统编版语文三年级上册教案习作：这儿真美名师教案.docx

《统编版语文三年级上册教案习作：这儿真美名师教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文三年级上册教案习作：这儿真美名师教案.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文教学学习资源前言语文学习的四大原则1.循序渐进语文学习应注重基础，不能急于求成，每天制定好计划，只要坚持就会有长进。每天认真练几个字，每周背几首诗、看几篇文章，每学期读一本名著都会有所帮助。2.熟读精思 学习语文要把记忆和理解紧密结合，两者不可偏废。“熟读”要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于质疑问难，最终解决问题。3. 自求自得端正读书态度，不要为了读书而读书。应把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。4.博研结合一是要广泛阅读，二是要精读，二者应有机结合。同时应将语文学习带出课堂，注意观察日常生活，在生活中领悟语文。前言语文学习的四大原则1.循序渐进语文学习

2、应注重基础，不能急于求成，每天制定好计划，只要坚持就会有长进。每天认真练几个字，每周背几首诗、看几篇文章，每学期读一本名著都会有所帮助。2.熟读精思 学习语文要把记忆和理解紧密结合，两者不可偏废。“熟读”要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于质疑问难，最终解决问题。3. 自求自得端正读书态度，不要为了读书而读书。应把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。4.博研结合一是要广泛阅读，二是要精读，二者应有机结合。同时应将语文学习带出课堂，注意观察日常生活，在生活中领悟语文。习作这儿真美【课前解析】关注写作主题：本单元习作要求学生围绕一个意思写一处自己身边的美景，该话题和要求和

3、本单元课文联系紧密。关注作文提示：第一部分以“花园、果园、田野、小河”等常见地点来唤醒学生对周围环境的记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，同时也为学生要“写什么”开拓了思路，提供了自由选择的空间；紧接着激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任务。第二部分提出了本次习作的要求。首先提示学生写作之前仔细观察。这也是对前一单元习作的进一步巩固，为习作准备素材。教材插图中的景色美丽，远处有连绵的群山，集聚的村舍，广袤的田野，近处则有恬静的农家，繁茂的果树，蜿蜒的小路，这幅插图也可以作为指导学生进行实地观察的例子。接着要求学生在习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。教材中列举的

4、3个例句，也明确了这一意图。第三部分对写后的修改和交流提出了具体建议。完成后你先说自读习作改正错别字，与第三、第四单元写好后看看机子是否通顺、用学过的修改符号改正明显错误等要求一脉相承，进一步培养了学生自改细作的意识，同时提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。而让学生把自己的习作读给同学听，借此来分享各自描写的美景，目的在于让学生在交流中体会成就感和愉悦感。关注语言要求：本部分要求学生在习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，并给出12个词语，辅以泡泡中的提示，旨在培养学生在习作时自主运用已积累的词语的意识，同时也为学生描写景物提供了必要的语言材料参考。【教学目标】1.观察一处景物，

5、围绕一个中心意思，按一定的顺序描写下来。2.抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。3.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。【教学重点】抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。【教学难点】引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。【教学策略】在本次习作前，教师提前布置观察任务，积累习作素材。因此教师可将观察任务分解到每一篇课文的学习过程中。进行写作指导时，教师可谓学生提供可参考的例子，以此来打开学生的习作思路。在指导写法时，教师可引导学生以学过的文

6、章的典型段落为模仿范例来进行仿写。在习作完成后的交流展示阶段中，教师应当鼓励学生积极参与，树立学生的自信，激发学生主动交流习作的兴趣。【教学准备】 多媒体课件【课时安排】2个课时第一课时【课时目标】1.观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序描写下来。2.抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。【教学过程】一、欣赏图片，激发情趣。教师导入：请同学们请欣赏一组图片。课件出示2教师提问：大家谁认识这些地方？预设：雄伟壮观的长城；世人瞩目的天安门广场；广阔无边的大海；闻名遐迩的黄山教师引导：其实在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。（引

7、导学生说出我们的身边景色优美的地方，并说出自己最喜欢的地方。）【设计意图：课件出示美丽的风景，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】二、回顾课文，轻松导入。教师引导回顾：我们在第六单元的学习中，欣赏了雄奇秀丽的天门山和杭州西湖，参观了富饶的西沙群岛，游览了美丽的小兴安岭，领略了海滨小城的美丽整洁。在欣赏美景的过程中，同学们也学到了很多写作方法。（小组交流，代表发言）预设：按一定的顺序进行描写。教师提出问题：按一定顺序描写，可以使我们的文章脉络更加清晰。还有吗？预设：仔细观察，抓住景物特点写具体。教师评价：抓特点描写，详略得当。预设：先总写后分写。文中用了许多比喻和拟人的手法。教师小结：这样

8、会使我们的文章更具体更生动，引起读者的兴趣。大家总结了这么多的写作方法，真是厉害！今天习作课，我们就用学到的写作方法写一篇作文，把身边的美景介绍给别人。课件出示3教师板书：（这儿真美）【设计意图：回顾本单元所学的写作方法，行文结构，为写作做好准备。】三、展示片段，交流方法。课件出示4夏天，枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在浓雾里。太阳出来了，阳光照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花。夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色

9、的浓雾里。太阳出来了，千万缕耀眼的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。教师提出要求：请大家读一读这两段话，说一说哪段写得更好？为什么？预设：第二段写得好，这一段把景物的特点写得非常清楚，非常具体，写出了小兴安岭夏天的迷人，非常吸引人。教师追问：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚，写具体？预设：只有认真观察，展开想象，用自己积累的好词来描写，才能把景物的特点写清楚，写具体。【设计意图：课件出示两个片段的比较，从中明白哪个写法比较好。为写作做好准备工作，使学生有章可循。】四、口头交流，做好铺垫教师提出问题：现

10、在大家知道怎样把身边的美景介绍给别人了吧？下面就请同学们思考一下，怎样把你身边的美景有条理的、抓住重点、抓住特点地介绍给大家。（先小组交流，互相评议，最后班级交流，互相评议。）教师总结：从大家的发言中老师总结了写景文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是有心而发的感受。教师板书：（顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。特点：形状、颜色、大小等；重点：在诸多景物中最有特色的；情感：真实的感受。）第二课时【课时目标】能自己完成习作，改正错别字并乐于和同伴分享观察到的美景。【教学过程】一、抓住特点，指导写法。教师谈话过渡：今天，老师

11、给大家带来了一幅美丽的风景画，仔细看图，你看到了哪些景物？你能用一句话或几句话介绍其中的一个景物吗？教师引导：我们观察景物，描写景物的时候都要按一定的顺序，这样能使画面变得更加清晰，更加有条理。教师引导：你能把刚才描写的天空、山、大树等景物按从上到下，从远到近的顺序，连起来说一段话吗？生自由练说，师适时指导。教师引导：这儿的景色可真美呀！可这幅画上似乎少了点什么？你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。咦，要是有一些小动物在这里玩耍，也许这个画面会更生动，更有趣。教师提出要求：接下来把你最喜欢的小动物邀请来吧！天上飞的

12、，地上爬的，水里游的都可以。我想知道你邀请的是谁？想象一下它们在干什么？预设：草地上，小白兔在悠闲地吃草。预设：小鹿在密林里欢快地奔跑。预设：一群白天鹅在清清的湖水中嬉戏、玩耍。师：今天我们邀请了许多小动物来这里做客。下面请大家拿起笔，写出景色的美和小动物的有趣之处。学生习作，教师巡回指导。二、品读欣赏学生习作教师把优秀同学的习作展示出来，读给同学们听并提出问题：该同学的习作有没有围绕一个中心意思去写？有没有用到最近学过的景物描写的词语？其他同学找出自己习作的不足之处，进行修改。【板书设计】习作：这儿真美顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等特点：形

13、状、颜色、大小等重点：在诸多景物中最有特色的情感：真实的感受【课后反思】首先选好要介绍的一处景物。身边一定有许多美丽迷人的风景奇观、名胜古迹，但是在一次小小的作文中我们不可能一个一个去介绍，因此在习作前先让学生想想印象最深的或感情最深的一处景物是什么。这就解决了习作“写什么”的问题。 其次抓住景物的特点介绍。什么是景物的特点呢？那就是这种景物与其他景物的不同之处，是它自己所独有的。就像富饶的西沙群岛一文，作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景，表现了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方，表达了作者热爱祖国的思想感情。 最后写景一定要有顺序。写景的顺序有观察顺序，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间顺序。教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的自主学习。