人教版三年级语文上册6小摄影师教案二.doc

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1、小学语文教学学习资源前言语文学习的四大原则1.循序渐进语文学习应注重基础，不能急于求成，每天制定好计划，只要坚持就会有长进。每天认真练几个字，每周背几首诗、看几篇文章，每学期读一本名著都会有所帮助。2.熟读精思 学习语文要把记忆和理解紧密结合，两者不可偏废。“熟读”要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于质疑问难，最终解决问题。3. 自求自得端正读书态度，不要为了读书而读书。应把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。4.博研结合一是要广泛阅读，二是要精读，二者应有机结合。同时应将语文学习带出课堂，注意观察日常生活，在生活中领悟语文。前言语文学习的四大原则1.循序渐进语文学习

2、应注重基础，不能急于求成，每天制定好计划，只要坚持就会有长进。每天认真练几个字，每周背几首诗、看几篇文章，每学期读一本名著都会有所帮助。2.熟读精思 学习语文要把记忆和理解紧密结合，两者不可偏废。“熟读”要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于质疑问难，最终解决问题。3. 自求自得端正读书态度，不要为了读书而读书。应把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。4.博研结合一是要广泛阅读，二是要精读，二者应有机结合。同时应将语文学习带出课堂，注意观察日常生活，在生活中领悟语文。小摄影师（第一课时）教学设计教材分析：这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能

3、照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，

4、“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。教学目标：1能认读“摄、基、媚、鞠躬、胶、秘、社”等8个生字；联系上下文理解“阳光明媚、鞠躬、打量、吩咐、停当”等词语的意思。2. 正确、流利地朗读课文，通过人物的语言、动

5、作的品味，感受高尔基对少年儿童的关心爱护。3.学习人物说话的四种表达方式，仿写一个人物说话的片段。教学过程：一、引入新课1这堂课我们去认识一位小摄影师。（一字一顿地说）板书：小摄影师。什么人可以叫摄影师？专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的。2小摄影师给谁拍照？他们之间发生了什么事？让我们一起走进课文。二、初读课文1.请同学们自由放声读课文，遇到拼音的字多读几遍，遇到不会读的查字典，或者请教同学与老师，把课文读通顺。比一比，看谁读书最认真?读完三遍课文后站起来继续读。2.同学们读书姿势很端正，读书时非常投入。请看这是课文的一组生字词语，你会读吗？请自由读一读，谁

6、会读？开火车读词语。出示：（1）媚、躬、按、胶、辆，观察这组生字，有什么发现？重点指导躬，左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰。（2）摄、志、桌、社、侧，指名读，正音侧是平舌音。（3）阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书3同学们，你能用上这里的一些词语，用简洁的话说说课文写了一件什么事吗？出示填空题，引导孩子补白。自由说一说，和同桌说一说，指名说-出示答案-自由说一说。出示：在一个_早晨， _打开了_ 扔给他的_ ，同意_ ，不料_ ，小男孩_。用简洁的话概括主要内容是一种语文能力，三年级了我们要掌握这种能力。抓关键词来概括课文的主要内

7、容，这是一种很好的方法。三、朗读课文2-10自然段。1读了课文，我们了解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团，其实这个纸团是 一封信。（1）谁来读读那封敲开高尔基大门的信？（2）你就是当时的高尔基，读着这封信，让你想到了什么？少先队员很会想办法；少先队员很聪明；（给聪明换个词那就是-智慧）要见上高尔基一面可真不容易；高尔基非常关心少先队员。（3）是啊，一个小小的纸团-一封普通的少先队员的信却引起了高尔基的注意。齐读小男孩的信。2高尔基与小男孩之间有一段有趣的对话。请同桌相互配合，一位读高尔基，一位读小男孩，分角色来读读他们之间的对话。看哪两位同学配合得最好读得最好？3指名感情朗读作者、高

8、尔基和小男孩的对话。（1）这是怎样的鞠躬啊？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！（2）高尔基按照小摄影师的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，注意这种摆弄的时间。此时我们的朗读要尽量体现高尔基的什么？耐心、对小男孩的喜爱、爱护、关怀、慈爱。（3）这是一位十岁左右的孩子，当一切准备停当，他的话语充满了激动欣喜（4）一切准备停当，满以为可以实现心愿了，可是没有想到的是-小男孩哭着说-引读当他发现照相机里竟然发现没有胶卷，他-地说：（失望、岂止是失望已经到了绝望、伤心、悲伤、在愿望马上就要实现，可是结果却如此残酷，你的第一反应是什么？天哪，怎么会这样？（5）看到小男孩悲痛欲绝，高尔基赶紧喊道：“-”这一声声呼

9、喊喊出了什么？安慰、关怀、温暖、（6）这样充满安慰充满关怀充满温暖的话语，小男孩听得见吗？因为他处于极度的悲伤、懊悔、羞愧的情绪之中。小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了。4.同学们，读高尔基的话要注意读出什么？高尔基对小男孩的关心、爱护。读小男孩的话要注意读出什么?小男孩能见到高尔基的欣喜、一切准备停当的快乐，发现相机里没有胶卷的愧疚；小男孩前后心情的变化。5.指名分角色朗读对话，师生评议朗读。四、拓展延伸1.请同学们再仔细看一看高尔基和小男孩的对话，你就会发现人物说话有许多不同的表达方式，出示人物说话的四种句子。2.请仔细看看这四种表达方式，这四种表达方式有什么不同？小结：提示语在前，提示语在中间，提示语在后，没有提示语只有人物语言。3.这四个句子相同的是什么？不同之处在哪里？反馈：四种句子的标点的加法。小结：写作中如果我们能采用人物四种说话的不同方式，定能使我们的文章表达更富有变化，文章表达更为精彩，我期待着。作业设计：同学们，小男孩离开高尔基的办公室后发生什么事？让我们拿起笔续写这个故事。板书设计： 小摄影师 高尔基 关心 爱护 小摄影师