《放飞蜻蜓》教学反思三篇小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 精选放飞蜻蜓教学反思三篇 一、放飞蜻蜓教学反思 放飞蜻蜓一文，这些虽普通但无比可爱的字眼饱含情感，不仅是学生对语言文字的实践，更是真情的流露、灵性的涌动。学生用心倾诉，是心灵深处真正的独白。本文的主旨是在陶行知先生的循循善诱和行为表率下，使孩子明白“蜻蜓是人类的朋友!”所以，教学聚焦于“陶行知怎样劝说孩子们?陶行知给孩子们留下了怎样的印象?”这两个问题，引导学生品味语言，读懂一段话。语文课是紧密联系生活这个大课堂的，在这一堂课中我幸运地获得了这一宝贵的教学资源-捡着了一只死了的美丽的大蜻蜓。根据小学生的心理特点，喜爱动物是他们的天性，他们源于对小动物的热爱，发自

2、内心愿意接近、走近文本，学生的情感在一见到蜻蜓的刹那间已流淌出来了，他们抑制不住这份心中的激动，在一边听着老师的介绍内容，一边已慢慢踱步安静地朝前围拢过来。看清了蜻蜓的全身，同学们一个个都张开了大嘴，都感受着自己此刻对蜻蜓不一样的心境，亲眼看到蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，能保持平衡、调整方向的尾巴一节节的，又细又长。他们看着都忍不住亲手摸一摸蜻蜓那像花边一样的膜状的翅膀。用手扇动翅膀飞舞，看着这一只仿佛活了的大蜻蜓，同学们都不禁想起了“蜻蜓点水款款飞”的美丽情景。感受着蜻蜓的美丽身影，同学们学习课学习必备 欢迎下载 第 2 页 文热情高涨，读书感情把握较好，挖掘人物内心的思潮更深刻这

3、一切都得感谢这只大蜻蜓的到来。也可以联系学生的生活实际，如伤害蜻蜓的某个器官事例，认识蜻蜓身体结构特点和作用，感悟陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育思想。语文课堂这时已经变成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的对话场，师生在七嘴八舌的混响声中，过滤和沉淀开启心智的思考，语文课堂成了一个激情、智慧、灵感、创造碰撞和生成的大舞台。二、放飞蜻蜓教学反思 本课讲述了中国著名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，引导他们认识到蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，体现了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关心爱护。如何让学生体会陶先生对孩子的耐人寻味的教育，又能激发先生对蜻蜓知识的了解，对

4、小动物的探究兴趣，是教学的重点。学生默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。学生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本资源与课前收集到的资料，来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知识大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展示了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓点水孩子们面前的图片、资料和书中做出的有关蜻蜓知识的记号，含情感不仅是学生对语言文字的实践更是真情的流露灵性的涌动学生用心倾诉是心灵深处真正的独白本文的主旨是在陶行知先生的循循善诱和行为表率下使孩子明白蜻蜓是人类的朋友所以教学聚焦于陶行知怎样劝说孩子们陶行知给课我幸运地

5、获得了这一宝贵的教学资源捡着了一只死了的美丽的大蜻蜓根据小学生的心理特点喜爱动物是他们的天性他们源于对小动物的热爱发自内心愿意接近走近文本学生的情感在一见到蜻蜓的刹那间已流淌出来了他们抑制不住张开了大嘴都感受着自己此刻对蜻蜓不一样的心境亲眼看到蜻蜓的大复眼几乎占了整个头部的一半能保持平衡调整方向的尾巴一节节的又细又长他们看着都忍不住亲手摸一摸蜻蜓那像花边一样的膜状的翅膀用手扇动翅膀飞舞看着这学习必备 欢迎下载 第 3 页 让我明白了，他们关于蜻蜓知识的了解并不比老师少。由于我迫切希望课堂流畅顺利，所以有时替代了学生的思维，都觉得这是教学的需要，忽视了学生的生成性资源的产生，让精彩从身边溜走，这

6、主要在于我没有认真倾听学生的回答，以及当课堂出现意外时我缺乏课堂机智。例如：学生在回答陶先生拉着孩子们坐在田埂上，他的体会是陶先生不顾形象。我当时的第一反应是否定了孩子的回答，其实回想起来只要顺势引导，让孩子体会一个大教育家如此做的目的，体会陶先生的平易近人与耐心等，只要多问一个为什么的问题，一定能够让孩子口中生花!三、放飞蜻蜓教学反思 语文课是紧密联系生活这个大课堂的，在这一堂课中我幸运地获得了这一宝贵的教学资源-捡着了这一只死了的美丽的大蜻蜓，若是活的我还肯定没这个机会了。根据小学生的心理特点，喜爱动物是他们的天性，他们源于对小动物的热爱，发自内心愿意接近、*近文本，学生的情感在一见到蜻蜓

7、的刹那间已流淌出来了，他们抑制不住这份心中的激动，在一边听着老师的介绍内容，一边已慢慢踱步安静地朝前围拢过来。看清了蜻蜓的全身，同学们一个个都张开了大嘴，都感受着自己此刻对蜻蜓不一样的心境，亲眼看到蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，能保持平衡、调整方向的尾巴一节节的，又细又长。他们看着都忍不住亲手摸一含情感不仅是学生对语言文字的实践更是真情的流露灵性的涌动学生用心倾诉是心灵深处真正的独白本文的主旨是在陶行知先生的循循善诱和行为表率下使孩子明白蜻蜓是人类的朋友所以教学聚焦于陶行知怎样劝说孩子们陶行知给课我幸运地获得了这一宝贵的教学资源捡着了一只死了的美丽的大蜻蜓根据小学生的心理特点喜爱动物是

8、他们的天性他们源于对小动物的热爱发自内心愿意接近走近文本学生的情感在一见到蜻蜓的刹那间已流淌出来了他们抑制不住张开了大嘴都感受着自己此刻对蜻蜓不一样的心境亲眼看到蜻蜓的大复眼几乎占了整个头部的一半能保持平衡调整方向的尾巴一节节的又细又长他们看着都忍不住亲手摸一摸蜻蜓那像花边一样的膜状的翅膀用手扇动翅膀飞舞看着这学习必备 欢迎下载 第 4 页 摸蜻蜓那像花边一样的膜状的翅膀。用手扇动翅膀飞舞，看着这一只仿佛活了的大蜻蜓，同学们都不禁想起了“蜻蜓点水款款飞”的美丽情景。感受着蜻蜓的美丽身影，同学们学习课文热情高涨，读书感情把握较好，挖掘人物内心的思潮更深刻这一切都得感谢这只大蜻蜓的到来。放飞蜻蜓一

9、文，这些虽普通但无比可爱的字眼饱含情感，不仅是学生对语言文字的实践，更是真情的流露、灵性的涌动。学生用心倾诉，是心灵深处真正的独白。纵观全文，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习语文不是负担，而是享受，从而提高语文课的教学效果。含情感不仅是学生对语言文字的实践更是真情的流露灵性的涌动学生用心倾诉是心灵深处真正的独白本文的主旨是在陶行知先生的循循善诱和行为表率下使孩子明白蜻蜓是人类的朋友所以教学聚焦于陶行知怎样劝说孩子们陶行知给课我幸运地获得了这一宝贵的教学资源捡着了一只死了的美丽的大蜻蜓根据小学生的心理特点喜爱动物是他们的天性他们源于对小动物的热爱发自内心愿意接近走近文本学生的情感在一见到蜻蜓的刹那间已流淌出来了他们抑制不住张开了大嘴都感受着自己此刻对蜻蜓不一样的心境亲眼看到蜻蜓的大复眼几乎占了整个头部的一半能保持平衡调整方向的尾巴一节节的又细又长他们看着都忍不住亲手摸一摸蜻蜓那像花边一样的膜状的翅膀用手扇动翅膀飞舞看着这