五年级下英语教案.pdf

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1、教学计划一、学情分析本学期我担任五年级的英语教学工作，为顺利完成教学工作，我将以“科学发展观”为指导，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。在教学中，认真学习教育教学理论，全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法。我校五年级每个班 有 7 0 人。五年级的学生整体来说都比较活泼，有一部分学生学习较积极，对学习英语具有比较浓厚的兴趣，但有个别同学的学习习惯较差，不愿意学习英语，听说读写的能力都有待提高。二、教学目标根据五年级学生的生理和心理以及发

2、展需求，本班本学期英语课程的总体目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度和良好学习习惯，帮助他们建立学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础,帮助他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。1.知识目标：(1)掌握本册教材的重点词汇和句型结构。(2)学生能够理解并能口头应答单词短语和句子。(3)能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。(4)能在图片手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。2.能力目标：(1)培养学生初步运用英语进行交际的能力。(2)培养学生的听、说、读、写能力

3、。(3)培养学生创新精神和实践能力。(4)培养学生一定的语感，打下良好的语音语调。3.情感目标(1)遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的形成，努力为学生的终生发展奠定语言基础和思想基础。(2)激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的学习英语学习习惯三、教学重点难点1 .重点：(1)四会句型、单词。(2)在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。(3)运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。2 .难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。(1)以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在

4、乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。(2)通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。(3)活用教材，根据学生的学习状况，将每单元的知识点进行重组编排，以降低难度。(4)注重教学评价，调动学生学习兴趣，充分发挥非智力因素的作用。(5)设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。(6)及时、科学地进行教学反思，总结得失，使教学常新。(7)虚心向经验丰富的教学骨干教师求教。四、教学措施1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。2、及时批改、讲评作业，并做好总结，对中差学生及时给予指导

5、，使其赶上来。3、课堂上，运用各种不同英语教学法来辅助教学，如:情景教学法、直接教学法和T P R 全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。4、辅导学困生，让优等生帮助他们，采取合作学习的方式，让学生互相学习，互相帮助，使他们共同提高。5、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯2 0 1 8 年 2 月2 6 日施晓萍20172018年度第二学期五年级英语教学进度时 间周次教学内容节数执行情况2 月 2%吐2 S1U n i t l T i d y u p343 月 5 0 9 日2U n i t 2 O u r n e w h

6、 o m e3V3 月16 日3U n i t 3 In t h e f u t u r e373 月H4R e v i s i o n 13V3 月 2 6 30 日5U n i t 4 R e a d i n g i s f u n3V4 月月6 日6U n i t 5 At t h e w e e k e n d3V4 月 9月13 07U n i t 6 H o l i d a y s3*4 月20 H8R e v i s i o n 23V4 月 227 日9U n i t 7 O p e n Da y3V4 月 5 4 0105.1放假5 月11 日11U n i t 8 Bu y

7、 i n g c l o t h e s3V5 月 I一 18 日12U i n t 9 S e e i n g t h e d o c t o r345 月24 日13R e v i s i o n 335 月 2 8 1 日14U n i t l O G r e a t i n v e n t i o n s36 月 4 旦8 a15U n i t l l Ch i n e s e f e s t i v a l s36 月15 s16U n i t l 2 T h e g i a n t s g a r d e n36 月22 017R e v i s i o n 436 月 2 5 J

8、 U 月日18R e v i s i o n 53课 程 表周娶（次次周一周二周三周四周五第一节第二节第三节第四节5.25.25.2第五节第六节第七节第一单元总体设计核心句型和日常用语Are they yours?No,they arent.What a mess.词汇tidy,let,sock,yours,cap,mine,crayon,umbrella,hers,theirs,tidy up,(be)full of,a few教学目标1.能在语境中正确运用本单元的核心词汇。2.能用一般疑问句以及Whose is this/are those?询问物品归属，并能用It s/They re准确

9、回答出物品的主人。3.能正确读出字母组合ar,ue,oo在单词中的发音。教学重点词汇：tidy,let,sock,yours,cap,mine,crayon,umbrella,hers,theirs,tidy up,(be)full of,a few句型：Are they yours?No,they arent.了解字母组合ar,ue,oo在单词中的发音。教学难点形容词性物主代词与名词性物主代词的区别和用法。Module 1 Changes and differencesUnit 1 Tidy upPeriod 1教学目标1.通过演唱歌曲，活跃课堂气氛，让学生感知本单元的核心句型。2.通 过L

10、isten and s a y中有关整理房间的对话，帮助学生掌握本单元的核心句型。3.通 过Look and learn栏目，帮助学生学习日常生活用品的名称。教学重点1.正确认读出本课出现的单词：tidy,let,socks,cap,yours,mine,tidy upo2.掌握本课出现的句型：Are they yours?No,they arenot.并结合这些句子表达的情境运用。教学难点能 够 正 确 书 写 出 本 课 要 求 四 会 的 单 词tidy,let,socks,cap,yours,mine,tidy upo课前准备：教师准备教学过程中所需要的图片、声音，以及本课时的单词卡。

11、教师准备录音机及录音带。教学过程W a r m一u p1.利用教室中的实物与学生进行对话，以复习学过的句型 W h o s e.i s t h i s?W h o s e.a r e t h o s e?2.然后学生可以利用自己的实物仿照上述对话进行小组活动。Pr e s e n t a t i o n1.教师与学生就Li s t e n a n d s a y第一幅图片中的情景展开问Lo o k!T h i s i s a p i c t u r e o f a r o o m.Is i t t i d y?No ,i t i s n t.W h o a r e t h e y i n t

12、h e p i c t u r e?T h e y r e S a l l y a n d Pe t e r.W h a t a r e t h e y d o i n g?T h e y r e t i d y i n g u p t h e r o o m.T：(w r i t e t i d y u p o n t h e b l a c k b o a r d)Y e s.t h e y r et i d y i n g i t u p.T i d y u p m e a n s m a k e i t c l e a n,h o w d o t h e yt i d y i t u

13、p?l e t s l i s t e n.2.让学生听录音后判断句子正误并改错，以检测他们是否理解了对话的大致内容。3.出示下面两组句子，利用学生的书和文具和他们的问答，帮助学生理解m i n e ,y o u r s的用法。Is t h a t y o u r b o o k?/Is t h a t b o o k y o u r s?T h i s i s m y b o o k./T h i s b o o k i s m i n e.4.让学生听录音并跟读对话，男女生分角色朗读对话。然后，学生两两一组，根据对话以及后续练习中的对话提示做问答练习。板书设计U n i t 1 T i d

14、 y u pA r e t h e y y o u r s?N o,t h e y a r e n,t.Period 2教学目标通过Think and write的语言输出活动，帮助学生巩固新学的语言知识。教学重点1.词汇：crayon,umbrella,hers,theirs2.句型：Whose.is this/are those?It s/They re.教学难点培养学生的综合语言运用能力。课前准备教师准备教学过程中所需要的图片、声音，以及本课时的单词卡。教师准备录音机及录音带。教学过程Warm一up（热身）让学生将以下代词表补充完整并朗读，以复习学过的各种代词。主格 I you he s

15、he it we they宾格 me You him her it us them形容词性物主代词my your his her its ourtheir名词性物主代词 mine yourshis hers its ourst h e i r sP r e s e n t a t i o n1 .出 示 T h i n k a n d w r i t e 中 的 连 线 图，然后出示u m b r e l l a 的单词卡片。学生根据教师提供的语境和单词卡片，通过问答学习新词汇，并巩固已学句型。T：(s h o w a p i c t u r e o f a n u m b r e l l a

16、)W h a t i s t h i s?S：It s a n u m b r e l l a.T：(s t i c k t h e p i c t u r e o n t h e b l a c k b o a r d)U m b r e l l a,a n u m b r e l l a.S s：U m b r e l l a,a n u m b r e l l a.T：(p o i n t t o t h e p i c t u r e )W h o s e u m b r e l l a i s t h i s?S 2：It s B e n s.T：T h i s u m b r e

17、l l a i s B e n s.It s h i s.S s：T h i s u m b r e l l a i s B e n s.It s h i s.2 .学生根据图片及表格内容，完成T h i n k a n d w r i t e 的书写练习，巩固重点和难点，从听说读写的技能过渡到写的技能。3 .L e t s p l a y学生分为若干小组，开展小组活动，每个学生把一件物品放在桌上。然后，小组内学生针对桌上的物品对话，以操练本单元所学的有关物品的归属的对话。板书设计Unit 1 Tidy up主格 I you he she it we they宾格 me You him her

18、 it us them形容词性物主代词 my your hisher its our their名词性物主代词 mine yours hishers its ours theirsPer iod 3教学目标1 .帮助学生通过阅读故事 神奇的石头 抓住关键信息,了解故事大意，并完成后续练习。2 .帮助学生学习字母组合a r,u e,0。在单词中的发音。3 .通过学习任务(T a s k),帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能，描述物品的归属和应摆放的位置。教学重点语音：a r (c a r),u e (b l u e),o o (s c h o o l)词汇：(b e)f u l l o

19、 f ,a f e w教学难点培养学生的综合语言运用能力。课前准备教师准备教学过程中所需要的图片、声音，以及本课时的单词卡。教师准备录音机及录音带。教学过程W a r m 一u p出示事先准备好的收纳盒清洁用品的图片，如药片盒收纳袋 拖把等，告诉学生这些物品是我们日常生活的好帮手，他们可以使这些物品摆放更整齐，让我们的居住环境更洁净。P r e s e n t a t i o n1.播放R e a d a s t o r y的录音，让学生合上书本听故事。然后，教师出示教学挂图中的故事图片，与学生问答，熟悉故事中的人物。T：(p o i n t t o J i m m y)W h a t s h

20、 i s n a m e?S s：H i s n a m e i s J i m m y.T：(p o i n t t o t h e f a t h e r)W h o i s h e?S s：H e i s J i m m y s f a t h e r.2.学生再次阅读故事，教师在黑板上写出每幅图的关键词，学生根据图片及关键词复述故事。3.出 示L e a r n t h e s o u n d s的语音单词卡片，请学生跟读并感知字母组合a r u e o o在单词中的发音。然后播放L e a r nt h e s o u n d s的录音，请学生模仿录音朗读儿歌。鼓励学生模仿录音中的语

21、音语调。还可以挖空单词中红色的字母组合，让学生听录音后填空。L e t s p l a y学生三人一组，演出课本剧。让学生自行安排角色和设计对白。板书设计U n i t 1 T i d y u pa r (c a r),u e(b l u e),o o(s c h o o l)(b e)f u l l o f ,a f e w教学反思著名语言学家克鲁姆认为：成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。有效情景创设可以尝试以下的途径与方法：实物呈现情景，图画描绘情景，音乐渲染情景，语言描绘情景，活动体验情景，多媒体电教呈现情景等。有效的情景创设必须体现以下原则与

22、标准：适切性、趣味性、整体性、合理性、目的性。有效的情景创设可以发挥以下作用与功能：1.枯燥的知识趣味化；2.书本的知识生活化；3.理性的知识感性化；4.内在的理解外显化。有效的情景创设一贯追求的理想与目标：1.激发学习的兴趣；2.促进知识的理解；3.提升思维的品质；4.丰富学习的体验。依据以上的理论与观点，我在设计教案时预设了多种情景，在课堂上验证生成。在本课中我将真实运用任务教学法与情景教学法融为一体，创设了不同的情景，将语言教学寓于情景活动中，提高了课堂的实效性。本课教学思路清晰，环环相扣，过度衔接自然，整节课的各个教学环节和所创设的情景都是围绕着学习任务开展的。课前Wa r m i n

23、 g u p是通过音乐渲染情景，吸引学生的有效注意,R e v i e w采用多媒体课件呈现图片，直观有效引导学生复习词组，为下一个环节做铺垫；P r e s e n t t h e Ta s k.任务的提出用老师拍摄的视频创设情景，省时高效有针对性；句式教学环节采用了视频的照片演示情景，对有效资源进行整合；文本教学是利用多媒体课件营造情景，因此这些情景的创设能让学生触景生情，激活思维，这也符合了新课标的理念，即利用多种途径，合理、恰当、自然地引导学生融入情境，从而激发学生的交际欲望；采用情景活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成

24、功的喜悦。第二单元总体设计M o d u l e l C h a n g e s a n d d i f f e r e n c e sUn i t 2 O u r n e w h o m e教 学 内 容功能：喜欢，原因询问别人喜欢某物的原因。说明自己喜欢某物的原因。核心句型和日常用语Wh y d o y o u l i k e i t?B e c a u s e i t s s o b i g.D o y o u k n o w w h y?词汇w h y,b e c a u s e,s t u d y,d i n i n gr o o m,c h a n g e,p l a c e,e

25、v e r y,t h e n,a l l d a y语音I r (s k i r t),u r(p u r s e),a u(L a u r a),o o r(f l o o r)语言技能听懂有关喜欢的事物和原因的对话。听懂与对话内容相关的提问和介绍用Wh y d o y o u l i k e？句型询问别人喜欢某物的原因。用B e c a u s e 句型说明喜欢某物的原因。教学目标1 .能在语境中正确运用本单元的核心词汇。2 .能用特殊疑问句Wh y d o y o u l i k e？询问别人喜欢某物的原因，并能用Because句型说明喜欢的原因。3.能正确读出字母组合ir,ur,au

26、,oor在单词中的发晋O教学重点1.词汇：why,because,study,diningroom,change,place,every,then,al 1 day2.句型：Why do you like it?Because s so big.3.了解字母组合ir,ur,au,oor在单词中的发音。教学难点用多种句式和丰富的词汇表达喜好和原因。Un i t 2 O u r n e w h o m eP e r i o d 1教学目标1 .通过L i s t e n a n d e n j o y 的儿歌朗读，活跃课堂气氛,并引出本单元话题。2 .帮助学生学习L o o k a n d l e

27、 a r n 的词汇，为本单元的句型学习打好词汇基础。3.通 过 As k a n d a n s we r 的问答练习，帮助学生学习本单元的核心句型。教学重点1 .正确认读出本课出现的单词：d i n i n g r o o m,s tu d y wh yb e c a u s e,a l l d a y,并知其意。2 .掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当的替换句中的单词。教学难点能 够 正 确 书 写 出 本 课 要 求 四 会 的 单 词 d i n i n gr o o m,s tu d y wh y b e c a u s e,a l l d a y,。课前准备：

28、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡。教师准备录音机及录音带。教学过程W a r m一u pL e t s c h a n t1 .教师播放l i s te n a n d e n j o y的录音。2.到第三遍时，教师可以鼓励学生小声跟读重复。P r e s e n ta ti o n1 .读一读 教师点击课件，进入L e t s l e a r n部分。提问学生:W h a t s th i s?”,帮助学生说出：I t s a d i n i n g r o o m.”。领读单词 d i n i n g r o o m”,强调学生不要读成 b e d-r o o

29、 m”。用同样的方法学习其他单词。教师向学生说：让我们听听这两个人在聊些什么，听录音。教师再次播放对话，利用暂停键让学生跟读对话。学生两人一组做对话练习，而后教师请若干组到讲台前表演。L e t s p l a y1.L e t s p l a y学生看书，理解句意。教师指着图中的人物问学生：“W h a t d o e s h e/s h eh a ve?”，引导学生说出：“H e/S h e h a s。请 学 生 用“I h a ve”句型说一说自己家中有什么，如：“I n m y r o o m I h a ve .(2)L e t s s i n g板书设计U n i t 2 O u

30、 r n e w h o m ed i n i n g r o o m,S tu d y W h y b e c a u s e a l l d a yPer iod 2教学目标1 .通过L i s te n a n d e n j o y 的儿歌朗读，活跃课堂气氛,并引出本单元话题。2 .帮助学生学习L o o k a n d l e a r n 的词汇，为本单元的句型学习打好词汇基础。3.通过As k a n d a n s we r 的问答练习，帮助学生学习学习本单元的核心句型。教学重点词汇：wh y,b e c a u s e,s tu d y,d i n i n g r o o m句

31、型：D o y o u l i k e ,?I l i k e W h y?Be c a u s e 教学难点用多种句式和丰富的词汇表达喜好及原因。教学准备多媒体课件教学过程P r e-ta s k p r e p a r a to n s1.出示第一个问题，让学生看L i s te n a n d e n j o y 的图片讨论问题。Q I：W h o l i ve s i n th e s h o e?播放录音，出示第二和第三个问题，学生听录音后讨论问题。Q 2：W h a t d o e s th e o l d wo m a n d o?Q 3：W h a t d o e s s h

32、e s a y?最后，学生跟录音朗读儿歌，可以自己朗读，也可以集体朗读。2.呈现不同房间的图片，学生边欣赏图片边思考以下问题。Q 4：W h a tJ s i n y o u r h o m e?W h i l e-ta s k p r o c e d u r e s1.依次出示不同房间的图片或单词卡片，让学生说出与这些房间对应的英文单词或拼读这些单词，以复习学过的相关内容。学生根据一张书房的图片学习单词stud y o用同样的方法带领学生学习单词d in in g r o o m。2.将公寓的平面图展示给学生，学生两人一组，两人根据平面图进行问答。3.呈现A sk a n d a n sw

33、e r栏 目N a n c y和D a n家中房间的图片，教师分别对N a n c y和D a n的家进行描述，让学生猜测哪个是N a n c y的家，哪个是D a n的家。运用所学语言。教师可适当拓展W h y d o n t y o u like？句型，让学生两人一组进行操练。Po st-ta sk a c tivitie s.1.让学生模仿教师提供的平面图，画一张自己家的平面图；请学生将自己家的平面图贴在黑板上，并简单介绍。2.每张贴两张房间图片以后，让学生两个人一组，说说喜欢谁的家，并阐述喜欢的理由。板书设计U n it 2 Our n e w h o mew h yb e c a u

34、seD o y o u 1 ike ,?I like stud yW h y?B e c a use d in in g r o o mPer iod 3教学目标1.通过Liste n a n d s a y 中关于新家的对话，巩固本单元的核心句型。2.通过W r ite a n d sa y 栏目，让学生从口头表达过渡到笔头练习，巩固运用所学词汇和句型。教学重点词汇：a ll d a y句型:W h y d o y o u like it?B e c a use it s so b ig.教学难点用多种句式和丰富的词汇表达喜好及原因。教学准备多媒体课件教学过程Pr e-ta sk p r e

35、 p a r a to n s1.出示Liste n a n d e n jo y 的儿歌，让学生朗读或背诵,在复习所学内容的同时活跃课堂气氛。2.通过和学生对话，了解学生的家庭居住情况。W h ile-ta sk p r o c e d ur e s1.学生根据Liste n a n d sa y 的图片，听录音后回答问题。(1)What are they talking about?(TheyJ re talkingabout their new home.)(2)Are they happy with their new home?(Yes,they re happy with thei

36、r new home.)2.出示一下细节问题，让学生带着问题再听一遍录音后作答，以培养学生捕捉关键信息的能力。(1)Which room does Sally like?(She likes theliving room.)(2)Which room does Sally,s dad like?(He likesthe study.)(3)What do Peter and Paul like?(They like thegarden.)3.在回答完细节问题后，教师出示问题Why do they liketheir new home?并再次播放录音，让学生听完录音后，两人一组讨论上述问题。4.

37、学生四人一组，扮演Brown一家，操练对话，巩固运用核心句型。鼓励学生尽量模仿录音中人物的语音语调。Post-task activities.1.让学生完成课本P13Write and s a y的练习，描写自己的家，并阐述喜欢某个房间的原因。教 师 补 充I do notl i k e because句型，让学生阐述不喜欢某个房间的原因，在培养学生写作能力的同时，鼓励学生灵活运用各种句型。2.学生完成写作后，与同桌交换互阅并相互提问。告诉学生可以综合运用已学句型，尽量多提问。板书设计U n i t 2 O u r n e w h o m ew h yW h y d o y o u l i k

38、 e i t?b e c a u s eB e c a u s e i t s s o b i g.教学反思本单元主要学习如何谈论家居物品和物品的方位，要求学生熟练掌握b e d r o o m,l i v i n g r o o m,b a t h r o o m等词汇,并能运用所学知识谈论自己的家。对于本单元第一课时的教学，我从以下方面入手：一、联系前后知识，完善教学体系课堂伊始，用孩子们熟悉的旋律导入课堂，通过歌曲W h e r e s t h e b i r d?这首歌巩固句型W h e r e s.s.”.再自然地导入 uW h e r e a r e.?T h e y r e.句型

39、的教学。用孩子们学过的知识促进新知的学习，他们会学得更快，将他们所学的知识进行融会贯通，帮助他们形成知识体系。新教材是一个新的体系，它提出了新的理念与模式，我们需要逐步仔细研究教材，了解前后知识的衔接度，用以旧促新方法帮助学生更快更有效地掌握知识。二、设计不同活动，达成教学目标在教学s t o r y t i m e时，通 过r e a d a n d f i n d等活动让学生自由读、分组读课文，在引导他们先找三个问题后再合作找出其答案，并新授单词，让s t o r y t i m e的结构一目了然，学生易理解掌握。对于目标的达成，教师需要设计各种活动，当然，活动的设计要符合学生的认知规律，

40、符合学生的语言学习规律。教学活动就是给学生提供足够的平台，给学生创造丰富的语言环境，让学生在轻松的环境中快速、真正地学好英语。三、关注教学细节，提高教学效率课堂上总听到学生范这样的错误：说到名词复数时不加“S”，而这一单元的重点之一便是熟练用复数形式进行方位的谈论，我及时纠正孩子们出现的错误，让他们及时铭记S形式的正确使用。新课程倡导“重过程、重体验、重探究”，主张用自主、合作、探究学习替代传授、灌输的教学。这就要求教师在设计时认真研究学生自主合作探究模式下结合教学内容教学任务、教学目标创建新的教学秩序。考虑给学生留有足够的自主支配的时间和空间，宽视野，大设计。课堂上，更要关注学生的习得程度，

41、及时纠正各种错误，帮助学生更好地学习。小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动,让学生的英语技能运用到实际生活中去。第三单元总体设计U n i t 3 I n t h e f u t u r e教 学 内 容1.表达意愿。2.陈述将来的打算。核心句型和I 11 be a teacher.I won t wear glasses.词汇future,stand,machine,will,exercise,early,hard,in the future,take a photo,wear

42、 glasses,doexercise,(be)weak in,not any more语 音 ee(bee),ea(tea).eer(deer),ear(tear)教 学 目 标1.能在语境中正确运用本单元的核心词汇。2.能用will和won t描绘未来会发生和不会发生的事3.能正确读出字母组合ee,ea,eer,e a r在单词中的发音，并能迁移运用到其他含有相关字母组合的单词拼读中。4.能总结自己的长处和不足，结合自己的现状，合理想像,描绘对未来的美好憧憬和愿望。教学重点词汇：future,stand,machine,will,exercise,early,hard,in the fut

43、ure,take a photo,wear glasses,doexercise,(be)weak in,not any more句型：I 11 be a teacher.I won,t wear glasses.了解字母组合ee,ea,eer,ear在单词中的发音。Unit 3 I n the futurePer iod 1教学目标1.通过Listen and s a y中关于Kitty未来情况的短文，帮助学生掌握本单元的核心句型。2.帮助学生学习Look and learn中表示日常行为动作的短语。教学重点词汇：future,stand,machine,will,in the future

44、,takea photo,wear glasses.句型：I 11 be a teacher.I won,t wear glasses.教学难点学习核心句型 I 11 be a teacher.I won,t wearglasses.教学准备多媒体课件教学过程Pre-task preparatons1.学生观看屏幕上快速呈现的人物图片，说出人物职务，以复习学过的关于职业的单词。2.然后就不同职业提问，让学生回答问题，为下面的新课学习和表达打下基础。3.学 生 用F m，I d o,I d o n t 等句式作自我介绍。W h il e-t a s k p r o c e d u r e s1.

45、出示年历并与学生问答，帮助学生展开合理的想象，进入所示情境中。2.学 生 看L is t e n a n d s a y的 组 图1,在教师的帮助下理解图意。3 .出 示L o o k a n d l e a r n的单词卡片，让学生猜测每个单词卡片所对应的动词短语，并结合本单元的核心句型与学生对话。4.让学生两人一组分别扮演神奇机器和K it t y朗读两段文字，引导学生朗读时关注人称变化。P o s t-t a s k a c t iv it ie s.1.学生仿照L is t e n a n d s a y中照片背面的文字，用第一人称将自己未来的情况写在一张小纸条上，每人写五至六项。接着

46、，学生将自己所写的小纸条和同桌的放在一起，结对问答。2.学生根据自己所写的小纸条，向同桌或者小组成员描述自己的未来。板书设计Unit 3 In the futurefuture,I 11 be a teacher,stand,I won t wearglasses.machine,will,in the future,take a photo,wear glasses.Per iod 2教学目标1.通过Ask and answer的问答练习，帮助学生操练新学的语言知识。2.通过Think and write的写作活动，帮助学生将新学的语言知识运用到写作中。教学重点句型：What will.do

47、?Will he/she-?He/She will 教学难点学习核心句型:What will.do?Will he/she-?He/She will 教学准备多媒体课件教学过程Pre-task preparatons1.学生两人一组，分角色表演根据Listen and s a y的短文所改编的对话，复习上一课时的内容，活跃课堂气氛。2.教师与学生问答，以复习旧知，导入新课。While-task procedures1.教师与学生根据Ask and answer栏目中Peter的信息卡和句型提示问答。2.学生根据Think and write栏目设计卡并印发给学生,让学生描绘自己十年后的情况。3

48、.学生在黑板上挑一张自己的信息卡并作介绍，可以先介绍朋友现在的情况，然后再根据黑板上所画、所写的内容介绍朋友未来的情况，最后，请其他同学猜一猜自己介绍的人是谁。4.学生将自己朋友未来的情况记录在课本第19页Thinkand write栏目中，并 仿 照Ask and answer中的对话，和同桌就各自朋友未来的情况进行问答。Post-task activities.1.请一名能力较强的学生向全班同学介绍自己现在和未来的情况。介绍完后，全班同学扮演记者向这位学生提问。2.学生根据教师布置的题目My father and my mother inthe future,仿照Think and wri

49、te栏目写一篇短文，然后与同学交流分享。板书设计Unit 3 In the futureWhat will.do?Will he/she-?He/She willPer iod 3教学目标1 .通过阅读短文 现在和未来，帮助学生进一步巩固新学语言知识，并培养阅读技能，养成良好的生活和学习习惯。2 .帮助学生学习字母组合e e,e a,e e r,e a r 在单词中的发首。教学重点语音：e e (b e e),e a (t e a),e e r (d e e r),e a r (t e a r)词汇：e x e r c i se,e a r l y,h a r d,d o,e x e r c

50、i se,(b e)w e a ki n,n o t ,a n y m o r e教学难点语音：e e (b e e),e a (t e a),e e r (d e e r),e a r (t e a r)词汇：e x e r c i se,e a r l y,h a r d,d o,e x e r c i se,(b e)w e a ki n,n o t a n y m o r e.教学准备多媒体课件教学过程P r e-t a sk p r e p a r a t o n s1.学生朗读教材前两个单元L e a r n t h e so u n d s的儿歌,复习所学的语音内容。2.学生回答