湘教四年级下册语文教案.pdf

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1、第1课多彩的季节教学目的：1、学 会10个生字，还能正确 读 写“繁茂、雏鹰、遨游、旋涡、多梦、沉默”等词语。2、有感情地朗读课文，并背诵课文。3、理解课文内容，体会我们这个多梦的成长季节的心情对未来充满好奇、充满疑惑、充满幻想.4、通过学习这篇课文，体会得到全诗所表达的思想感情，并积累好词佳句。教学重点、难点：体会诗歌所表达的思想感情、感悟天真、烂漫、多梦的童年丰富的内心世界。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1、听 歌 曲 童年，谈谈听后的体会。2、师：是呀，每个人都会有自己的童年，那么什么是童年，童年都有哪些特点呢？我们通过学习课文 多梦的季节 来体会体会。二、初读课文。1、

2、生自由朗读课文。2、指名谈谈短文主要讲述的内容。3、出示词语哼 着 繁 茂 遨 游 雏 鹰 曾 经 哗 哗 沉 默 旋 涡 谜4、指名学生认读5、以不同方式认读词语三、再读课文，学生质疑1、课文一共分为儿节，再读课文，做上标记。2、通过这次朗读你有什么发现？3、对文中有哪些地方你不明白的？4、学生质疑。四、总结。第二课时一、复习导入新课。1、指名认读词语哼 着 繁 茂 遨 游 雏 鹰 曾 经 哗 哗 沉 默 旋 涡 谜2、齐读课文。二、授新。1、指名朗读第一小节。2、读了这一小节，你仿佛看到了什么？3、生发言。4、自由读第二三小节，找出感受深刻的句子。5、结合学生的提问理解句子小树伸展着繁茂的

3、树叶；雏鹰独自去遨游蓝天。这个句子暗示着什么？6、我们应该带着怎样的感情进行朗读？7、指导感情朗读。8、我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸？是不是呢？为什么？9、默读第三小节，想想这一小节主要讲了什么？1 0、自由读第四小节，思考：我们为什么“沉默”，为什么“多梦”？1 1、齐读第五小节。三、学习生字。哼 最后不要加一横繁第四笔是横折，不是横折勾。鹰广字头里面是两个单人。涡第八笔是一撇，不是撇折。五、总结。第三课时巩固复习，完成基训第2课琴声叮咚知识与技能：1、学习本课12个生字，并能正确书写。2、理解并掌握课文中的新词。3、能有感情地朗读课文，感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化，

4、对美的音乐的追求。教学过程与方法：1、通过反复朗读，在读中感情课文内容。2、借助课外工具、资源，利用小组合作优势探究问题。教学重点、难点：体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。教法与学法：师：读议法。生：自读自悟，合作探究相结合。教学准备：师：生字卡片、多媒体课件。生：预习课文，收集资料。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激情导入。1、上课前，教师播放一段优美的钢琴旋律（如 秋日的私语）,把学生带入美的音乐氛围。师问：喜欢吗，为什么？今天我们就来学习著名文学家陈伯吹先生 写 的 琴声叮咚。（板书课题）二、初读感知。1、学生借助工具书用自己喜欢的方法将课

5、文读通、读懂，要求学生注意读准字音读通读顺，遇到难读的句子多读儿遍，反馈质疑。2、思考：课文中主要讲了一件什么事？三、检查自学情况。1、尝试简要概括课文主要内容，教师要注意渗透方法。指导学生用文中关键句子或自己的话概括，语言尽量简洁。2、教师出示生字卡片，指生读，并给生字组词。重点指导读音：“叮、凝”的韵母是后鼻音，“钦、羡”的韵母是前鼻音，可比较认读。重点指导书写：“慕、暴”是上中下结构的字，要注意它们下边的写法，可引导学生采用想像记忆或编字谜的方法记忆。3、教师指名学生分自然段朗读课文，其他学生及教师评议。4、教师出示生词卡片，反复让学生读词语，并引导理解词语意思。四、指导学生朗读课文。1

6、、学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。2、指名学生朗读，其他同学听后评议，师及时纠正。3、引导学生交流初读课文的收获和感受，相互交流。4、学生自由朗读课文。五、指导书写生字。1、教师出示生字卡片，学生再指生读一读，然后说一说记忆生字的小窍门。2、学生以小组为单位，识记生字。3、指导书写。(1)指名学生上小黑板范写最拿手的生字，然后说一说自己书写时应注意哪些。(2)学生评议。(3)学生自由在作业本上书写。第二课时一、复习导入。1、检查生字、新词的掌握情况。2、学生听写生字词。二、再读品味，感受情境。1、自由读课文，画出课文描写琴声的句子，朗读品味。2、思考：读了这些句子，你感受到了什么？三、抓

7、关键问题，品读理解。1、指名读第1 自然段。应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁；引导体会象声词“口 咚”的好处，它使读者身临其境，感觉亲耳所闻。让学生找出课文中同样写法的地方，谈谈这样写的好处。2、学 习214自然段。学生齐读，分段读课文，谈感受。重点感悟以下句子。“琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上。”（朗读体会“洒”字的韵味，它把琴声写活了，仿佛琴声感染了周围的人和景，突出了琴声的美妙。）“我深夜回来，走进这条寂静的胡同，迎接我这个风雪夜归人。”（引导学生联系上下文谈感受：为什么说琴声是“温暖的”？）“这琴声那样优美动听，有甜味儿，又是那样亲切熟悉，如逢

8、故友。”（引导学生谈谈：“那样”是怎样的？）“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚”（此 段 与 第1自然段形成首尾呼应。采用泛读、配乐读等多种方式带领学生反复咀嚼。）3、品读完句子后，引导学生谈感受：你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人？（学生自由谈：练琴刻苦，锲而不舍，冬练数九、夏练三伏，琴艺高超等都可以。）4、小组合作，找 出 写“我”的情感变化的句子，想想都表达了“我”怎样的情感？抓住课后题引导学生体会（联系课文内容说说作者为什么要用上不同的词语。）CAI出示我钦佩这个弹琴的人。我羡慕这个弹琴的人。我感谢这个弹琴的人。引导学生用

9、换词等方法辨析带点词的意思，然后结合课文内容体会作者在文章中用词的准确：夏天炎热，人们乘凉，小姑娘练琴，我当 然“钦佩”；秋夜晴朗，琴声悠扬，怎不叫我“羡慕；冬夜寒冷，我深夜归来，聆听亲切温暖的琴声，我自然是“感谢”了。5、抓住文中的四个疑问句和一个感叹句来体会“我”的情感。C A I我常想，这个弹琴的人是谁呢？谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？难道那弹琴的就是她？我愣住了，真的就是她！先让学生找到它们分别在课文中什么地方，然后联系上下文谈自己的感想：体现了“我”怎样的情感呢？品读完这些句子后，引导学生继续深入思考：为什么“我”这么急切地希望知道并见到这个弹琴的人呢？（琴声太优美了，被她这种勤学苦练的

10、精神感动了）6、充分调动学生的形象思维，让学生在想像中诵读。朗读时，语气要清缓抒情，饱含情感，表达出对优雅琴声的喜爱，对小姑娘的钦佩、赞赏之情。四、拓展延伸，语言训练。1、说说你的周围有小姑娘这样的人吗？2、摘抄自己喜欢的词句。第三课时巩固复习，完成基训第3课穿红裙子的教师教学目标：知识与技能1.能正确认读12个生字。2.有感情地朗读课文。3.正确书写“打扮、捞到”等词语。过程与方法：通过多种形式的朗读。情感态度与价值观：感受乡村孩子对红裙子老师的喜爱之情。重点：抓住重点词句，感情孩子们对老师的喜爱之情。难点：领会孩子们喜爱老师的原因。教法：导读、导析法。学法：读悟、交流、探究法。教学准备：生

11、词卡片第一课时教学过程一、激趣导入1 .同学们，在教过你的老师中，谁给你的印象最深呢？（学生畅谈）（板书课题：穿红裙子的老师）2 .学生齐读课题。3 .学生围绕课题质疑。二、初步感知课文1 .学生自由朗读课文。2 .勾画出生字。（1）读准生字字音。（2）交流记住字形的方法。3 .运用工具书或联系上下文等方法理解词语。出示生词卡片：（1）引导学生用自己喜欢的词语说话。（2）学生交流对词语的理解。三、再读课文，感 知“红裙子”的美1 .学生用较快的速度默读课文，标好自然段。2 .在读课文的过程中，哪些内容使价钱印象最深？（学生可根据自己的理解回答，可以是课文内容，可以是好词佳句等）小组竞读（以小组

12、为单位，开展读书比赛，然后互相评议）第二课时教学过程一、复习导入指名朗读课文。二、走进穿红裙子的教师1.学生自由朗读课文2.多媒体出示自学要求：(1)穿红裙子的老师有哪些“与众不同”的地方？(2)“看这些娃儿，魂都叫学校给抓去了！”这句话怎样理解？你从中体会到了些什么？(3)课文中几处写到了“红裙子”，请找出来读一读，交流自己的感受。3.学生独立阅读，自主感悟。(1)以小组为单位讨论交流。(2)参与全班交流，师生共同感受。穿红裙子的老师有这些与众不同的地方：课堂上，让同学们跟着她进入课文的情境；课外，将班会课、活动课开展得有声有色；而且放弃进城的机会，带来锅碗瓢盆，愿意扎根乡村教育。因为穿红裙

13、子的老师的到来，学校生活丰富多彩了，孩子们原先逃学是因为校园生活太单调，现在有趣味多了，所以孩子们也爱上学，也爱学习了。文中很多地方写到“红裙子”，有的地方是指那位老师穿的红裙子，如“她一头乌黑的长发，穿一条好看的红裙子。”有的地方是指这位年轻漂亮的老师，如“想看到那红裙子又飘回来。”而课文最 后“孩子们围着她的红裙子”这里表面上是指老师穿的红裙子，实际上是指老师那一颗热爱教育事业，扎根乡村的火红的心。4.引导学生再读课文，注意读出人物感情。三、拓展延伸1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.启发感悟你会对老师说些什么呢？第三课时巩固复习，完成基训第4课老师读作文的时候第一课时教学过程：一、揭示

14、课题，导入新课1、同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情怎样？2、是的，在老师讲评作文时，同学们有的喜、有的忧。今天,我们就和小作者一起来学习略读课文 老师读作文的时候。3、读题质疑。1）、读了这个课题，你的心里产生了什么疑问？2）、想要解决这些疑问，让我们一起打开书，到课文中寻找答案。二、初读课文，整体感知1、自己试读课文，提出要求：IfSl出生字词。读顺句子。比较难读的长句了反复读儿遍。读通全文。标出自然段序号，想想课文主要讲了一个怎样的故事。2、出示本课的生字及词语认读。出示词语：图钉橡皮筋揣着骄傲赌气飘飘袅袅战战兢兢蕴藏范文开火车读齐读再试着写儿个。平平淡淡认认真真战战兢

15、兢飘飘袅袅指名学生读以上词语，教师注意及时正音。体会：平淡平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？是的，我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类叠词,可以使我们的语言更丰富，更有感染力。谁能再试着说儿个？教师随机板书。然后全班齐读，积累。三、细读课文，交流体会1、指名逐段朗读课文。大家读得很好，课文的内容，仿佛写的就是我们身边的事情，所以，老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物，走进文章，细细体会。2、理清课文的思路。以三条线来理解课文内容：这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主要内容。(1)从老师这条线看，老师前后发生了什么变化？从课文中找出相关段落读一读。(2)从“我”这条线看，“我

16、”的心情发生了怎样的弯化？“我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？(3)从“同学”的表现来看，他们前后又有什么变化？3、引起这一切变化的原因是什么？是“我”向老师提出了一个小小的要求，念作文的时候不念“我”的名字。4、阅读感悟，指导朗读。仔细品读“我”与老师的一段对话。“我有一个小小的请求”我战战兢兢地说。小作者为什么会“战战兢兢”？我们怎样读出这种语气？“我想您念我的作文的时候是不是可以不念我的名字”为什么这一句话用上这么省略号？我们应该怎样读？四、角色互换，情感体验小练笑：“我想对说”同学们，相信通过刚才的学习，你一定有许多话想说，你觉得课文中的“我”是个怎样的学生？“老师”给你留下了怎样的

17、印象？对课文中同学的做法你又有何看法？五、介绍作者，激发写作1、简介作者。同学们，你们知道吗？文中这个会写文章的小女孩，后来成为我国著名的散文家。（简介作者）2、交流同学们，故事里的人物，其实就在我们身边，我们可以通过这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人的文章，念出每一个人的名字！六、布置作业1、有感情地朗读课文。2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。第二课时巩固复习，完成基训习作1教学目标1、写一写自己的好朋友，把自己和好朋友之间的一件最快乐或印象最深的一件说给大家听。2、抓住人物的性格特点，把内容写具体。重点、难点抓住朋友的特点。把作文写

18、具体。课时安排三课时第一课时课前导语同学们，你了解自己的萼片眼吗？，你愿意将你和好朋友之间发生的最快乐、印象最深的故事讲给大家听吗？让我们大家一起分享你们友情的快乐吧！一、明确目标1、教师引导学生明确习作目标。2、学生将自己和好朋友之间的一件最快乐、最深的事写出来。二、资料连接回顾本单元课文，教师帮助学生找出本单元课文中哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴协作的方法，从读中学写。三、习作构思引导学生选材，如何入手来写。1、这次习作要求我们向大家介绍自己与好朋友之间发生的令人感到快乐的事，所以所写的内容要围绕“友情”来写。2、怎样将这件事写具体呢？(1)学生与小组同学交流。(2)全班同学交

19、流、讨论。3、教师引导学生确定作文材料。四、资源共享引导学生交流课前收集的有关资料，共享资源，扩大学生的信息量五、习作方法根据本次习作特点进行指导。1、抓住人物的动作、语言、神态等进行描写。2、选取合适的角度来突出这件和朋友间的友情。3、要注意表达这件的真情实感。4、注意引导学生学习修改这件的习作。六、赏析教师提供不同的角度的习作供学生鉴赏。第二课时一、明确目标点评交流材料，学生完成习作初稿并相互修改。二、开心点评评议上节课交流的材料，重点点评习作可接见和修改的地方。三、实践练习学生完成本次习作的初稿。四、指导修改根据本次习作的要求，师生共同制定修改方案，然后指导学生对习作进行自改互改，促进相

20、互了解和合作。第三课时一、明确目标评析学生习作。开心提示；这一教学环节在教师修改习作以后进行。二、习作讲评教师从学生的习作中抽查两名学生的习作的亮点为主，可以从精彩的句子、片段入手，也可以从词语入手进行赏析，激发学生的写作兴趣。当然，对于习作中写得不够完善的地方，也哎哟提出合理化的建议，促进学生全面提高这件的习作能力。三、小节总结学生自由交流本次习作的收获或一些建设性的意见，以完善以后的习作活动。语文活动1教学目标知识与技能1、进行字词教学，积累语言文字。2、读背古诗。3、进行语文活动训练。过程与方法通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。情感态度与价值观激发学生对祖国语言文字的热

21、爱和学习兴趣，增进学生热爱生活，正确面对生活的情感。重点、难点重点：积累词语及诗句，感受祖国语言文字的魅力。突破方法：引导学生反复诵读，在读中感悟。难点：进行语言活动一一当回小记者。突破方法：采用分组交流、讨论、补充、评议的方法，训练学生的 口语表达能力。教法与学法教法：导析法。学法：集体讨论、交流法。课时安排：两课时第一课时课时目标进行语言文字训练，积累好词好句。一、学习“万花筒”1、指名读、正音。2、教师领读，学生齐读。3、多媒体出示这六个字，让学生观察。4、学生交流自己的发现，引导学生用这些字组词。5、在田字格里描写这些字。二、学 习“我能填”1、多媒体出示。2、指名读。3、教师领读。4

22、、引导学生分析每组两个字的异同，适记生字。5、学生先独立组词，然 后 交 流、讨论。6、教师组词。三、学 习“我能写”1、学生读例句，说说自己的发现。2、学生之间交流自己的发现及这样写的好处。3、教师引导学生扩写第一个句子。4、学生试着扩写第二个句子。四、学习“百宝箱”1 多媒体出示古诗。2、配乐朗读古诗。3、指名读。4、齐读。5、交流对诗句的的理解，教师相机指导。6、自己背。五、课堂小节：学生自己小结一下在这节中的学习收获。第二课时课时目标进行语文活动训练一、激趣导入1、播放电视记者采访场面。2、同学们，当回小记者，采访自己敬慕的人，一定是大家最想干的吧！二、指导学生做好采访前的准备1、先要

23、想一想自己将采访谁？(可以是自己认识的普通人，也可以是身体的一些名人)2、再想一想，自己将要采访对方的哪些内容。(1)为了便于采访，先应该将要采访对方的哪些内容写成采访提纲。(2)采访别人时，要注意礼貌用语，提的问题也应该有一定的价值。(3)采访别人时，要注意尊重采访对象，尽量不要让对方有为难的感觉。3、还要带上笔记本或录音机，便于我们采访后收集、整理相关内容。三、让我们快乐出发，当回小记者1、采 访 时 一，语言要简洁，吐字要清晰。2、当采访对象在回答问题时一，要认真地听，并快速地做好记录。3、采访完了后，要对别人说声：“谢谢”！四、模拟现场，进行采访1、学生之间先进行模拟采访，按自己的采访

24、提纲先演示一次。2、教师提出相关问题。五、课堂小节1、同学们做得很好，相信天下们的采访一定会成功的。2、把自己的收获小结一下吧！第三课时巩固复习，完成基训第5课古诗两首第 一 课 时 清 明教学目标：1.会写4 个生字。2.读背古诗。3.能根据诗句的描绘想像画面。过程与方法：利 用小组合作的优势，展开想像，读懂古诗。情感态度与价值观：体会诗中表达的思想感情。重点：在读中理解诗句的意思。难点：体会诗人表达的思想感情。教学过程：一、激趣导入1.投影出示插图，并配以古典音乐，尽可能把学生带入诗的境界。2.将课前收集的有关 清明这首诗的资料拿出来，互相交流。二、走进古诗1.学生各自试着读 清明，注意准

25、确地读认“魂”“借”“牧”“遥2.听录音，学生划出节奏。3.学生自由朗读古诗。根据刚才听的录音朗诵，学生进行反复自读，要求读正确、流利。4.同桌之间相互示范读，互相指正。三、走进诗中1.自读自述学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础上对 清明所表现的画面和情境进行描述。2.互读互述同桌或小组间相互讲、相互说自主品味诗句的收获。教师作适当的点拨。(1)清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。(2)借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。请问哪里有酒店？放牛的小孩手指着远处的杏花村。3.让学生结合插图和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。四、拓展延伸

26、。找一些关于清明的诗句。第二课时 江畔独步寻花教学目标：1.会写4个生字。2.读背古诗。3.能根据诗句的描绘想像画面。过程与方法：通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。情感态度与价值观：体会诗中表达的思想感情。重点：在读中理解诗句的意思。难点：体会诗人表达的思想感情。教学准备：朗读录音磁带、投影片。教学过程：一、从 清明导入1 .齐 背 清明。2 .回忆学法。请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习 清明 这首诗的？(1)将古诗读通、读顺，读出节奏。(2)借助工具书边读边理解诗意。(3)认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。(4)表演读、交流。3.板书课题：江畔独步寻花二、走进古

27、诗1 .简介作者。(学生利用课前收集的资料介绍)2 .学生初读古诗，体会诗人的情感。三、初 读 江畔独步寻花1 .学生各自试着朗读 江畔独步寻花。2.听 录 音 带，划出节奏。3 .投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。四、品 读 江畔独步寻花1.学生边读边结合文中插图展开想象。2.同桌或小组间互相说一说诗意。3.全班交流(1)黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。(2)桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？五、感悟春光美1.学习了这首诗

28、后，你有什么感想？2.把这美丽的春景图画一画。第三课时巩固复习，完成基训第6课 成语故事二则第一课时卧薪尝胆教学目标：1.会 写7个生字。2.正确读写“勾践、扣押、赦免、卧薪尝胆”等词语。3.朗读课文，了解故事内容。过程与方法：通过反复朗读，体会文中所包含的深刻意义。情感态度与价值观:从故事中受到教育。重点：感受成语故事的主要内容。难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学准备：生字卡片教学过程：一、激趣导入1.学生互相介绍自己收集的成语故事。2.教师导言：我们来学习成语故事一 卧薪尝胆。二、领悟题意1.“卧薪尝胆”是个成语，大家知道这个成语的意思吗？学生汇报。教师小结。2.围绕课题，你有哪些

29、疑问？学生围绕课题质疑，教师帮助梳理。(1)越王为什么要卧薪尝胆？(2)越王是怎样卧薪尝胆的？(3)越王卧薪尝胆的结果怎样?三、学生自由读文，感知内容1 .把课文读正确、读流利。2 .认读生字、生词。(1)记忆字形，交流记忆方法。(2)抄写词语。3 .思 考：课文主要讲了一件怎样的事？小组交流。四、品读感悟1 .学生带着刚才的问题自由朗读课文。2 .把自己印象较深的地方做上记号，写一写自己的体会。3 .全班交流自己的自学成课。(1)起因：越国战败，越王色践被俘三年，受尽屈辱。(2)经过：在柴草上睡觉，每天尝苦胆。(3)结果：一举打败吴国。4 .学生按起因、经过、结果的顺序将这个故事讲给同桌听。

30、5 .小组推荐一名讲得好的学生在全班复述课文。五、拓展延伸从这个故事中你想到了什么？第二课时一鼓作气教学目标:1 .会 写5个生字。2 .正确读写“进攻、擂鼓、一鼓作气”等词语。3 .朗读课文，了解故事内容。过程与方法：通过反复朗读，体会文中所包含的深刻意义。情感态度与价值观：从故事中受到教育。重点：感受成语故事的主要内容。难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学准备：生字卡片教学过程：一、导入新课1.指 名 讲 一 讲 卧薪尝胆这个故事。2 .导入新故事 一鼓作气。齐读课题，围绕课题质疑。二、感知故事内容1 .学生自由朗读课文，把课文读通、读顺。2 .指名朗读，指 导“将士”中 的“将”读

31、“j i d n g”。3 .讨论：(1)谁一鼓作气？(2)在怎样的情况下一鼓作气？为什么？(3)一鼓作气的结果怎样？板书显示：请根据课文内容填空。齐军第一次擂鼓，士 气（）。齐军第二次擂鼓，士 气（）。齐军第三次擂鼓，士 气（）。4.指名学生读课文第5自然段，再试填投影内容。5.鲁军是在齐军第儿次擂鼓时出兵迎战的？为什么？（齐军在第三次擂鼓时士气低落，这时鲁军出兵迎战，鲁军第一次擂鼓，自然是士气正旺，所以打败了齐军）6.出示曹刿最后对鲁庄公说的一段话，学生齐读。7.指导学生分角色朗读课文。三、感悟故事寓言，拓展延伸1.学生用自己的话说说“一鼓作气”这个成语的意思。2.说说你从这个故事中体会到

32、了些什么？第三课时巩固复习，完成基训第 7 课 夸 父 逐 日教学目标：1、掌握文言文中的词语解释，积累常用文言词语。2、理解想像、夸张在神话中的作用。过程与方法1、反复朗读，把握感情基调，提高口头表达能力。2、体会短文的表现手法，深刻领悟故事蕴含的寓意。情感态度与价值观学习古人的探索精神、征服大自然的顽强意志。教学重点：理解课文内容，引导学生体会和理解作品形象的精神品质。教学难点：多角度理解故事蕴含的寓意。教学过程：第一课时一、导入课文：同学们，在七年级上学期我们学习了一篇神话，谁还能想起来这篇神话的名字叫什么？（生答：女婿造人）那么，什么是神话呢？神话：关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古

33、代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。那同学们都听过哪些神话故事呢？（生回答：盘古开天地、女蜗补天、精卫填海嫦娥奔月、八仙过海等）今天，我们一起来学习一篇神话夸 父 逐 日（板书课题）。二、资料助读关 于 山海经：山海经：书名。18篇，作者不详，其 中14篇是战国时期的作品，海内经4篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。三、朗读课文，整体感知1、生小声自由读课文，并对照注释，初步理解文

34、意。师找学生代表朗读课文。2、师播放课文朗读录音，要求学生听准字音和句中停顿。3、学生齐声朗读。4、学生。师点拨下列词语帮助学生理解课文：逐走：竞跑，赛跑。入日：追赶到太阳落下去的地方。欲：想要。河:黄 河。泽：大湖，传说其大纵横千里，在雁门山北。邓林：桃林。5、请同学翻译课文。夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴,想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。6、播 放 夸父逐日动画，加深学生对课文的理解。四、合作、探究、交流学习1、思考：全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分儿个画面来描述

35、夸父？学生合作、交流，师归纳并板书：与日逐走渴，饮于河、渭北饮大泽道渴而死弃杖，化为邓林。2、你怎么看待夸父这一人物？现在人们常以“夸父逐日”比喻什么？生讨论交流，代表发言。明确：表面看来，夸父追日的行为是以失败告终，但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段，此类神话的着眼点并不在于最终的成败，而是以此来表现那种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。夸父是一个古代神话英雄，他有理想、有抱负，不怕困难，勇于探索；他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，有牺牲精神。因此，夸父是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。现在人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或

36、巨大的力量和气魄。2、你如何理解这则神话的主题？生讨论交流，代表发言。明确：通过神话，表现夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。3、从夸父这个人物身上，我们能得到什么启示？生讨论交流，畅所欲言。示例：树立远大的理想，为了理想不畏艰难，不懈努力。五、课堂小结 夸父逐日是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于和太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。这篇神话对后世影响很大，现在人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。六、布置作业 夸父逐日这

37、篇神话表现了巨人夸父无比的英雄气概，就你的认识，写一篇300字左右的读后感，题目自拟。第二课时巩固复习，完成基训第8课盗火的英雄教学目标：1.会 认“盗、焰、茴、莽”等 8 个生字。2.了解普罗米修斯盗火的经过。3、能正确、流利地朗读课文。过程与方法：通过阅读，掌握课文内容，引导复述课文。情感态度与价值观：感悟普罗米修斯的聪明、勇敢和慈善。重点：了解普罗米修斯盗火的经过。难点：了解普罗米修斯为盗火所付出的代价，从中受到教育。教学过程：第一课时一、导语揭题1.同学们，昨天我们已经学习了 夸父追日这篇神话故事。今天，我们再来学习一篇神话故事 盗火的英雄。(板书课题：盗火的英雄)2.学生读题，围绕课

38、题质疑。3、投影出示课文插图，说说你看懂了些什么。二、自学课文1.自由朗读课文。2.出示自学提示。(1)读课文，把字音读准。(2)联系上下文理解词语。(3)思考：盗火英雄是指谁？他为什么要盗火？他是怎样盗火的？三、全班汇报自学成果：1.指名分段读课文，检查是否读得流利。2.学生交流对词义的理解。3.汇报思考的问题。(1)盗火英雄是指普罗米修斯。因为他看到人类没有火的悲惨情景，心里非常难受。(2)学生读课文第34自然段，了解普罗米修斯是怎样盗火的。学生画出文中描写普罗米修斯盗火的有关语句。在这些句子旁边写上自己的体会。(聪明)(3)指名学生读课文第610自然段，了解普罗米修斯盗火后所受到的惩罚。

39、学生画出文中自己深受感动的地方。在这些句子旁边写上自己的体会。(勇敢)出示句子：为人类造福，有什么错呢？我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。a.学生反复朗读普罗米修斯说的这段话。b.说说你从中感悟到了些什么？(为了造福人类，甘愿受苦)c.讲解普罗米修斯受罚的场面，让学生感受他的坚强。4.学生再读课文，说说读了这个故事后，你体会到了些什么？四、拓展、延伸1.指导学生复述课文。2.谈谈学完本课后的感受。第二课时巩固复习，完成基训口语交际 伴我成长的良言教学目标知识目标：能读懂口语交际题目，明确要求。能力目标：能根据要求进行口语交际，表达流利，有条理。情感目标：培养学生在日常生活中善于积

40、累良言警旬的好习惯。重点：能按要求进行口语交际难点：表达流利、有条理，把自己怎样得来这句良言的过程说清楚。教学准备：学生联系生活实际，准备好口语交际的相关素材。教学过程：一、谈话导入同学们，在成长的路上，一定有许多人说过一些对你有启示的良言吧!那么，谁对你说的一句良言最让你难忘呢?谁对你说的一句良言给你的帮助最大呢?选一句，与同学们说一说自己是怎么得来这句良言的吧！二、学生根据课前收集的有关资料交流。学生根据课前收集的资料交流。明确训练要求学生读题，说一说本次“口语交际”有哪些要求？1、说说给你启示和帮助最大的一句良言是什么？2、说说自己是怎么得来这句良言的？3、或问问其他人，了解伴随他们成长

41、的良言。4、读题，说说良言。5、说说良言的得来。6、学生互相交流自己的良言。三、指导学生进行“口语交际”1、想一想：你打算讲哪一句良言?打算怎样讲？2、把自己要说的与小组同学交流一下。3、当别人讲的时候，要认真听，看看他（她）说得是否具体、清楚。4、教师巡视，相机指导。5、推荐学生代表在班上讲。6、讲完后，师生评议：谁讲得最好?谁讲得最有条理？7、全班同学评一评：谁的良言最精彩？8、思考良言警句。9、和同学互相交流。10、认真听同学讲。11、学生代表讲话。12、师生共同评议。13、同学评一评。四、教师小结同学们讲得都很好，老师也被你们深深地打动了，希望同学们在今后的生活中积累更多的良言警句哦！

42、自由交谈，积累更多的良言警句。习作2教学目标1、引导学生大胆想象，写自己最想写的。2、把内容写具体，把句子写通顺。重点：引导学生大胆想象。难点：充分发挥想象，把句子写具体。第一课时一、设刖导语同学们最喜欢读的书是什么？最想干的事是什么呢？一定是童话吧，一定也想大显身手，编自己喜欢的童话吧！这次习作，就让我们放飞想象的翅膀，编个有趣的童话故事吧！二、明确目标指导学生明确习作要求。1、想象要丰富，内容要具体。2、按一定的顺序写，把故事讲清楚、明白。三、资料连接引导学生回顾课文，找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，这样读与写就有机地结合起来了。四、习作构思指导学生

43、如何选择材料，如何入手来写。1、说说你最想写什么？它们之间可能会发生怎样的故事？2、想好后在小组内交流，相互提意见，相互改进。3、鼓励学生要大胆地放飞自己想象的翅膀。五、资源共享1、学生自由交流自己想好的内容，说说自己最新奇的创意。2、学生把自己课外收集到的好文章读给同学们听。六、习作方法教师指导学生习作1、这次习作是让我们编写童话，所以语言一定要生动、活泼。2、在修辞手法上，可多用拟人、比喻、夸张等手法，使读者更易理解。3、想象要大胆、丰富，内容要具体。七、开心练笔以“我想”为题。练习写两种不同的开头，同桌相互评议。八、小节学生总结借鉴了其他同学哪些好的写法。第二课时一、明确目标讲评交流材料

44、，学生完成习作初稿并试着修改。二、开心点评点评上节课交流的材料，重点点评习作的可接见和修改的地方。三、实践习作学生进行习作练习。四、指导修改指导学生轻声读自己的习作，并尝试试着修改。第三课时一、明确目标评析学生习作二、习作讲评从学生的习作中抽两篇进行讲评。可以从学生的构思、立意来讲,以此激发学生的协作兴趣。也可以从精彩的句子、片段入手。当然，对于学生习作中需要修改的地方，也应该提出修改意见。三、小结总结学生畅谈本次习作的收获或一些建议，以完善以后的习作训练。语文活动2教学目标：1、进行语言文字训练，积累语言文字。2、阅读成语故事，了解内容。3、了解中国的传统文化，并进行介绍。4、进行口语交际。

45、过程与方法通过听、说、读、写、背，提高学生的语言综合能力。情感态度与价值观激发学生对祖国传统文化的热爱。重点：阅读成语故事，了解故事内容。难点：进行口语交际训练。教学过程：第一课时一、谈话导入同学们，在成长的路上，一定有许多说过一写对你启示的良言吧!那么，谁对你说的一句良言最让你难忘呢？谁对你说的一句良言给你的帮助最大呢？选一句，与同学们说一说自己是怎么得来这句良言的吧！二、明确训练要求学生读题，说一说本次“口语交际”有哪些要求？1、说说给奴婢启示和帮助最大的一句良言。2、说说自己是怎么得来这句良言的？3、或问问其他人，了解伴随他们成长的良言。三、指导学生进行“口语交际”1、想一想：你打算讲哪

46、一句良言？打算怎样讲？2、把自己要说的与小组同学交流一下。3、当别人讲的时候，要认真听，看看他或她说得是否具体、清楚。4、教师巡视，相机指导。5、推荐学生代表在班上讲。6、讲完后，师生评议：谁讲得最好？谁讲得最有条理。7、全班同学评评。四、教师小结同学们讲得都很好，老师也被你们深深地打动了，希望同学们在今后的生活中积累更多的良言警句哦！第二课时课时目标：1、进行形近字和成语训练，积累语言文字。2、阅读成语故事，了解故事内容。3、读背古诗句，丰富自己的积累。4、向同学们展示自己所收集、积累的有关“神仙”的资料。一、“万花筒I”1、出示“伴、胖、畔、渴、喝、歇”这 6 个形进字，学生自由认读，读准

47、字音。2、比较字形，在小组内交流。3、指名汇报，全班评议。4、学生在田字格中描写生字。二、学 习“我能填”1、出示成语，指名读。2、学生家六对这些成语的理解。3、学生试着练习，按要求写成语。4、小组交流、讨论。5、全班交流、归纲。三、学 习“我能读”1、读题2、默读故事，读准字音。3、课文讲了一个怎样的故事？告诉我们什么道理？四、学习“百宝箱”1、多媒体出示这些诗句，指名读。2、教师范读，学生跟读。3、齐读。4、交流对诗句的理解。5、教师小结。五、学 习“大舞台”1、明确本次训练的饿目的。2、学生交流自己收集的有关的资料。3、在自己收集的这些神仙里，挑选一个自己最感到有兴趣的、最熟悉的给大家介

48、绍。五、课堂小结学生小结一下自己在这节课的学习中的收获。第三课时巩固复习，完成基训第9课爱是什么教学目标：1.正确读写12个生字。2.正确 读 写“盲哑、特殊、阅读、纠正、额头、膝上、竭力、刹那间”等词语。3.正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法通过朗读，了解课文内容，明确文中所指的“爱”的深刻含义。情感态度价值观学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。教学重点：理解萨勒老师对“我”教育的循序渐进，懂得她对“我”的爱教学难点：体 会“爱”的深刻含义教学过程：第一课时一、由歌曲导入1.播放有关影片，配 以 歌 曲 感恩。2.导语：同学们看到这样的场面，你有怎样的体会呢？是啊，爱

49、就一个字，其中滋味，全靠我们自己感悟！这节课，就让我们一起来探讨-爱是什么吧！3.板书课题，学生读课题，围绕课题质疑。二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，并圈画出生字词。2.运用工具书或联系上下文的方法理解词语。出示生词卡：盲哑、特殊、阅读、纠正、额头、膝上、竭力、照耀、刹那间、茫然不解3.引导学生用自己喜欢的词语说话，并交流对词语的理解。4.思 考：课文写了一件什么事？三、初步感知“爱”1.学生用较快的速度默读课文，标好自然段。2.在读书的过程中，哪些内容你印象较深？3.小组竞读。4.交流思考问题：课文写了一件怎样的事？四、课堂小结第二课时一、复习导入1.指名有感情地朗读课文。2.萨

50、勒老师是用怎样的方法让“我”明白爱的含义呢？这节课,让我们一起来学习她们师生之间的爱吧！二、走进特殊的“我”1.指名朗读课文第1 5自然段2.说 说“我”是个怎样的学生？三、走进有爱心的萨勒老师1.指名朗读课文第6 13自然段2.边读边思考：(1)萨勒老师是怎样帮我认识事物的？(2)把文中自己感受较深的语句画上记号，还可以在旁边写一写自己的体会。3.学生默读课文，独立思考。出示下列句子：(1)她轻轻搂着我。老师把我搂得紧紧的。(2)她把我拉得更近些。老师耐心地一次又一次地给我纠正。(3)爱有点像太阳，也有点像云彩，云彩你是摸不着的，但你却能感激到雨，而且知道花草和土地干渴时得到雨水会多么高兴。