时，学会三个生字，生字的学习不着痕迹。】二、初读课文 师：这各有特色的神奇的四季就藏在作家爷爷的儿歌里，就请你们打开课文

5、，认认真真的到字里行间去欣赏他的美丽，他的神奇。要求：1、小朋友们，请自由的读读课文，借助拼音来学习不认识的字，读的时候把今天的汉字宝宝圈出来。2、读好了的小朋友可与同桌交流一下，哪些生字朋友已经认识了？读给同桌听，并说说你是怎样认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住他们。3、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？你再用心的读读，呆会儿来展示展示。【设计意图：低年级的孩子还没有形成自学的习惯，因此在初读中一定要把要求交代清楚，意在培养孩子自主学习能力和合作学习的能力。】三、检查初读情况，再次感知四季的不同特点（说景识字）1、指名说，读。春天：（1）指名读（读出春天刚长出的小草

6、嫩嫩的感觉。）（2）刚长出的小草又嫩又好看，小草一钻出地面会对小鸟说什么呢？指名当小草读好：“我是春天。”师：这句话里藏着三个生字宝宝，他们是谁？（对、是、说）是：（读准翘舌音）对：反义词-“错”、创设情景理解“对不起”，说话要有礼貌。说：说的话是语言，所以是言字旁。夏天：（1）指名看图读，其他小朋友看图听（2）你们刚才静静的，听出荷叶有什么特点？出示“圆”；认识大口框；生活中还看到过什么圆？（球、太阳、月亮）“荷叶圆圆”这个短语中还藏着一个生字宝宝，谁认识？（出示“叶”）A、在哪儿认识的“叶”？B、你认识这些叶子吗？出示“枫叶”“荷叶”（开火车读词语）秋天：（1）指名读（他读的秋天有什么特点

7、？）（2）谁也来当一当秋天的谷穗读一读？（想读的都来读一读）冬天：（1）谁来读一读这个短语？（出示“大肚子一挺”）（2）大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？来边做动作边读一读？（多神气的雪人）天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征诗歌采用拟人的手法排比的形式语言亲切生动读来琅琅上口能唤起学生对生活的感受四幅插图色彩明丽形象生动便于学生观察和想象设计理念语文课程标准强调拓宽语文学习和运用习效率本设计力求体现把学生放在学习的主体位置着力培养学生自主合作探究的学习能力为学生设计形式多样的求知活动让学生在积极主动的活动中理解课文积累词汇拓展思维空间激发学生课前搜集材料的兴趣整合音乐美术学科的兴趣

8、从而真正喜欢我们的语文教学学习第页学习必备欢迎下载师你真有不怕冷的气势现在已是冬天小朋友都要有不怕冷的气势才能把寒冷吓跑齐读一起把寒冷吓跑吧师欣赏过各有特点的四季风光后带着你独特的体验读一读题目齐读学习必备 欢迎下载 第 3 页（3）这句话中也有我们的生字朋友？大声的请他们出来吧。雪 说说下雪的时候可以干什么？（堆雪人、打雪仗）肚 哪位小朋友已经认识了“肚”字？你是怎么记住他的？A、学习“月”字旁，“月”字旁与身体上的一些部位有关，看看自己身上的各个部位，猜一猜哪些字带有“月”字旁。（脸、腿、脚等）【设计意图：生字的教学，随文出现，在读中学习生字，通过图片让学生进行观察，在感知四季不同特征的同

9、时，进行读词、扩词、说句，尽显层次。这样，生字的学习不枯燥，孩子的情绪高昂，同时又大大地激发对大自然的喜爱之情。】四、课间操：我说你做 请学草芽尖又尖，请学小鸟飞一飞，请学荷叶圆又圆，请学青蛙跳一跳，请学谷穗鞠个躬，请学雪人挺肚子。【设计意图：课间操的安排，与课文内容紧密相连，既可以放松精神，又可以为后面的朗读、表演做好铺垫。】五、再读课文，品读春季的特点（品景识字）过渡：神奇的四季听你们把他读的这么美，可高兴了。他还想再次听听你们读书的声音，看看你们读书的样子。不过，这次有一个小小的要求：“他不贪心，想先欣赏欣赏春天。”那你们又做哪些准备？对自己，对同伴又有什么要求？又打算怎么学？1、（1）

10、指名 要求：响亮、准确、有感情。学习方式：和同伴合作；独立学习等（教师要有意识地指导。）（2）自由选择自己喜欢的方式学习（说说自己有什么收获？发现什么？）【设计意图：根据本节课的学习内容容量，老师有必要帮助一年级的孩子做出选择，这样可以节省时间，直接进入重点进行学习；让孩子给自己和同学提朗读要求，不仅让孩子明白怎样朗读，而且孩子对于达到自己和同伴的要求，积极性更高。】2、汇报交流：出示句子：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”（1）指名：说收获，谈发现。（2）抓重点 用“是”说话 师：我是一（1）班的语文老师。我的衣服是蓝色的。我的头发是短的。我们班的孩子表现是最棒的。（既然是最棒的，那坐的就

11、是最端正的，听的就是最认真的。）【设计意图：对于一年级的孩子，造句是难点，但他们的模仿能力是极强的。这样联系生活实际，既降低了要求，又培养了孩子的模仿能力和反应能力。】天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征诗歌采用拟人的手法排比的形式语言亲切生动读来琅琅上口能唤起学生对生活的感受四幅插图色彩明丽形象生动便于学生观察和想象设计理念语文课程标准强调拓宽语文学习和运用习效率本设计力求体现把学生放在学习的主体位置着力培养学生自主合作探究的学习能力为学生设计形式多样的求知活动让学生在积极主动的活动中理解课文积累词汇拓展思维空间激发学生课前搜集材料的兴趣整合音乐美术学科的兴趣从而真正喜欢我们的语文教

12、学学习第页学习必备欢迎下载师你真有不怕冷的气势现在已是冬天小朋友都要有不怕冷的气势才能把寒冷吓跑齐读一起把寒冷吓跑吧师欣赏过各有特点的四季风光后带着你独特的体验读一读题目齐读学习必备 欢迎下载 第 4 页 体会感悟，读出特点。师述：这寒冷的冬天，小草躲进了大地妈妈的怀抱，不能玩，不能看，闷坏了。在花儿笑鸟儿叫的春天，它终于从大地妈妈的怀抱里探出头来了，这时，它的心里会怎么样？指名回答（高兴、舒服、自由）带着不同的感受自由练读 指名读（我听出来了，你很高兴。为什么？）师范读（体会读法不同，学生评）小结：每个人的体会不同，读法也就不同，只要读出自己心里真实的想法，就是最棒的。引导学生创造性地朗读。

13、师：你觉得怎样读最能表现自己的想法，就怎样读？练读 比赛（擂台读）看谁得到的掌声多。表演读 师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来加上动作读一读。【在阅读教学中，力求改变学生的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则：读中引导学生创造性地朗读。每个人的体会不同，读法也就不同，只要读出自己心里真实的想法，就是最棒的。】五、扩展（说词说短语说话）（1）说词：点击“尖尖”你发现了什么？（叠词）你也来说几个？（红红、蓝蓝）（2）说短语：说说春天还有哪些动植物？（播放春景）师：春天来了，春风吹醒了桃花，柳树长出了嫩绿的新芽，各种各样的野花都

14、张开了笑脸，蜜蜂、蝴蝶也在花丛中飞舞着 指名：桃花、柳树、野花、蜜蜂、蝴蝶 这些春天的事物是怎样的？（如：桃花红红）（3）说句子 师：看看谁是咱们班的小作家？桃花红红，他对小河说：“我是春天。”（）（），他对（）说：“我是春天。”换种说法：如：桃花张开美丽的花瓣，他对绿叶说：“我是春天。”【设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。说话也要注意层次性，从说词、说短语到句子，学生学习水到渠成。】六、巩固识字 过渡：学了这么久，小朋友们辛苦了，想不想听听故事放松一下？师讲述：一个雪花飘飘的冬天，王

15、后挺着大肚子。不久，她生下一个女孩就死了。国王又娶了新王后，新王后有一面圆圆的魔镜，她每天都对魔镜说：“魔镜魔镜，谁是世界上最漂亮的人？”魔镜都说王后就是最漂亮的，可当小女孩-小女孩是谁？（白雪公主）天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征诗歌采用拟人的手法排比的形式语言亲切生动读来琅琅上口能唤起学生对生活的感受四幅插图色彩明丽形象生动便于学生观察和想象设计理念语文课程标准强调拓宽语文学习和运用习效率本设计力求体现把学生放在学习的主体位置着力培养学生自主合作探究的学习能力为学生设计形式多样的求知活动让学生在积极主动的活动中理解课文积累词汇拓展思维空间激发学生课前搜集材料的兴趣整合音乐美术学

16、科的兴趣从而真正喜欢我们的语文教学学习第页学习必备欢迎下载师你真有不怕冷的气势现在已是冬天小朋友都要有不怕冷的气势才能把寒冷吓跑齐读一起把寒冷吓跑吧师欣赏过各有特点的四季风光后带着你独特的体验读一读题目齐读学习必备 欢迎下载 第 5 页 师：这么多的生字宝宝都跑进白雪公主的故事中去了，谁来读读？师：当白雪公主来到森林以后，我们的生字宝宝也跟着来到了住着七个小矮人的“森林”，生字宝宝进森林了，你还认识它们吗？（指名读，开火车读）【设计意图：将生字自然地放进孩子最喜爱的童话故事中，在孩子兴趣盎然中高效率地巩固了生字。】七、写字指导 师：白雪公主和七个小矮人带领我们认识了那么多的生字，他们非常佩服咱

17、们班的朋友和读书能力。他们也想见识一下你们的书写能力，就请你们写一写“七个小矮人”中的“七”字吧！1、“七”中有我们今天要认识的一个新笔画朋友“竖弯钩”，你看它像什么？书写练习。2、示“七、十”师：说说发现了什么？点拨：十字一竖向右弯，它比十要少上三 再写一个同样有竖弯钩的“儿”字。3、指导书写。引导发现田字格中的位置。提醒注意 范写、练写 展评【设计意图：让白雪公主中的七个小矮人牵引出“七”字的书写，不牵强，非常自然。写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负

18、担，真是一举两得。】教学反思：新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”上这节课，我就是力求用多种方式的读，进行语言训练，提高阅读能力。使学生达到“读书百遍，其意自见”的教学效果。1、这堂课我也打破了以往从头到尾按顺序进行学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读，我想读，我爱读。读中又穿插了师生互评，生生互评的环节，使教学成为师生相互交流、相互启发、相互补充的活动，而师生交往、互动则实现了教师角色定位的转换，由传统的知识传授者转向学生主动学习的引导者和促进者。2、识字教学是一年级的教学重点。本节课她在教法上打破了以往低年级的教学方

19、法。以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。本节课，她将生字词随同课文一起学习。在读中识字，落实扎实，如理解词语“圆圆”，让学生说说生活中有哪些东西是圆圆的等，运用词语练习说短语、说话，在读中感悟大自然的美。3、重视学习方式的转变。同桌合作，让他们互相学习，互相提高；在学习课文时，引导学生自主选择自己喜爱的内容，人人参与，再以多种朗读方式展示出来。抓住了学生的学习特点，把自主、合作、探究的学习方式贯穿始终，这样就极大地调动了学生的积极性。如练习“是”的句子时,让学生对生活挖掘、补充、重组，对学习资源进行充分利用，既是对教材的提炼和深化，又是对教材的拓展。说明生活处处皆语

20、文，学生个个是创造者、开发者。天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征诗歌采用拟人的手法排比的形式语言亲切生动读来琅琅上口能唤起学生对生活的感受四幅插图色彩明丽形象生动便于学生观察和想象设计理念语文课程标准强调拓宽语文学习和运用习效率本设计力求体现把学生放在学习的主体位置着力培养学生自主合作探究的学习能力为学生设计形式多样的求知活动让学生在积极主动的活动中理解课文积累词汇拓展思维空间激发学生课前搜集材料的兴趣整合音乐美术学科的兴趣从而真正喜欢我们的语文教学学习第页学习必备欢迎下载师你真有不怕冷的气势现在已是冬天小朋友都要有不怕冷的气势才能把寒冷吓跑齐读一起把寒冷吓跑吧师欣赏过各有特点的四季

21、风光后带着你独特的体验读一读题目齐读学习必备 欢迎下载 第 6 页 总之，本节课的流程比较顺利，学生积极性较高，学习也已达到预期的效果。天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征诗歌采用拟人的手法排比的形式语言亲切生动读来琅琅上口能唤起学生对生活的感受四幅插图色彩明丽形象生动便于学生观察和想象设计理念语文课程标准强调拓宽语文学习和运用习效率本设计力求体现把学生放在学习的主体位置着力培养学生自主合作探究的学习能力为学生设计形式多样的求知活动让学生在积极主动的活动中理解课文积累词汇拓展思维空间激发学生课前搜集材料的兴趣整合音乐美术学科的兴趣从而真正喜欢我们的语文教学学习第页学习必备欢迎下载师你真有不怕冷的气势现在已是冬天小朋友都要有不怕冷的气势才能把寒冷吓跑齐读一起把寒冷吓跑吧师欣赏过各有特点的四季风光后带着你独特的体验读一读题目齐读