2021-2022学年上海市奉贤区致远高级中学高二（上）月考语文试卷（10月份）（附答案详解）.pdf

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1、2021-2022学年上海市奉贤区致远高级中学高二（上）月考语文试卷（10月份）一、单 选 题（本大题共3小题，共9.0分）1.下列选项中，名句使用不恰当的一项是（）A.刘经理想提拔刚来半年的小李，副经理发来短信：“试玉要烧三日满，辩材须待七年期。”B.王老师在和同事意见相左时，总能小心地避开争议，团结同事，可 谓“君子和而不同”C.陈教授做研究有时会参阅一些跨界的学术资料，他深知“他山之石，可以攻玉”的道理D.老庄方正持重，可单位里仍然时有闲言碎语传入他耳，他不禁感慨：“树欲静而风不息！”2.将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）在技术伦理观层面，“以道御术”的观念始终统辖

2、着技术活动的职业伦理意识、生态伦理意识和社会伦理意识，一，一，一,_中国古代诗意技术得以畅通无阻地顺利前行并在更高的层面上追求一种审美的精神境界在伦理道德全方位的规范和约束之下始终没有偏离“善”的轨迹A.B.C.D.3.根据下面 红楼梦经典的人物出场描写，对人物判断恰当的一项是（）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。A.贾宝玉 B.薛蟠 C.王熙凤 D.王夫人二、现代文阅读（本大题共2小题，共60.0分）4.（一）阅读下文，完成下列各题。中国的“诗史”传统中国是一个深具历史感的国度。以至于凡是在

3、诗歌史上被称为“诗史”的作品公乎都被视为是伟大的，因为这些诗歌的内容指向了确凿可证的具体史事，因而其价值不证自明。而我们在阅读诗歌时，也早己习惯从诗歌中寻找各种历史信息，诸如作者的生平、家世、交游等，以为谈史的资助；而罔顾诗人d汕精竭虑地在格律和形式之间铺排、展开其诗艺、美学、情感和思想。这种阅读倾向不仅在普通读者中常见，即使对于具有良好文史修养的专业批评家而言也是如此。但与普通读者喜欢在作品中搜索年、月、日、地理、人物等直接的历史信息不同，目光如炬的批评家往往更喜欢从诗歌的比兴、美刺、讽喻等修辞中去窥测诗人的政治态度和立场，从而将多义的诗歌指向具体而又特定的历史语境。久而久之，我们己习惯在诗

4、歌阅读中另辟通往历史的蹊径，并发展出一套行之有效的阅读方法-“诗史互证”-来配合这一阅读目的。清初以来，著名学者钱谦益、朱鹤龄、仇兆鳌、浦起龙等人注释杜诗，姚文燮、王琦等人注释李贺诗，朱鹤龄、姚培谦、冯浩、张尔田等人注释李商隐诗，都试图将孟子“知人论世”和“以意逆志”的理论与“诗史”理论结合起来，通过对诗中的比兴等修辞手法及典故、词义的训释来阅读诗人如何在诗中传达对重大现实事件的看法，从而形成一套娴熟运用于诗歌阅读并服务于历史学的“诗史互证”的方法。这种研究方法经过近代著名学者刘师培、邓之诚、陈寅恪等人的发挥，至今仍广泛而又深刻地影响着学术界。然而，不可否认的是，这种对于“以诗为史”的阅读传统

5、的追捧，在很大程度上是盲目的。在现实的研究中，我们看到的往往是大量生硬的拼凑，或以纪史功能作为诗歌的主要价值，或将诗歌中的比兴、美刺牵强附会于上层社会中重大、秘密的政治事件，更有甚者，将“诗史”作为一种阅读标准，强加于古人甚至于今人的各种不同类型的诗歌之上，只要诗中出现与时事交涉者，即可誉其为“诗史”。这一阅读方法的1 油 用非但不能为现有的研究开拓新的思路，反而遮蔽了诗歌阐释的丰富的可能性。实际上，“诗史”一词的适用范围极其有限，是不可随意运用的。历史上仅有宋末、明末清初两个时代的诗歌作品被当时或后世较多地尊称为“诗史”，这两个时代都存在史官缺席、史料贫乏的问题，而诗歌因为篇幅短小，诗人可随

6、时随地利用诗歌这种形式来记载所思所感，所以，诗歌可用来补充历史叙述的不足。然而，对宋元以来的绝大多数时代而言，公私的历史记载均十分丰富。相对于整体的历史记载（上至帝王的起居录、实录，下至民间的野史、笔记）而言，片段的、经验性的诗歌中的历史记载实在渺小到可以忽视。或许个别杰出的诗人的触角涉及到历史记载所忽略的地方，但这也是因为创作观念的转变，使得诗人乐意记载和描述某些重大或特殊的历史事件。特别是同治、光绪以来，诗歌的纪事功能更是在不断地被边缘化。这么说，自然不是一笔抹杀诗歌的记录功能。诗歌本是诗人面对世界的重要思考第 2 页，共 26页结晶，但凡人生所要面对的事情，诗歌自然均有所涉及。记载历史，

7、本是诗歌众多功能中的一项。诗歌当然可以帮助我们进入历史的阅读。今日来看，“以诗为史”的阅读，可以让诗歌在政治史、文化史、社会史、物质史、情感史、性别史、医疗史等众多不同的历史研究中发挥重要的作用.不过，上述的阅读必须建立在如下认识之上：最后方可曲径通幽，由诗歌的微妙门径进入一个更为广阔、真实、丰富的历史阐释空间。（选自张晖 中国的“诗史”传统有删改）给文中的拼音写出汉字。dan精竭虑 lan用第段中“几乎”一词不能去掉的理由是。第段写宋末、明末清初的诗歌作品的用意是。把下列语句组织起来填入第段横线上，最恰当的一项是。充分了解诗歌的体制和美学，掌握语言文字的细微之处而非用来简单证明历史的文献材料

8、才不至于对诗歌的意义及某些历史信息误判充分明白诗歌是一种特殊的文献熟悉同一时代诗歌文本的趋同与差异A.B.C.D.下列对“诗史”的理解正确的一项是。A.“诗史”是指在诗歌史上具有最高价值的作品。B.“诗史”一词的适用范围只受历史时代的限制。C.“诗史”是部分具有记载历史功能的诗歌作品。D.“诗史”是古典诗歌“以史为诗”的创作传统。作者对“诗史互证”这一阅读方法持什么态度？请简要阐释。5.阅读下面文章，完成各题.童年随之而去（节选）木 心（节略部分内容提示）母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。“我”随着在山上呆了一段时间后，天天吵着要回家，终于一-回家啰！走出山门时，回望了一眼-睡狮庵，庵是小的

9、啊，怎么有这样大的庵呢？这些人都不问问。家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。背书，作对子，还混得过，私底下只想翻稗书。那时代，尤其是我家吧，“禁书”的范围之广，连唐诗宋词也不准上桌，说：“还早。”所以一本 历代名窑释中的两句“雨过天青云开处，者般颜色做将来”，我就觉得清新有味道，琅琅上口。某日对着案头一只青瓷水盂，不觉漏了嘴，老夫子竟听见了，训道：“哪里来的歪诗，以后不可吟风弄月，丧志的呢！”一肚皮闷督的怨气，这个暗冠竟的书房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上写个“逃”，怎么个逃法呢，一点策略也没有。满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中

10、的一只碗！那碗却有来历一一我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得可口了。母亲说：“毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。”我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做将来。”母亲说：“对的，是越窑，这只叫盥，这只色泽特别好，也只有大当家和尚才拿得出这样的宝贝，小心摔破了。”每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在这船要起篙的当儿，蓦地想起：“碗！”“什么？”母亲不知所云。“那饭碗，越窑假。”“你放在哪里？”“枕头边！”母亲素知凡是我想着什么东西，就忘不

11、掉了，要使忘掉，唯一的办法是那东西到了我手上。“回去可以买，同样的！”“买不到！不会一样的。我似乎非常清楚那盥是有一无二。“怎么办呢，再上去拿.”母亲的意思是：难道不开船，派人登山去庵中索取-不可能，不必想那碗了。我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸来劝我拉我，都知道只有母亲才能使我离开树桩。母亲没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞过跳板，上山了。第4页，共26页船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西，五

12、色小石卵，黛绿的螺蛔，青灰而透明的小虾，心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。鹏鹄在远处一声声叫。夜里下过雨。是那年轻的船夫的嗓音-来啰来啰可是不见人影。他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥-碗没了！找不到，或是打破了。他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盥，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗-我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板一阵摇晃，渐闻橹声替乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暧又凉,母亲为什么不来。河面渐宽，山也平下

13、来了，我想把碗洗一洗。人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠我站起来，可以泼得远些-一脱手，碗飞掉了！那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，氽着，向船后渐远渐远望着望不见的东西-醒不过来了。对母亲怎说那船夫。母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。我告诉了她。“有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好-吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶这种事以后多着呢。”最后一句很轻很轻，什么意思？现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事，比越窑的盥，珍贵百倍千倍万倍的物和人，都已一一脱手而去，有的甚至是碎了的。那时，那浮氽的盥，随之而去的是我的童年。【注】

14、盥，一种敞口而深的食器。也 作“碗”。(1)文中两次写到“雨过天青云开处，者般颜色做将来”，请结合文意分析其作用。(2)下面对“我”的描写，分析不恰当的一项是：A.“我用中指蘸了水，在桌上写个 逃”，运用动作描写，表现童年的“我”对僵化的学习内容、形式的强烈厌倦之情，以及对冲破“束缚”的向往。B.“临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边”，运用动作细节描写，表 现“我”对这个青蓝得十分可爱的名窑小盂特别珍爱的情感，以及害怕明早出发落掉的担心。C.“我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水”，通过动作、神态描写，表现童年的“我”想要取回那个“怨”的执拗，以 及“我”忘记带它回家的懊

15、恼。D.“望着望不见的东西一醒不过来了”，通过神态描写，表现童年的“我”望着顺水而渐行渐远的“盥”，进入无尽遐想的情境中。(3)从景物描写的角度对第(2 3)段划线句加以赏析。(4)纵观全文，为什么说“我”的“童年随之而去”？三、文言文阅读(本大题共2 小题，共 40.0分)6.阅读下文，完成下列各题。赵芬，字士茂，天水西人也。父演，周秦州刺史。芬少有辩智，颇涉经史。周太祖引为相府铠曹参军，历记室，累迁熊州刺史。抚纳降附，得二千户，加开府仪同三司。大冢宰宇文护召为中外府掾，俄迁吏部下大夫。芬性强济，所居之职，皆有声绩。武帝亲总万机，拜内史下大夫，转少御正。芬明习故事，每朝廷有所疑议众不能决者，

16、芬辄为评断，莫不称善。后为司会，申国公李穆之讨齐也，引为行军长史，封淮安县男，邑五百户。复出为淅州刺史，转东京小宗伯，镇洛阳。高祖为丞相，尉迥与司马消难阴谋往来，芬察知之，密白高祖。由是深见亲委，迁东京左仆射，进爵郡公。开皇初，罢东京官，拜尚书左仆射与郢国公王谊修律令俄兼内史令上甚信任之。未几，以老病出拜蒲州刺史，加金紫光禄大夫，仍领关东运漕，赐钱百万、粟五千石而遣之。后数年，上表乞骸骨，征还京师，赐以二马轮车，几杖被褥，归于家，皇太子又致巾帔。后数年，卒。上遣使致祭，鸿胪监护丧事.子元恪嗣，官至扬州总管司马，左迁候卫长史。少子元楷，与元恪皆明干世事。【注】强济：精明干练。(1)写出下列加点词

17、在句中的意思。像洛阳专举候卫长史(2)为下列句中加点词选择释义正确的一项。周太祖引为相府铠曹参军A.延长 B.率领 C.引导 D.推荐拜尚书左仆射A.拜 见 B.拜服 C.授予官职D.拜谢(3)第 段 画 线 部 分 断 句 正 确 的 一 项 是。第 6 页，共 26页A.拜尚书左仆射与郢国公/王谊修律令/俄兼内史/令上甚信任之。B.拜尚书左仆射/与郢国公王谊修律/令俄兼内史/令上甚信任之。C.拜尚书左仆射/与郢国公王谊修律令/俄兼内史令/上甚信任之。D.拜尚书左仆射与郢国公/王谊修律/令俄兼内史令/上甚信任之。(4)把第段画线句译成现代汉语。芬明习故事，每朝廷有所疑议众不能决者，芬辄为评断

18、，莫不称善。(5)第段一再写朝廷对赵芬丰厚的赏赐，这样写的作用是。(6)最 能 体 现“芬性强济”的两件事分别是 和7.阅读下文，完成下列各题大龙湫记李孝光大德七年秋八月，予尝从老先生来观大龙湫，苦雨积日夜。是日，大风起西北，见日出。湫水方大，入谷，未到五里余，闻大声转出谷中，从者心掉。望见西北立石，作人俯势，又如大楹。行过二百步，乃见更作两股相倚立。更进百数步，又如树大屏风。而其颠稔翎，犹蟹两鳌，时一动摇，行者兀兀不可入。转缘南山趾，稍北，回视如树圭。又折而入东崎，则仰见大水从天上堕地，不挂著四壁，或盘桓久不下，忽迸落如震霆。东岩趾有诺诅那庵，相去五六步，山风横射，水飞著人。走入庵避，余沫进

19、入屋，犹如暴雨至。水下捣大潭，轰然万人鼓也。人相持语，但见张口不闻作声，则相顾大笑，先生曰：“壮哉！吾行天下，未见如此瀑布也。”是后，予一岁或一至。至，常以九月；十月则皆水缩，不能如向所见。今年冬又大旱，客入，到庵外石虹上，渐闻有水声。乃缘石石工下，出乱石间，始见瀑布垂，勃勃如苍烟,乍 小 乍 大，鸣渐壮急。水落潭上洼石，石被激射，反红如丹砂。石间无秋毫土气，产木宜瘠，反碧滑如翠羽凫毛。潭中有斑鱼廿馀头，闻转石声，洋洋远去，闲暇回缓，如避世士然。家僮方置大瓶石旁，仰接瀑水，水忽舞向人，又益壮一倍，不可复得瓶。乃解衣脱帽著石上，相持扼擎，争欲取之，口大呼笑。西南石壁上，黄猿数十，闻声，皆自惊扰，

20、挽崖端偃木牵连下，窥人而啼。纵观久之，行出瑞鹿院前，今为瑞鹿寺。日已入，苍林积叶，前行，人迷不得路,独见明月宛宛如故人。老先生谓南山公也。【注】益 翎(hdnxi&)：山深貌。这里指山高险。虹：桥。(1)可填入第段方框处的虚词是A.故 B.其 C.因 D.以(2)对第段分析错误的一项是A.用“从者心掉”侧面表现大龙湫水势浩大。B.以“西北巨石”反复烘托大龙湫雄奇之美。C.庵中如暴雨至，突出诺访那庵离瀑布很近。D.先生赞美之言，更加突出瀑布的奇伟壮美。(3)对第段画曲线句子理解正确的一项是A.日落时分，因只顾欣赏一轮明月而迷失道路。B.大龙湫美好意境令作者沉浸其中，忘记归路。C.日落林深，前路难

21、行，迷失道路，索性赏月。D.日落而归路难寻，便可穿林赏月，慢慢前行。(4)分析第段“鱼闻声远去”这一场面描写的作用。(5)对比赏析画线的两处瀑布描写的表达效果。四、诗歌鉴赏(本大题共1 小题，共 10.0分)8.阅读下面这首宋诗，完成下列小题。别房太尉 墓杜甫他乡复行役，驻马别孤坟。近泪无干土，低空有断云。对棋陪谢傅，把剑觅徐君.。唯见林花落，莺啼送客闻。【注释】房太尉：房瑁，唐玄宗时任宰相，与杜甫交情深厚。谢傅：晋代名谢安。他在符坚率百万大军征讨时，还在与谢玄下围棋，从容击退了敌兵。徐君：典出 说苑“吴季札聘晋，过徐，心知徐君爱其宝剑。及还，徐君已殁，遂解剑系其冢树而去。”从体裁上看，这首诗

22、属于。对这首诗的分析，下列错误的一项是A.首联中的“驻马”二字表现作者在故友目前流连盘桓，不忍离去。B.颔联运用夸张的手法表现出作者内心的悲恸，令人倍觉寂寥哀伤。C.作者将房瑁誉为“谢傅”“徐君”，是对故友生平功业的高度评价。D.整首诗阴郁深沉的氛围，也折射出诗人内心对国事的忧虑和叹息。尾联以景句结束，请对此加以赏析。第8页，共26页五、默 写（本大题共1 小题，共 8.0分）9.填空题。王于兴师，,与子同仇。玉户帘中卷不去，,尘满面，。,心念旧恩。且放白鹿青崖间，。春江花月夜中运用想象和“鱼雁传书”的典故，含蓄地表达书信不能往来，暗含相思之苦的句子是：,。”将进酒 表现了诗人对自己才能力量的

23、充分肯定和屡遭失败之后不肯屈服的倔强性格的诗句是：,。将进酒 借曹植痛饮为例，表现自我忧愤不平、纵情于酒的句子是：，六、作 文（本大题共1 小题，共 60.0分）10.作文。有人说，一个人不仅要知道该做什么，更要知道不该做什么。对于以上材料，你有何思考？自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。答案和解析1.【答案】B【解析】A.“试玉要烧三日满，辩材须待七年期”，检验玉真假还需要烧满三天，辨别木材还要等七年以后，指真正认识一个人，分辨一个人确实需要很长的时间。正确。B.“君子和而不同”，君子在人际交往中能够与他人保持一种和谐友善的关系，但在对具体问题的看法上却不必苟同于对方，此处指小心

24、地避开争议，团结同事，不合语境。C.“他山之石，可以攻玉”，别的山上石头可以作为砺石，用来琢磨玉器。后喻指他人的做法或意见能够帮助自己改正错误缺点或提供借鉴。正确。D.“树欲静而风不息”，树想停止摇摆，而风却不停，有些事、有些人我们说的不算，有些事是无法避免的。正确。故选：B。考查语言表达的得体性，应准确理解名句含义，关注语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系。语言得体：语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。所 谓“语境”包括说话的对象（称谓、语气），场 合（时间、地点、氛围），目 的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所 谓“语体”主要指是口语（谈话、演讲、辩论、广播稿

25、）还是书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词。后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申 请（假条通俗易懂、简洁平实），广 告（形象生动、多用修辞），广 播 稿（通俗化、口语化）等。一注意场合，审时度势；二看清对象，因人而异；三掌握谦敬，注意礼貌。2.【答案】D【解析】此题可根据句间的事理关系排列。承接上文，是个大前提，所以应在首位。“始终没有偏离”紧承接“畅通无阻地顺利前行”。“并在更高的层面上追求”从内容上看应排在最后。所以答案为D。故选：D。此题考查语言表达的连贯和排列句序的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意

26、句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接第10页，共26页和呼应自然。语句的连贯不能只注重语言形式的连贯，应看句子的内容是否前后照应，意思是否连贯顺畅。具体来说注重三个“抓”：抓中心，抓思路，抓标志。3.【答案】C【解析】这段话是黛玉进贾府时,对王熙凤的出场描写，王熙凤出场运用的是语言描写，未见其人，先闻其声。故选：Co本题主要考查识记文学名著的主要内容、叙述文学名著的故事情节的能力。本题以选择题的形式进行考查，解答时，首先要审清题干要求，然后结合平时积累进行思考、解答。回答此题，要根据平时对课外著作阅读的记忆，根据题目要求简明扼要地回答。考查对名著名篇的识记能力

27、。在平时的复习中，我们应注意以下几点：1.注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意更改,以此来考查对该情节的记忆程度；2.命题者在设置错误选项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发生的事情说成是彼地发生的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更的陷阱；3.把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是错误选项中常出现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱；4.文学名著中人物关系错综复杂，考生在应在平时多加注意；5.注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节；

28、6.熟记名著常识的相关内容，熟记小说人物形象、故事情节等；7.对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求，抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节中来概括。4.【答案】【小 题 1】弹【小题2】滥【小题3】“几乎”起限制作用，表示不是所有的都被视为伟大的，使表达准确严密。去掉后，与事实不符【小题4】用例证法证明诗歌的确可以补充历史叙述的不足，但适用范围极其有限，不可随意运用【小题5】B【小题6】C【解析】（1）根据语境，应是：“弹精竭虑”的“据”，“滥用”的“滥”。（2）“以至于凡是在诗歌史上被称为 诗史的作品几乎都被视为是伟大的”中的“几乎”是指差

29、不多，接近，在文中起限制作用，表示不是所有的都被视为伟大的，使表达准确严密。去掉后，表达太绝对，与事实不符。（3）第四段开头句“诗史 一词的适用范围极其有限，是不可随意运用的“，是全段的核心句，下文是用例证法，举出宋末、明末清初的诗歌作品来证明诗歌的确可以补充历史叙述的不足，但适用范围极其有限，不可随意运用.（4）的“文献材料”承接的“是一种特殊的文献”，应，的“才不至于对诗歌的意义及某些历史信息误判”，与后句“最后方可曲径通幽”衔接紧密，在最后，排除AC D o（5）A.“具有最高价值的作品”错，太肯定，原文第一段”以至于凡是在诗歌史上被 称 为 诗史 的作品几乎都被视为是伟大的”。B.“只

30、受历史时代的限制”。错，无中生有。C.正确。D.“是古典诗歌 以史为诗的创作传统”错，无中生有。（6）根据第一段“以至于凡是在诗歌史上被称为“诗史”的作品都被以为谈史的资助”，第 三 段“我们已习惯在诗歌阅读中另辟通往历史的蹊至今仍广泛而又深刻地影响着学术界”，作者肯定“诗史互证”的阅读方法具有一定的合理性，适应性，因为诗歌具有记录的功能，可以帮助我们进行历史的阅读，可以在政治史、文化史等众多不同的历史研究中发挥重要作用；根 据”而罔顾诗人婵精竭虑地在格律和形式之间铺排、展开其诗艺、美学、情感和思想。这种阅读倾向不仅在普通读者中常见，即使对于具有良好文史修养的专业批评家而言也是如此”，但批评盲

31、目追捧这种阅读方法。倡导真正从诗歌的体制、美学、语言文字的运用等角度阅读诗歌。答案：（1）弹、滥（2）“几乎”起限制作用，表示不是所有的都被视为伟大的，使表达准确严密。去掉后，与事实不符。（3）用例证法证明诗歌的确可以补充历史叙述的不足，但适用范围极其有限，不可随意运用。（4）B o（5）C o（6）作者肯定“诗史互证”的阅读方法具有一定的合理性，适应性。因为诗歌具有记第12页，共26页录的功能，可以帮助我们进行历史的阅读，可以在政治史、文化史等众多不同的历史研究中发挥重要作用。但批评盲目追捧这种阅读方法。倡导真正从诗歌的体制、美学、语言文字的运用等角度阅读诗歌。(1)考查正确识记汉字字形的能

32、力，学会识别形似字、音近字，根据字形、意义来准确记忆和辨析，坚持向字典学习汉字，要养成勤查字典的好习惯。(2)考查理解词语含义，要结合语境具体分析。，(3)考查分析文章结构，要紧密结合语境具体分析。(4)考查补充句子排序，要通读语句，分析句间关系，抓住关键词语。(5)考查对概念的理解，要与原文仔细比对，结合排除法。(6)考查理解作者的观点态度，要准确分析关键语句。分析概括作者在文中的观点态度“作者在文中的观点态度”是指文中表现出来的作者对所论述的具体事物或谈论的某问题的主观倾向。作者在文中的观点和态度，有的是直接表述，有的则是间接表述；有的是集中表述，有的则是分散表述。阅读时应加以分析概括，分

33、辨出作者的观点态度,究竟是批评还是支持，抑或有一定的保留。5.【答案】【小 题1】D【小题2】【小题3】【小题4】【小题5】【小题6】【小题7】【小题8】【小题9【小题1 0【小题1 1 【小 题1 2)【小题1 3【小 题1 4)【小题1 5)【小 题1 6【小 题 1 7）【小 题 1 8】【小 题 1 9【小题2 0【小题2 1】【小题2 2【小题2 3】【小题2 4】【小题2 5】【小题2 6 1【小题2 7【小题2 8】【小题2 9】【小题3 0【小题3 1】【小题3 2）【小题3 3【小题3 4）【解析】（1）本文中的两句诗据传语出宋徽宗，当时的汝窑专供宋皇室使用，而窑官将汝窑瓷烧

34、制完成后，请示宋徽宗为其色定名时，徽宗御批：“雨过天青云破处，这般颜色做将来。”此后，天青色即为汝窑瓷钦定的颜色名。这里运用这两句诗增强了作品的文学色彩，文 章 第（3）段“那时代，尤其是我家吧，禁书的范围之广，连唐诗宋词也不准上桌，说：还早。所以一本 历代名窑释中的两句 雨过天青云开处，者般颜色做将来，我就觉得清新有味道，琅琅上口。某日对着案头一只青瓷水盂，不觉漏了嘴”这是作者第一次吟诵这两句诗，形象的表现出汝窑如雨过云开天空的色彩（迷人的天青色），文 章 第（4）段“满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中的一只碗！那碗却有来历-我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分

35、可爱，盛来的饭，似乎变得可口了。母亲说：毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。”和 第（5）段“我又诵起：雨过天青云开处，者般颜色做将来。”描写的是作者第二次吟起这两句诗，表现了那碗色彩的迷人。作者两次欣然吟起诗句，第14页，共26页充分体现了童年的“我”对这两句诗的钟爱。(2)D.“表现童年的 我 望着顺水而渐行渐远的 盥，进入无尽遐想的情境中”分析错误，通 过(2 5)段“人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠我站起来，可以泼得远些-一脱手，碗飞掉了！”和(2 6)段“那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，氽着，向船后渐远渐远”可知这句话是作者不

36、小心将碗掉进水中后的神态描写，这句话表现的是作者后悔和着急的心情。(3)(2 3)段景物描写从情感上分析都是渲染了名窑盥失而复得后“我”的舒畅心情，从结构上看都是为下文写盥的得而复失做铺垫。本 题“船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适”以声衬静，描写默默的水声、轻轻的摇橹声、断续的语声，衬托周围环境的宁静舒适，形象生动，动静皆宜；这两句话用橹声、水声、语声等听觉，“又暖又凉”的触觉，碧波、山色苍翠、水里倒影鲜活闪袅的视觉相结合的方法描写景物，描写有声有色，使人如身临其境；“碧波像大匹软缎”一句用比喻手法写出了水面的宽阔美丽。(4)本题属于通过语句分析主旨的方法，从原文第(3)段“家

37、庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。背书，作对子，还混得过，私底下只想翻稗书。我用中指蘸了水，在桌上写个 逃，怎么个逃法呢，一点策略也没有”可 知“我”的童年充满了年少的天真、对自由美好的向往；从 第(6)段 到(2 2)“我”坚决回去取碗的描写可知“我”有对珍爱之物想永远不失的执念，(2 5)(2 6)段描写了 “我”无意失手把碗掉到了河水中，(3 1)段描写了“我”丢失那个珍爱的名窑小盂后，妈妈对“我”说的话，妈妈的一番话让“我”懂得生活哲理：珍爱之物或珍视之人未必会长久拥有，甚至被“打碎”，我们必须接受这种失去。可见，一个失去的“名窑盥”，使我懂得了人生道理，

38、带走了“我”单纯天真的童年。答案：(1)两句诗形象的表现出汝窑如雨过云开天空的色彩(迷人的天青色)，作者两次欣然吟起诗句，充分体现了童年的“我”对此的钟爱，也增强了作品的文学色彩。(2)D(3)可选的赏析角度以声衬静，描写默默的水声、轻轻的摇橹声、断续的语声，衬托周围环境的宁静舒适，形象生动，动静皆宜，I I渲染了名窑雒失而复得后“我”的舒畅心情，I I为下文怨的得而复失做铺垫.听 觉（橹声、水声、语声）、觉（风“又暖又凉”）、视 觉（碧波、山色苍翠、水里倒影鲜活闪袅）相结合描写景物，有声有色，使人如身临其境。渲染了名窑怨失而复得后“我”的舒畅心情，II为下文盥的得而复失做铺垫。比喻，如碧波像

39、大匹软触缎，在结合一种写景手法（4）“我”的童年充满了年少的天真、对自由美好的向往，也有对珍爱之物想永远不失的执念，在无意失手丢失那个珍爱的名窑小盂后，妈妈的一番话让 我”懂得生活哲理，珍爱之物或珍视之人未必会长久拥有，甚至被“打碎”，我们必须接受这种失去。一个失去的“名窑盥”，带走了“我”单纯天真的童年。（1）本题考查考生分析文章中引用的诗文的作用，文章中引用的诗文的作用主要包括：1、可使所表达的语言意思简洁凝练，增添感染力，有利于作者表情达意；2、可为作者的观点和看法提供有力的论据，增强说服力；3、有利于读者在阅读中产生联想或共鸣，达到推陈出新，增强生动性的效果，或幽默风趣，增强形象性的效

40、果。（2）此题考查考生对文本思想内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答此题，应从语句理解、修辞分析、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。（3）本题考查考生从景物描写的角度赏析句子的方法。一般说赏析一个句子包括三个方面：一、指明作者采用的表达形式，指明作者表达的内容；二、分析结构上的作用；三、指出作者用这种形式表达这个内容表达了作者怎样的情感或带来了怎样的艺术效果。考生还要注意在句子欣赏中，需要判定：1、作者在这句话中主要运用了哪种写作手法；2、运用了哪种表达方式；3、运用了哪种修辞方法，如何用的。（4）本题考查考生提取筛选

41、信息并分析概括内容的能力，可以从以下两个方面着手：一、品味语句，体会作者思想感情：句子是文章重要的语言单位。如果我们能对文中关键的语句进行深入地体察、细心地品味，了解它们的作用，就可以真正地把握文章的主旨。文章的关键句首先是文中一些表示抒情，特别是议论的句子；其次，我们还要注意一些点明文章写作背景的句子、意在言外、含义丰富的句子，以及开头的总起句、结尾的总结句，每小节的起始句、文中的一些过渡句等。二、分析人、事、物的特点，把握作者的感情倾向。散文的主旨一般是通过情、景、人、事、物的描绘来加以体现的，所以要把握作者的感情倾向，就必须了解文章叙了什么事，记了什么人，写了什么景，状了什么物。具体说来

42、大致有以下几种方法：1、抓住景物描写，理解文章中心；2、找出文章线索，领会作品主题；3、抓住详略处理把握文章的主旨。“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；第 16页，共 26页（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答。6.【答案】把守；降职；D：C；C；评断朝中大家不能决断有争议的事。；明察尉迥与司马消难的阴谋往来而告高祖。【解析】（1）“镇”这里应解释为一个动词，他的官职是刺史，后面是地名，所以推断为“把守、镇守”；“左迁”，我们都知道“左迁”是 指“降官”。单 独 的“迁”是升职；（2）“引”应解释为“

43、推荐”，因前面说他“少有辩智，颇涉经史”，所以是被推荐做官。选D项。“拜”应 是“授予官职”，选C项。（3）根据句意断句。“拜”的宾语是官职，是“尚书左仆射”，在“射”后断句，排除A D；“俄”是表时间的词“不久”，一般用于一句话开头且“律令”是一个词，不能断开，所以排除B,选C项。这段话翻译为：授官为尚书左仆射，与郢国公王谊一起，起草法律，不久兼任内史令，高祖很信任他。（4）“故事”，以往的事情；“辄”，常常；“评断”，评议决断；“莫”,没有人；“善”，好。句子翻译为：赵芬明了熟悉以往的事情，每次朝廷中有大家不能决断的有争议的事，他常常能评议决断，没有人不叫好。（5）文中写朝廷对赵芬丰厚的赏

44、赐的句子是“加金紫光禄大夫，仍领关东运漕，赐钱百万、粟五千石而遣之。后数年，上表乞骸骨，征还京师，赐以二马辂车，几杖被褥,归于家，皇太子又致巾帔。后数年，卒。上遣使致祭，鸿胪监护丧事”，不难发现是因为他功勋卓著，劳苦功高，朝廷才会这样。“芬明习故事，每朝廷有所疑议众不能决者，芬辄为评断，莫不称善”“密白高祖。由是深见亲委,迁东京左仆射”“拜尚书左仆射，与郢国公王谊修律令，俄兼内史令，上甚信任之”都是反映他精明强干的句子。（6）“芬性强济”的评价出现在第一段。“芬明习故事，每朝廷有所疑议众不能决者，芬辄为评断，莫不称善”是表现其精明强干的事件，他评断朝中大家不能决断有争议的事，都处理得很好，大家

45、都称赞；“高祖为丞相，尉迥与司马消难阴谋往来，芬察知之，密白高祖”是说他暗中查知尉迥与司马消难的阴谋往来而告高祖，因此被重用答案：（1）把守降职（2）D C（3）C（4）赵芬明了熟悉以往的事情，每次朝廷中有大家不能决断的有争议的事，他常常能评议决断，没有人不叫好。（5）侧面表现赵芬劳苦功高，或精明强干。（6）评断朝中大家不能决断有争议的事。明察尉迥与司马消难的阴谋往来而告高祖。参考译文：赵芬，字士茂，是天水西人。父亲赵演，是秦州的刺史。赵芬年少的时候就口才敏捷，能说会道，阅读了大量的经史书籍。周太祖引荐他做了相府的铠曹参军，又做了记室之官后，多次被提升官职到熊州刺史。他安抚招纳投降归附的人，总

46、共收得两千户，然后被加封为开府仪同三司一品官职。大冢宰宇文护召他做了中外府掾，不仅他又升官到吏部做下大夫。赵芬秉性精明干练，在任何职位上，都有好的声誉和功绩。武帝亲自处理各种重要事务，授予他内史下大夫的官职，并正式转为少御。赵芬明了熟悉前朝旧事，每每朝廷有大家不能决断的有争议的事，赵芬经常为大家评议裁断，没有人不称道叫好的。后任司会之职，申国公李穆之讨伐齐的时候，他又被引荐做了行军长史，封他为淮安县男爵，食邑五百户。后来又出京为淅州刺史，转任东京小宗伯，镇守洛阳。隋高祖为北周丞相时，尉迟迥与司马消难阴谋来往，赵芬觉察到了，秘密告诉了高祖。因此赵芬又深被重用，升为东京左仆射，晋爵位为郡公。开皇初

47、，免去东京官职,授官为尚书左仆射，与郢国公王谊一起，起草法律，不久兼任内史令，高祖很信任他。不久，他以老病之躯出京任蒲州刺史，被加授为金紫光禄大夫，仍兼管关东的漕运，赏赐他钱上百万，粮食五千石前往。几年后，赵芬上表请求退休，被调回京师，赐给他二马轮车、几杖被子，让他回到家中，皇太子又送他巾帔。几年后去世。皇上派人吊唁，鸿胪卿监护丧事。赵芬的儿子赵元恪继任官职，官至扬州总管司马，后被降职做候卫长史。小儿子元楷，与元恪处理世事都明智干练。（1）本题是考查文言实词的使用，除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句子的上下语境，对实词的意义进行揣测。（2）本题是考查文言实词的使用，是客观选择题的形

48、式。要注意结合语境推断，可使用代入法，看哪种解释最通畅。（3）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。第 18页，共 26页（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运 用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并安现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当的调整，达到词达句顺。（5）本题考查文言文某一情节在全文中的作用，要结合全文进行思考，认真理解的基础上进行概括。（6）本文考查分析人物形象，把握相关情节的能力。找到有关叙述，认真理解

49、的基础上进行概括。掌握正确的阅读文言文的方法-遵循三个步骤：在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到；第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的

50、题目；第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。7.【答案】C；C；B【解析】（1）此题的语境是“乃解衣脱帽著石上，相持扼擎，争欲取之，大呼笑”，选虚词的关键是注意前后语境，语气语调，看其是转折、递进、因果等关系还是怎样的语气。这里应该是一种承接关系，“故”表结果，所以，不符合；“其”也没有表承接的用法；“以”要么是连词“因为”或者介词“用”等，没有承接的用法；“因”可以表承接，“于 是。所以选C项合适。（2）C.表述有误，据原文“余沫进入屋，犹如暴雨至。水下捣大潭，轰然万人鼓也”“壮哉！吾行天下，未见如此瀑布也”