2021-2022学年安徽省合肥市为民中学高一语文模拟试题含解析.pdf

《2021-2022学年安徽省合肥市为民中学高一语文模拟试题含解析.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022学年安徽省合肥市为民中学高一语文模拟试题含解析.pdf（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2021-2022学年安徽省合肥市为民中学高一语文模拟试题含解析一、现代文阅读（35分，共 3 题）1.阅读下面的作品，完成各题。辣 椒王了一辣椒作为食品，不知起于何时。只听说孔子不撤姜食，却不曾说他吃辣椒。楚辞中“椒”字最多，屈原又是湖南人，若说他吃辣椒，是可以说得通的。但是，依考据家的说法，诗经所 谓“椒聊之实”，离骚所 谓 申 椒 椒 酷 椒 浆 ，荆楚岁时记所 谓“椒酒”，都只是花椒，不是辣椒。由此看来，中国吃辣椒的习惯并不是自古而然的。可惜得很，咱们不知道发现辣椒的故事。神农尝百草的时候一定没有遇见它；否则他不会放过了这种佐食的珍品，以致孔夫子只好吃姜。不过，批驳我的人也可以说：神农

2、尝百草为的是觅药治病，并不想要发现好吃的东西。他很明白“良药苦口利于病”的道理，辣椒既然不苦，他自然不收它了。辣椒的功用，据说是去湿气，助消化，除胃病。我不懂药性，但我猜想它助消化的能力，并不输给胡椒。凡物有幸有不幸，胡椒和辣椒亦复如是。从前有些荷兰人和葡萄牙人知道胡椒是好东西，就视为秘种，在南洋偷种着，把它磨成粉末，带到欧洲卖大价钱。至今法国还有一句俗语，形容物价太高就说“像胡椒一样贵”！后来到了十八世纪有个法国人名叫丕耶尔浦华佛尔的，他想法子得到了些胡椒种子，才把它公开了。现在西餐席上，胡椒瓶和盐瓶并列，西洋人认为“不可一日无此君”。至于辣椒呢，在西洋的菜场上虽偶然可以买到，但是欧洲人是不

3、喜欢吃的。他们看见中国人吃还摇头呢！因此我们希望中国研究药性的科学家细心研究辣椒的功用，如果它真能去湿气，助消化，除胃病，就不妨把它郑重地介绍给西洋人。咱们也不希望留秘种，也不希望把大量的辣椒粉作为主要出产品，运到欧洲去卖大价钱；不过，至少得让西洋人知道中国人会吃好东西！但是，在未向西洋人宣传以前，川滇黔湘的人应先向江浙闽粤及华北的人去宣传。川滇人把辣椒称为“辣子”，有亲之之意；江浙人叫它做“辣货”，则有远之之意。至于闽粤各地，更有些地方完全不懂辣椒的好处的。只要西南的人肯努力宣传，“口之于味有同 嗜 焉 ，我相信不久的将来，辣椒将成为中国的好友。在乡间住了一年多，更懂得辣椒的宝贵。贫穷的人家

4、，辣椒算是最能下饭的好菜。人类是需要刺激的。大都市的人们从电影院和跳舞场中找刺激；乡下人没有这些。除了旱烟和烧酒之外，就只有椒辣能给他们以刺激了。辛苦了一天之后，“持椒把酒”，那一副怡然自得的神气，竟和骚人墨客的“持螯把酒”差不多。辣椒之动人，在激，不在诱。而且它激得凶，一进口就像刺入了你的舌头，不像咖啡的慢性刺激。只凭这一点说，它已经具有“刚者”之强。湖南人之喜欢革命，有人归功于辣椒。依这种说法，现在西南各省支持抗战，不屈服，不妥协、，自然更是受了辣椒的刚者之德的感召了。向来不喜欢辣椒的我，在辣椒之乡住了几年，颇有同化的倾向。近来新染胃病，更想一试良药。再者，最廉价的香烟每盒的价钱已经超过我

5、每日的收入之半数，我在戒烟之后，很想找出一种最便宜而又最富于刺激性的替代品。因此，我现在已经下决心了和椒兄订交了。一九四二年冬（选 自 龙虫并雕斋琐语，有删节）1 9.文章从哪几个方面论述了辣椒之用？请简要概括。20.本 文 以“辣椒”为题，却花很多笔墨写花椒、胡椒，这样安排有何作用？21.请联系全文探讨这篇文章的写作意图。参考答案：19.医药；饮食；“刺激”精神。20.与花椒有历史记载相比，表达了对吃辣椒不知起于何时的遗憾之情，突出了辣椒在他心目中的地位；以西洋人对胡椒的酷爱和对辣椒的冷淡对比，突 出 辣 椒“助消化，除胃病”的功用；通过历史掌故丰富文章内容，增强了文章的知识性、趣味性。21

6、.推测辣椒的由来，介绍辣椒的功用，抒发对辣椒的喜爱和赞美之情；赋 予 辣 椒”刚者”之意义，激励全国人民革命、抗战的斗志和精神；叙写穷人喜食辣椒、我以辣椒替代香烟，揭示当时贫富悬殊、物价飞涨的社会弊病。【19题详解】试题分析：本题考查筛选并整合文中信息的能力。本题要求分析文章从哪几个方面论述了辣椒之用？请简要概括。回答本题可通过概括每一段的段落大意来判定答题区间，然后通过抓住每一段中的关键句子来分析，最后用简短的语句概括即可。如“辣椒作为食品，不知起于何时”“贫穷的人家，辣椒算是最能下饭的好菜。”这是从饮食方面概括的；“辣椒的功用，据说是去湿气，助消化，除胃病。我不懂药性，但我猜想它助消化的能

7、力，并不输给胡椒”这是从医药方面概括的；“在乡间住了一年多，更懂得辣椒的宝贵。贫穷的人家，辣椒算是最能下饭的好菜。人类是需要刺激的。乡下人没有这些。除了旱烟和烧酒之外，就只有椒辣能给他们以刺激了。辛苦了一天之后，持椒把酒，那一副怡然自得的神气，竟和骚人墨客的 持螯把酒差不多。”这是从刺激”精神方面概括的。20题详解】试题分析：本题考查分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思的能力。题干要求分析本 文 以“辣椒”为题，却花很多笔墨写花椒、胡椒，这样安排有何作用？这是对文章结构安排的考查，回答本题可从“花椒、胡椒”与“辣椒”的之间的关系进行分析。关 于“花椒”的描写在文章的第一段，第一段重点想追溯

8、吃辣椒的起源时间，但文中所写的历史记载的内容却和“花椒”有关，文 中 说“都只是花椒，不是辣椒。由此看来，中国吃辣椒的习惯并不是自古而然的“，可见作者是把辣椒与花椒的历史记载相比，表达了对吃辣椒不知起于何时的遗憾之情，也突出了辣椒在他心目中的地位。关 于“胡椒”的描写在文章的第三段，这段开头就说“辣椒的功用，据说是去湿气，助消化，除胃病。我不懂药性，但我猜想它助消化的能力，并不输给胡椒”，后文又说“凡物有幸有不幸，胡椒和辣椒亦复如是。现在西餐席上，胡椒瓶和盐瓶并列，西洋人认为“不可一日无此君”。至于辣椒呢，在西洋的菜场上虽偶然可以买到，但是欧洲人是不喜欢吃的”“因此我们希望中国研究药性的科学家

9、细心研究辣椒的功用，如果它真能去湿气，助消化，除胃病，就不妨把它郑重地介绍给西洋人”可见作者运用了对比的手法，把西洋人对胡椒的酷爱和对辣椒的冷淡对比，突出辣椒“助消化，除胃病”的功用。还可从丰富文章内容，增强了文章的知识性、趣味性等角度分析。21题详解】试题分析：本题考查探讨作者的创作背景和创作意图。本题要求探究文章的写作意图。所谓“写作意图”，就是指作者打算在文章或作品中表达什么样的生活和思想内容，以及通过这种表达达到什么目的。探讨作者的写作意图可以从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析，但是在具体的文本中很难有这样的背景资料，因而在解答的过程中，我们可以借助文本中作者对人物的态度

10、，或者在事件的描述中表露出来的情感以及作者的一些议论和抒情的文字来分析，从而做出自己的判断。如本文题目是“辣椒”，文章的内容也是围绕辣椒展开的：推测了辣椒的由来，介绍辣椒的功用，在文章的额结尾更直接说“向来不喜欢辣椒的我，在辣椒之乡住了几年，颇有同化的倾向。因此，我现在已经下决心了和椒兄订交了”，这些都表达了作者对辣椒的喜爱和赞美之情。“在乡间住了一年多，更懂得辣椒的宝贵。贫穷的人家，辣椒算是最能下饭的好菜。人类是需要刺激的。大都市的人们从电影院和跳舞场中找刺激；乡下人没有这些。除了旱烟和烧酒之外，就只有椒辣能给他们以刺激了”这些语句通过城里和乡下人不同的寻找刺激的方式对比，揭示当时贫富悬殊、

11、物价飞涨的社会弊病。“辣椒之动人，在激，不在诱。而且它激得凶，一进口就像刺入了你的舌头，不像咖啡的慢性刺激。只凭这一点说，它已经具有“刚者”之强。湖南人之喜欢革命，有人归功于辣椒。依这种说法，现在西南各省支持抗战，不屈服，不妥协，自然更是受了辣椒的刚者之德的感召了”这些语句赋予辣椒“刚者”之意义，突出了辣椒有激励全国人民革命、抗战的斗志和精神。【点睛】写作意图，直接影响到材料的选择与使用、文本的结构安排等。所以，探究的角度和层次一般包括：（1）时代和社会背景；（2）作者的写作动机；（3）文本的表达目的；（4）文本的表达方式；（5）文本提示的背景资料；（6）文本的隐含意义等等。2.请阅读以下短文

12、，并回答下列小题：多么奇特的关系啊！如果我们是好友，我们会彼此探问，打电话、发简讯、写电邮、相约见面，表达关怀。如果我们是情人，我们会朝思暮想，会嘘寒问暖，会百般牵挂，因为，情人之间是一种如胶似漆的黏合。如果我们是夫妻，只要不是怨偶，我们会朝夕相处，会耳提面命，会如影随形，会争吵，会和好，会把彼此的命运紧紧缠绕。但我们不是。我们不会跟好友一样殷勤探问，不会跟情人一样常相厮磨，不会跟夫妇一样同船共渡。所谓兄弟，就是家常日子平淡过，各自有各自的工作和生活，各自做各自的抉择和承受。我们聚首，通常不是为了彼此，而是为了父亲或母亲。聚首时即使促膝而坐，也不必然会谈心。即使谈心，也不必然有所企求一一自己的

13、抉择，只有自己能承受，在我们这个年龄，已经了然在心。有时候，我们问：母亲也走了以后，你我还会这样相聚吗？我们会不会，像风中转蓬一样，各自滚向渺茫，相忘于人生的荒漠？然而，又不那么简单，因为，和这个世界上所有其他的人都不一样，我们从彼此的容颜里看得见当初。我们清楚地记得彼此的儿时一一老榕树上的刻字、日本房子的纸窗、雨打在铁皮上咚咚的声音、夏夜里的萤火虫、父亲念古书的声音、母亲快乐的笑、成长过程里一点一滴的羞辱、挫折、荣耀和幸福。有一段初始的生命，全世界只有这几个人知道，譬如你的小名，或者，你在哪棵树上折断了手。南美洲有一种树，雨树，树冠巨大圆满如罩钟，从树冠一端到另一端可以有三十公尺之遥。阴天或

14、夜间，细叶合拢，雨，直直自叶隙落下，所以树冠虽巨大且密，树底的小草，却茵茵然葱绿。兄弟，不是永不交叉的铁轨，倒像同一株雨树上的枝叶，虽然隔开三十公尺，但是同树同根，日开夜阖，看同一场雨直直落地，与树雨共老，挺好的。一一改写自龙应台 共老3 7.下列针对手足关系的描述，何者最符合本文的观点？A.兄弟姊妹是世上少数可以共享儿时记忆的人B.因共同的成长背景，手足间的命运紧紧缠绕C.照顾年迈双亲的责任，必须由兄弟共同承担D.手足不宜分家独立，以免相忘于人生的荒漠3 8.关于本文的写作手法，下列叙述何者错误？A.首段由朋友、情人、夫妻的关系起笔，带出手足间的情谊B.第二段连用两个反诘句，强调兄弟间深厚的

15、情谊不可磨灭C.前两段多处使用重复的字词与类似的句型，可以强化语气D.末段以雨树为喻，描写手足间看似疏离却同根相连的关系参考答案：3 7.A 3 8.B 3 7 题详解】试题分析：本题考查学生理解分析文本信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的选择要求，如 本 题“下列针对手足关系的描述，何者最符合本文的观点”，然后浏览每个选项，到文中圈出相关的内容，最后进行比对辨析。本题中，B项，“手足间的命运紧紧缠绕”错误，文章第一段说“如果我们是夫妻，会把彼此的命运紧紧缠绕”。C项，“照顾年迈双亲的责任，必须由兄弟共同承担”错误，文章第二段说的是“我们聚首，通常不是为了彼此，而是为了父亲或母亲”。D项

16、，“手足不宜分家独立，以免相忘于人生的荒漠”错误，文章第二段说“所谓兄弟，就是家常日子平淡过，各自有各自的工作和生活，各自做各自的抉择和承受”“我们会不会，像风中转蓬一样，各自滚向渺茫，相忘于人生的荒漠”，文中只是陈述手足的状况，但并没有说手足就不宜分家独立。故选A项。【3 8 题详解】试题分析：这是考查学生分析作品体裁的基本特征，分析作品主要表现手法的能力。解答此类题目，首先明确题干的选择要求，如 本 题“关于本文的写作手法，下列叙述何者错误”，这是针对写作手法设题，考生应先浏览选项，然后与文本进行比对。本题中，B项，“第二段连用两个反诘句，强调兄弟间深厚的情谊不可磨灭”错误，“两个反诘句”

17、错误，“母亲也走了以后，你我还会这样相聚吗”是反诘句，“我们会不会，像风中转蓬一样，各自滚向渺茫，相忘于人生的荒漠”是一个选择疑问句；结合前面的内容来看，作者产生一个疑问，即兄弟之间的情谊会不会随着父母的逝去而逐渐地淡漠。故选B项。3.阅读下面的文字，完成后面题目。谁是谁的痛几年来，父亲从没到过儿子所在的城市。因为去一次需步行好几里的山路，然后坐几个小时的汽车，再坐十几个小时的火车。父亲老了，不舍得花钱，况且还有严重的晕车毛病。当儿子打电话来问能否去参加他的婚礼时，父亲骂道：“浑小子，订日子了才给我说，这样的事就是出国我也得去啊！”父亲穿上了那件笔挺的西装，把皮鞋擦了一遍又一遍，看着鞋面上映出

18、他满是皱纹的脸，嘿嘿地笑。儿子是这个小山村里第一个大学生，毕业后留在了城市，并且很快成了单位的领导，又找了一个天仙一样的城里媳妇。当父亲赶到时，宾馆里早已宾朋满座。儿子亲自开车从火车站把他接来，迅速穿过出出进进的人群，安排他到了一间安静的小屋里，说：“爸，你坐了这么长时间的车也累7,就在这里歇歇吧。”父亲连连说：“我大老远来了，应该见见你的朋友啊！”“今天太忙，以后再说吧！”儿子说着，走了出去，随手把门给关上了。忽然门又开了，儿子探出一个脑袋：“爸，你别乱跑。”紧接着又是关门声。婚礼在一片祝贺声中进行着，伴随着一阵喧天的锣鼓，司仪走到前面，宣布所有的亲友就位。然后主婚人证婚人等在接连不断的掌声

19、中送出了自己的祝福。忽然听到一声：“请新郎父亲讲话！”“来了！”一个声音传来。人们纷纷扭转头，只见一个乡下老头从后面正拨开人群急匆匆地往前面走来。这时，有的人已经忍不住笑出声来。只见他挽着西装的袖子，露出了黑黝黝的臂膀。新郎慌了，快步走到司仪跟前小声地说了什么。只听司仪道：“由于老爷子一路劳顿，嗓子变得沙哑，但他依然带来了对儿子儿媳最真诚的祝福”儿子走到父亲跟前，皱着眉头小声说：“你怎么这个时候出来了？你不会讲话，心里就没数”正说着，只听到司仪又高声宣布：“今天，公司的董事长梅先生也来到了我们的现场”儿子赶紧离开父亲，笑容可掬地向梅先生迎去，赶到前面的父亲僵立在那里，在众人面前挤出了尴尬的笑父

20、亲回家了，他买了好多喜糖分给乡亲们。晚上，他把妻子的遗像又擦了一遍，说：“老婆子，你交给我的任务我完成了。我把咱们的儿子养大，供 他 上 了 大 学，如今也娶媳妇了。”然后他后退了一步，整了整那身西装，毕恭毕敬地站在那里，大声说：“请新郎的父亲讲话！”接着又向前迈了一步，朗声背出了自己的贺词。就在一个月前，父亲就打听到城里人结婚都要让父母讲话的。父亲是个文盲，从没到过隆重的场合。他发誓不能给儿子丢脸，便特意找到本乡最有名的教师，为他写了篇讲话稿，还让人家一句一句地教会他，每天都要背诵一遍。父亲对着妻子的遗像一口气背了几遍，背着背着，不觉泪流满面11.下列对小说的分析和概括，最恰当的两项是（）（

21、）（4分）A.因为路途遥远，交通不便，加之还要花钱，所以有严重晕车毛病的父亲几年来一直不愿意去儿子所在的城市。B.打电话问父亲“能否去参加”婚礼时，其实儿子的内心觉得父亲不去也可以，而父亲认为这是天经地义的事，他必须去。C.第段中，“皱着眉头小声说”这一语言描写，真实地表达出儿子对自己父亲此刻出现在婚礼现场的尴尬、懊恼和愤怒。D.儿子对父亲是有感情的，他于情于理都觉得父亲应该参加自己的婚礼，但是他和父亲之间已经有了隔阂，他不了解父亲对儿子的爱。E.这篇小说以婚礼为线索，深刻揭示了农村与城市的差异，既赞美了农村人的淳朴善良，又流露出对他们缺乏文化的忧虑和无奈。1 2 .第段插叙的内容在小说中有什

22、么作用？（6分）1 3 .你认为小说标题“谁是谁的痛”有什么含义？（6分）1 4 .读完这篇小说你有什么感触？请结合小说内容谈谈你的看法。（6分）参考答案：1 1 .B D1 2 .是塑造父亲形象的重要组成部分，充分表现了他对儿子婚礼的重视，对儿子深沉的爱。照应第两段，使前文父亲一边喊着“来了”，一边拨开众人上前的行动有了心理基础，而且也使读者更深理解了父亲“僵立在那里”的尴尬。为小说最后父亲“泪流满 面“做铺垫。（每 点2分）13.在儿子心中，父亲身份低下，是个文盲，是他的痛。在父亲心中，儿子对他的冷淡以及忘情是他的痛。发生这样的事情，应该使我们每一个人痛心。（每 点2分）14.父爱如山。父

23、亲艰难地把儿子养育大，为了在儿子婚礼上不给儿子丢脸，父亲做了充分的准备。在遇到尴尬后，他默默地回到山村独自痛苦，保全了儿子的所谓脸面。付出一切，忍受一切，无怨无悔，在儿女成长中默默老去。我们不该忽视这份爱，更不该伤害我们的父亲，不能让他们因我们而心痛。（观 点2分，结合文本分析2分，拓 展2分）11.试题分析：A项“不愿意去儿子所在是城市”概括不准，父亲主观上是愿意而且渴望去的。C项“皱着眉头小声说”不是语言描写是神态描写，“懊恼和愤怒”也不符合人物心理。E项婚礼不是明显的线索，主题归纳也偏离了文本。考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。12.试题分析：插叙在小说中的运用，能

24、使事件的历史成因变得更具体详实，更透彻细致。能使人物的性格、为人、灵魂、经历都立体地，全面地展示在读者面前；插叙能补主线叙述的不足，能将人物和事件叙述得更有历史的深度与厚度，能多角度的展现和刻画人物，甚至可揭示人物更深的一面。本题可以结合文本内容具体分析即可。考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。13.试题分析：回答此题，需要结文本中“儿子走到父亲跟前，皱着眉头小声说：“你怎么这个时候出来了？你不会讲话，心里就没数”、大声说：请新郎的父亲讲话！接着又向前迈了一步，朗声背出了自己的贺词。”“父亲对着妻子的遗像一口气背了几遍，背着背着，不觉泪流满面”几个句子加以分析概括

25、。考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。14.试题分析：解答本题应从“父爱”和“如何对待父爱”的角度入手结合文本分析作答，尤其要联系生活实际，加以分析概括即可。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。二、古代诗文阅读（35分，共 3 题）4.阅读下面的文字,完成各题。专诸者，吴堂邑人也。伍子胥之亡楚而如吴也，知专诸之能。伍子胥既见吴王僚，说以伐楚之利。吴公子光日：彼伍员父兄皆死于楚，而员言伐楚，欲自为报私仇也，非能为吴。”吴王乃止。伍子胥知公子光之欲杀吴王僚，乃曰：“彼光将有内志，未可说以外事。”乃进专诸于公子光。光之父曰吴王诸樊。诸樊弟三人：次曰余祭，次曰

26、夷昧,次曰季子札。诸樊知季子札贤而不立太子，以次传三弟，欲卒致国于季子札。诸樊既死，传余祭。余祭死，传夷昧。夷昧死，当传季子札。季子札逃不肯立，吴人乃立夷昧之子僚为王。公子光日：使以兄弟次邪季子当立必以子乎则光真适嗣当立故尝阴养谋臣以求立。光既得专诸，善客待之。九年而楚平王死。春，吴王僚欲因楚丧，使其二弟公子盖余、属庸将兵围楚之滞；使延陵、季子于晋，以观诸候之变。楚发兵绝吴将盖余、属庸路,吴兵不得还。于是公子光谓专诸曰：“此时不可失，不求何获！且光真王酮，当立，季子虽来,不吾废也。”专诸日：“王僚可杀也。母老子弱，而两弟将兵伐楚，楚绝其后。左今吴外困于楚，而内空无骨鲤之臣，是无如我何。”公子光

27、顿首日：“光之身，子之身也。”四月丙子，光伏甲士于窟室中，而具酒请王僚。王僚使兵陈子宫至光之家，门户阶陛左右，皆王僚之亲戚也。夹立待,皆持长镀。酒既酣，公子光详为足疾，入窟室中，使专诸置匕首鱼炙之腹中而进之。既至王前，专诸擘鱼，因以匕首刺王僚，王僚立死。左右亦杀专诸，王人扰乱。公子光出其伏甲以攻王僚之徒，尽灭之，遂自立为王，是为阖闾。阖闾乃封专诸之子以为上卿。（节 选 自 史 记 刺客列传）1 0.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.使以兄弟次邪/季子当立/必以子乎/则光真适嗣/当立/故尝阴养谋臣/以求立B.使以兄弟次邪/季子当立/必以子乎则光/真适嗣当立/故尝阴养谋臣/以求立C

28、.使以兄弟/次邪季子/当立必以子乎则光/真适嗣当立/故尝阴养/谋臣以求立D.使以兄弟/次邪季子/当立必以子乎/则光真适嗣/当立/故尝阴养/谋臣以求立1 1.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.九年，这里指的是王僚在位的第九年。这种纪年法属于王公即位年次纪年法，以王公在位的年数来纪年，又如赵惠文王十六年。B.顿首，指磕头。古代的一种交际礼仪。跪拜礼之一，为正拜。以头叩地即举而不停留。C.丙子，十二天干和十地支可以按一定的顺序组合起来，纪年、纪月、纪日。这是我国古代人民智慧的结晶，是一笔不可抛弃的宝贵财富。D.上卿，是古代官名。春秋时，周相及诸侯国都有卿，是高级长官，分为上、

29、中、下三级，即上卿、中卿、下卿。1 2.下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是()A.伍子胥从楚国逃到了吴国，为了博取公子光的信任和支持，他把有才能的专诸推荐给了公子光，以帮助他实现自己的“内志”。B.公子光的父亲吴王诸樊因为自己的三弟贤能，所以没有把王位传给自己的儿子，而是传给大弟弟，想通过依次传递的方法最终传给季子札。C.楚平王死后，吴王僚说这是一个难得的机会，不去寻求成功就不会有什么收获，所以派自己的弟弟带兵围困了楚国的灌水。D.公子光依靠专诸刺杀王僚而夺位成功，他没有忘记自己对专诸的承诺，封专诸的儿子做了上卿。1 3.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(D 方今吴外困于楚,而内

30、空无骨鲤之臣,是无如我何。(2)王僚使兵陈自宫至光之家，门户阶陛左右，皆王僚之亲戚也。参考答案：10.A 11.C 12.C1 3.(1)现在吴国外面正被楚国围困，国内没有耿直的大臣，这不能拿我怎么办(2)王僚派出卫队，从王宫一直排列到公子光的家里，门前、台阶两旁，都是王僚的亲信。【1 0 题详解】试题分析：题 干 是“下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是“。本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。

31、此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。比如本题：“季子当立”的意思是季札子当立。句中主语是“季子”，谓语是“立”，语意合乎语境，语法正确，所以应在“季子当立”句的前后停顿，排 除CD项。“乎则”是两个虚词，“乎”作语气词，一般在句末，“则”作连词，一般在句首，不能连用，所以应在其中间断开，排 除B项。疏通划线句子的意思为：如果按兄弟的次序，季札子当立；如果一定要传给儿子的话，那么我才是真正的嫡子，应当立我为君。所以他常秘密地供养一些有智谋的人，以便靠他们的帮助取得王位。故本题选A项。【11题详解】试题分析：题 干 是“下列对文中

32、加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是“。本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。平常的学习中，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。C项，“十二天干和十地支”错误，十天干和十二地支。所以本题选C项。【12题详解】试题分析：题 干 是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概

33、括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。C项，“吴王僚说”错误，张冠李戴，说话的是公子光而不是王僚。所以本题选C项。【13题详解】试题分析：题 干 是“把文中画横线的句子翻译成现代汉语。”本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“于”：“被”；“骨鲤之臣”：“耿直的大臣”；“无如我何”：“不能拿我怎么办”。第二句关键点：陈：排 列 ；“陛”：“台阶”；“左右”：“两旁”

34、；“亲戚”：“亲信”。【点睛】解答概括归纳文章内容要点题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文：专诸，是吴国堂邑人。伍子胥因逃离楚国来到吴

35、国，知道专诸有本领。伍子胥见到吴王僚以后，拿讨伐楚国的好处劝说吴王。公子光说：“那 个 伍 员（伍子胥）的父亲和哥哥都被楚国害死而说讨伐楚国，是伍员想自己报私仇，不可能是为吴国着想。”吴王就没有听从伍子胥的意见。伍子胥知道公子光打算杀掉吴王僚，就说：“公子光心里有自己的事，不可以拿其它的事来劝说他。”于是，就把专诸推荐给公子光。公子光的父亲是吴王诸樊。诸樊有三个弟弟：按兄弟次序排，大弟弟叫余祭，二弟弟叫夷昧，最小的弟弟叫季札子。诸樊知道季札子贤明，就不立太子，想依照兄弟的次序把王位传递下去，最后好把国君的位子传给季札子。诸樊死去以后王位传给了余祭。余祭死后，传给夷眯。夷昧死后本当传给季札子，季

36、札子却逃避不肯立为国君，吴国人就拥立夷眯的儿子僚为国君。公子光说：“如果按兄弟的次序，季礼子当立；如果一定要传给儿子的话，那么我才是真正的嫡子，应当立我为君。”所以他常秘密地供养一些有智谋的人，以便靠他们的帮助取得王位。公子光得到专诸以后，像对待宾客一样地好好待他。吴王僚九年，楚平王死了。这年春天，吴王僚想趁着楚国办丧事的时候，派他的两个弟弟公子盖余、属庸率领军队包围楚国的濡城，派延陵季子到晋国，用以观察各诸侯国的动静。楚国出动军队，断绝了吴将盖余、属庸的后路，吴国军队不能撤回。于是公子光对专诸说：“这个时机不可丧失，不求成功还会有什么收获！况且我是真正的大王的后代，应当即位，季子即使回来也不

37、会废除我。”专诸说：“王僚可杀。母亲年老，儿子弱小，而且两个弟弟带兵讨伐楚国，楚国断绝了他们的后路。现在吴国外面正被楚国围困，国内没有耿直的大臣，这不能拿我怎么办。”公子光口头说：“你身后的事，一切由我担当。”这年四月丙子日，公子光在地下室埋伏下身穿铠甲的武士，备办酒席宴请吴王僚。王僚派出卫队，从王宫一直排列到公子光的家里，门户、台阶两旁，都是王僚的亲信。夹道站立的侍卫，都举着长矛。喝酒喝到畅快的时候，公子光假装脚有毛病，进入地下室，让专诸把匕首（即“鱼肠剑”，是铸剑大师欧冶子亲手所铸五大名剑中的三把小型宝剑之一。）放到烤鱼的肚子里，然后把鱼进献上去。到僚跟前，专诸掰开鱼，趁势用鱼肠剑，刺杀吴

38、王僚！吴王僚当场毕命。他的侍卫人员也杀死了专诸，吴王僚手下的众人此时混乱不堪。公子光趁机放出埋伏的武士，诛杀吴王僚的部下，将其全部消灭。公子光于是自立为国君，这就是历史上赫赫有名的吴王阖闾。阖闾于是封专诸的儿子为上卿。5.阅读下面的文言文，完 成5 9题。苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？客 曰：月明星稀、乌鹊南 飞，此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，鼬胪千里，旌旗蔽空，酬酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属；寄蜉蟒于天地，渺 沧 海

39、 之 一 粟！哀吾生之须臾，羡长江之无穷，挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”5 .下列句中加点字的读音和释义，错误的一项是A.驰船千里，旌旗蔽空 z h u,船头B.山川相缪，郁乎苍苍 缪：l i d o,盘绕C.举匏樽以相属 匏：p i。，葫芦D.况吾与子渔樵于江渚之上 渚：z h u,江中小洲6.找 出 与 例 句“侣鱼虾而友麋鹿”中加点词活用类型相同的一项是A.范增数目项王 B.稍稍宾客其父。C.卒廷见相如。D.先破秦入咸阳者王之。7 .分析上面文字，判断下列说法中错误的一项是：A.这段文字表现出一种消极的社会人生观和虚无主义思想。B.“哀吾生之须臾，羡长江之无穷

40、”一句把人生与宇宙加以对照，抒发了人生苦短的悲观情怀。C.“而今安在哉？”翻 译 为“然而如今在哪里呢？”D.“寄蜉蟒于天地，渺沧海之一粟”中 的“蜉 蟒”比喻人在天地间的渺小。8 .与“此非孟德之困于周郎者乎？”句式相同的一项是A.多于南亩之农夫 B.唐浮图慧褒始舍于其址C.不能容于远近 D.月出于东山之上9.(1)用/给 划 线 句 子 断 句。(3分)述律后言于契丹主日：“延徽能守节不屈，此今之贤者，奈何辱以牧圉！宜礼而用之。”契丹主召延徽与语，悦之，遂以为谋主，举动访焉。延 徽 始 教 契丹 建 牙 开 府 筑 城 郭 立 市 里 以 处 汉 人 使 各 有 配 偶 垦 艺 荒f f

41、l _ o 由是汉人各安生业，逃亡者益少。契丹威服诸国，延徽有助焉。（资治通鉴 后梁记）翻译下面两个句子。（2）又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楣，亦遂增胜。（3 分）（3）庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。（3 分）参考答案：5.A （“轴”应是“船尾”）6.B 7.D “蜉蟾”在句中的含义是指“生命的短暂”8.C （被动句，其余几项为状语后置句）9.（9分）（1）（3 分）延徽始教契丹建牙开府/筑城郭/立市里/以处汉人/使各有配偶/垦艺荒田。参考译文：述律后对契丹主说：“韩延徽能够操守气节而不屈服，是当今的贤者，怎么能侮辱他而让他去放马呢？应当以礼相待而起用他。”于是契丹主召见韩延

42、徽，并和他谈话，非常喜欢他，于是把他当作主要的参谋人物，只要一有举动，就要去和他商量。韩延徽初到契丹时就教契丹建牙开府，修筑城郭，设立市场里巷，用来安置汉民，使每个人都有配偶，开垦种植荒田。从此以后，汉族人都各自安居乐业，逃亡的人越来越少。契丹能够威服各国，韩延徽给予了很大帮助。6.阅 读 劝学、师说中的两段文字，完 成 13 16 题（15 分）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跋而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。（劝学）嗟乎！师道之不传也久矣！欲

43、人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉，惑矣！彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师；士大夫之族，曰师日弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。呜呼！师道之不复可知矣！巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！（师说）1 3 .下列句子中加点词的解释，有 错 误 的

44、 一 项 是（3分）A.声非加疾也，而闻者彰B.而绝江河C.非能水也D.今之众人彰：清楚绝：横渡水：游水众人：许多人1 4 .下列句中加点虚词的意义和用法相同的一项是（3分）A.师道之不传也久矣B.授之书而习其句读者C.吾尝终日而思矣D.于其身也，则耻师焉蚓无爪牙之利其皆出于此乎登高而招，臂非加长也而耻学于师1 5 .下列对选文的理解，有错误的一项是（3分）A.劝学选段以学习的作用来论述“学不可以已”。认为人变得聪明的一个重要的标志是“善假于物”。先 用“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”来阐说,只有摆正学和思的关系，才能提高学习的效率。B.劝学选段连用四个生活中常有的经历来设喻，阐明借助外部

45、条件和注重积累的重要作用，借此证明人通过学习，能弥补自身不足。C.师说选段承接对师道的论述，用三组对比，写不同的认识、不同的做法和不同的结果，批判了当时耻于从师的不良风气。D.师说选段最后对士大夫之族的评论批判的力度加深，“其可怪也欤”一句对不肯从师而学的愚蠢作风表现出无法容忍的批判态度。1 6.翻译下列句子。（6分）（1）假舆马者，非利足也，而致千里（2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也参考答案：1 3 （3 分）D 1 4 （3 分）C 1 5 （3 分）B1 6（1）（3分）借助车马的人，并不是脚走得快，却能到达千里千里之外（2）（3分）蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨

46、，向上能吃到泥土，向下能喝到泉水，是因为心思专一。（定语后置句式1分，“上”“下”1分，句子通顺1分）三、语言文字运用（20分，共 4 题）7.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过1 5个字。二氧化碳是最主要的大气保温气体之一。大气中的二氧化碳浓度升高会导致全球变暖，造成天气干旱或旱涝不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹没大量沿海城市，o然而，也有研究指出，：比如增加的二氧化碳可以给植物“施肥”，有利于植物的生长。但这必须有个前提，植物还活着!如果土壤被污染，,我们就失去了这些向大气中释放氧气的“氧气工厂”和“空气净化器”。参考答案：（1）.

47、给人类带来巨大的灾难（2）.二氧化碳增加会带来好处（3）.植物就会生病甚至死亡试题分析：这是一道根据文意填空的题目，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示，如第空注意前文“导致、造成、甚至可能造成“，第空注意后面的“有利于【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E.【名师点睛】这是一道根据文意填空的题目，高考题目一般为科普类的说明性文字，文段表述结尾严密。要求填写的较为准确，这样就要注意上下文之间的关系，前后文之间的相互的提示和照应，尽量文中的词语组织句子进行填写，这样能够减小误差。如此题中的“灾难”“带来好处”在前后文都有相应的类似或语意相反的提示性的词语。

48、8.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是A.众嬷嬷引着，便往东转弯，穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，鳞次栉比，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽，比贾母处不同。B.老教授博览群书，学贯中西，在课堂上天马行空，挥洒自如，甚至中外文自如切换，很是自我陶醉，但学生却经常一头雾水，不知所云。C.技术来自于苦练，熟能生巧，任何工作要想达到得心应手、目无全牛的境界，除了天长日久的刻苦练习和用心摸索，没有其它任何捷径。D.三十多年的改革开放，中国走过了一条前无古人的发展道路，师心自用，不断学习借鉴别国发展的成功经验，才取得了今天举世瞩目的成就。参考答案:C【详解】本题

49、考查正确使用成语的能力。成语的考查是命题的一个常项，主要侧重同义成语的选择、成语使用正误等两种方式。考查重点是测试那些常见但又容易用错的成语。成语运用是否正确，主要看它是否符合语境，和整个句子的氛围吻合，和人称相应，和句意一致，使用就是正确的，忽视语境，就会导致用词不当。A项望文生义，“鳞次栉比”形容房屋等建筑物像鱼鳞和梳子那样密密地排列着。根据语境，没有那么多房屋，所以不能用“鳞次栉比”。B项褒贬误用，“不知所云”指语言紊乱或空洞而导致不知道说的是什么，是贬义词，此处与语境不合。D项“师心自用”意 为“固执己见，自以为是。”此处也不合语境。故选C。【点睛】成语意义具有整体性，而且意思是约定俗

50、称的。如果仅仅从字面上去牵强附会，就会导致理解不确切，由此而造成的运用错误，就属于望文生义。有些成语在长期的使用过程中，已经附带上一定的感情色彩，或褒义，或中性，或贬义。成语运用是否正确，主要看它是否符合语境，和整个句子的氛围吻合，和人称相应，和句意一致，使用就是正确的，忽视语境，就会导致用词不当。9.下列语句中，没有语病的一句是()A.来自马萨诸塞州的维多利亚说，限制移民的行政命令同美国的传统和核心价值观念不符，因为移民是美国的立国基础，不能成为移民的敌人。B.随后两首脑将前往美国南部佛罗里达州，安倍将在特朗普的别墅下榻，两人将一同打高尔夫球并共进午餐和次日早餐等事项，共同度过整整两天。C.