三年级下册数学教案-1.4 《用除法估算解决问题》︳西师大版 .doc

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1、用除法估算解决问题教案一、学习目标1. 通过具体的生活情境，感受“估算”的价值，会用估算的策略解决实际问题。2. 在交流讨论中，体会估算方法的多样性，能选择较合理的方法解决实际问题，培养推理能力。二、学习重点学习重点：除法估算解决问题的方法。三、学习难点学习难点：体会估算策略的灵活多样性，关注合理性。四、教学设计（一）课前设计预习任务：结合自己的学习经验，说一说生活中利用估算解决问题的例子。（二）课堂设计1出示学案，全班交流第一、第二部分。用估算解决问题温习旧知603 2107 70071206 8002 90095409 2703 5608口算末尾有0的数除以一位数时，可以先用表内除法求商，

2、再在商的末尾添上相应个数的0。预习新课照样子估一估，填一填。844 2723 7109（804） （ ） （ ）对三位数除以一位数进行估算时，除数不变，把三位数看作与它相接近的 ，再用 的基本方法计算。练习反馈1.我会填表。商的位数估算的结果准确的结果27833565402453692.王老师买3个篮球花了215元，每个篮球大约多少钱？ 3.育才小学5位老师带292名学生去秋游，如果每辆车坐51人，租6辆车够吗？4.在里填上合适的数字。2. 探究新知1）情境导入，提出问题；师：小美一家春节旅游住宾馆时，记录下这样一个场景，其中她提出了一个数学问题。课件出示情境图。师：观察情境图，都有哪些信息？

3、她提出了什么问题？2）分析与解答：策略选择：师：“大约”是什么意思？引导学生明确：求大约多少钱不用算出准确的钱数，估算即可。确定解决方法：师：怎么求解每天的住宿费？需要什么信息？引导学生明确：每天的住宿费总钱数住的天数。师：那该怎么列式呢？根据学生的回答板书：2673强调：那要估算还能用“”吗？需要用“”。补充板书：。估算方法：师：该怎么估算呢？自主探究：学生自己在演草纸上尝试自己进行估算。重点讲解两种估算的方法。引导学生明确：a 估成整百数，只能估成300，因为267最接近的整百数是300。b 估成整十数，要把267元估成270元，因为267元接近270元，用三九二十七的口诀就可以得到结果，

4、算起来很简单。把它估成260元、280元无法用乘法口诀一步算出结果，反而很麻烦。3）回顾与反思：对比联系：师：这两种估算方法结果不一样，都合理吗？为什么？引导学生明确：两种估算都是合理的。因为不需要算出准确的钱数，他们都用估算的方法，都可以解决问题。优化算法：提问：每天的住宿费比90元多还是比90元少？比80元呢？组织学生应用推理得到精确答案数据的范围，明确每天住宿费比80多比90少。对比两个答案，哪一个答案更接近精确答案？引导学生明确：估算方法不同，结果也不同，说明用估算解决问题的策略是多样的。但是通过比较我们发现将267估成与它接近的几百几十的数计算，答案更接近精确结果，更具有合理性。3巩固练习：（1）估一估：下面算式的结果比较接近几十？784 3615 1786 989 4708 5007 （2）平均每筐大约装几十个？ （3）每件T恤大约多少钱？ （4）解决问题： 海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出其他数学问题并解答吗？4、完成学案第三部分。5、课堂小结：师：通过今天的学习，你有什么收获？总结：在解决生活中的实际问题时，有时候不需要得到准确的结果，我们可以选择估算的策略解决问题。估算的方法不同，结果也不同，要尽量选择更合理的方法，这样会更精确一些。