五年级（上）册美术教案.pdf

《五年级（上）册美术教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级（上）册美术教案.pdf（85页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题1、悠悠老街教学目标1、探访老街的历史和文化2、学习用不同的美术形式对老街实行记录或描绘3、在感受和表现老街的传统风俗文化和历史建筑的艺术创作体验中，增进对地方传统文化的注重、尊重及热爱之情。教学重点学习用美术形式对传统历史文化实行记录或者描述。教学难点使用不同的美术形式表现老街。教学步骤课前准备：（学生）常规绘画工具、相机等材料（教师）课件、常规绘画工具、相机等材料第一课时1、欣赏各地著名的老街，初步感受历史老街的风光。揭示课题 悠悠老街2、说说自己家乡的老街的历史和故事3、引导学生欣赏老街不同时间、不同季节的摄影作品，感受老街上的自然风光。4、引导学生欣赏老街上各种古老建筑的摄影作品，

2、感受老街上历史建筑的特色。5、引导学生欣赏一组反映老街上保留着的传统风俗的摄影作品，感受老街上的传统文化。6、学习建议：课后和学生一起寻访老街上的传统风俗和历史建筑。批注板书设计教后札记 悠悠老街一课是寄寓着浓浓人文情怀的一课。在我们的周遭，有很多历史遗留下来的传统文化，这些文化大多正以惊人的速度流失，有的正在被我们重新理解和保护，这就迫切需要我们注重历史文化，尤其是本身就具有很多审价值和文化遗存，能够从艺术的角度去感受、理解，欣赏，用美术手段来记录，表现。本课以探访家乡老街的历史与文化的活动，让学生从美术的角度去感受，体会其中的历史文化内涵并学习用简洁的文字和速写、摄影等方法记录下来，作为创

3、作素材。教材选用了安徽的屯溪老街、浙江的西塘老街、绍兴的老街、南潺的水巷风貌等摄影作品，通过对历史文化建筑和现代建筑的对比，让学生在对不同建筑的造型结构，装饰风格的对比中，学会了解欣赏历史文化建筑的特点，并用线描、铅笔淡彩等写生的手法画一画，学习用美术的手段记录传统历史文化的方法，培养欣赏、尊重、热爱传统历史文化的情感。课题1、悠悠老街教学目标1、探访老街的历史和文化2、学习用不同的美术形式对老街实行记录或描绘3、在感受和表现老街的传统风俗文化和历史建筑的艺术创作体验中，增进对地方传统文化的注重、尊重及热爱之情。教学重点学习用美术形式对传统历史文化实行记录或者描述。教学难点使用不同的美术形式表

4、现老街。教学步骤第二课时1、观看老街视频，揭示课题2、交流：和同学一起用相机或画笔记录老街的历史和风俗文化时，有什么困难？又有什么趣味发现？3、写生创作指导(1)欣赏表现老街的风貌的优秀美术作品(2)教师讲解并演示创作写生的方法4、同龄人作品欣赏5、学习建议：通过写生或记忆画的形式表现老街6、展示评价7、拓展：不同美术形式表现的悠悠老街批注板书设计教后札记 悠悠老街的作业来看，学生的树还是那棵一年级的树，房子还是一座没有底座飘忽的一片。我在思考，到底要带给学生什么，让他们学到些什么？现在又有老师提出要注重技能教学，感觉很有道理，但对于五六年级的学生，技能教学到底怎么实施，怎样的实施才是符合五六

5、年级的学生接受水平和心理特点。悠悠老街这堂课，我有这样的思考。对于五六年级的学生，我个人觉得只要注意了这两个方面，其他的还是象过去一样强调学学生的想象和创造力。让学生带着思考去画画，带着生活经验去画画。课题2、传统门饰教学目标1、中国传统门的类别、装饰特点2、通过对门饰的观察、欣赏、初步学习使用剪纸或绘画形式，创作自己喜欢的具有不同风格的门3、培养热爱中国优秀文化传统的品质教学重点用绘画或剪纸的形式表现中国传统门饰教学难点创作的作品表现出传统的装饰风格教学步骤课前准备：（学生）彩色卡纸、综合材料、剪刀、双面胶、水 彩 笔（教师）多媒体课件教学设计：1、介绍导入新课。象 形 文 字（猜字谜）（1

6、）教师介绍门饰的知识：传统的门饰；门饰的雕刻技法、民族特点；中外门饰的区别等。（2）引入课题 门的装饰。2、欣赏相关作品。（1）欣赏各种各样的门饰（2）了 解“门”各部分的名称、及“门”的细节装饰提问：你觉得这些传统门饰美在哪里？它们各有什么特点？（表现在门饰上面的几何图案、树木花卉、翎毛走兽等。）学生小组讨论3、教师提出作业要求：批注(1)用对折剪刻的方法制作一幅门的剪纸(2)用线描的方法表现不同风格的门饰4、学生构思创作5、教师巡视指导对创作中普遍出现的问题作集体和个别的指导6、评价能否在传统图案上实行创新；能否在作业中有意识地使用一些原理；能否大胆地发表自己的创作意图和对他人作品的意见。

7、7、拓展板书设计教后札记本课内容集欣赏、手工、绘画为一体，课程内容涉及面非常广，因此我针对我校孩子的实际情况，对教材进行了合理的改编和设计。我把本课的教学点着眼于门的装饰之-门钱，进行深入教学，我想让孩子们从一个小小的细节去感受传统门饰装饰艺术的博大精深，从一个微小的点去引发孩子们对于传统门饰文化的深刻理解。本课的教学我从猜字游戏开始，我把象形文字用剪纸的形式呈现在黑板上，这些让孩子们去猜测，当我把字展现出来时，孩子们都眼睛一亮，当我接着让孩子们对比找出传统门饰的装饰构件，然后我把这些构件一一展示到这扇门上时，孩子们更是激动不已，为之一振，感叹着真漂亮。这一环节的教学水到渠成，顺其自然，让学生

8、一目了然的了解到了传统门饰的基本装饰。在本课的重点门钱的教学中，我采用两种风格的门钱图片对比，让孩子们在对比中了解门钺的形状、图案以及相关的门钱文化。两张图片有效地解决了本节课的教学重点。可惜的是在现代门钱文化的延伸中，没有及时链接圆形纹样的装饰规律，虽然在作品欣赏中讲到，但就是显得有点滞后脱节了。在本课的作业设计中我采用手工制作与线描相结合的方式让孩子们重温这远古的记忆。我请孩子们利用大小两个圆自己制作一个精美的门钱，遗憾的是由于时间的关系，大部分的孩子都来不及完成。如果采用同桌合作完成，一个装饰外圆，一个装饰内圆，相信就能较圆满的解决这个问题。课题3、适合纹样教学目标1、欣赏适合纹样，感受

9、适合纹样的艺术特色，了解适合纹样的不同样式及构成特点2、学习适合纹样的设计方法3、通过学习、了解适合纹样在生活中的运用，提高美化生活的能力教学重点了解适合纹样的不同样式，构成特点及设计简单的适合纹样教学难点运用点线面的组合、色彩的合理搭配，表现出丰富多彩的适合纹样教学步骤课前准备：(学生)绘画用具、各种纸张等(教师)课件或视频、范作、图片和实物等教学设计：1、欣赏导入，引出课题(1)欣赏生活中的适合纹样。说一说：你还在生活中见过哪些适合纹样呢？(2)揭示课题：适合纹样2、观察分析，研学新知(1)欣赏适合纹样作品，说一说：什么是适合纹样？(2)欣赏适合纹样作品，小组讨论：适合纹样的构成形式有哪些

10、？对称式：纹样上下或左右相同，同形同色，整齐稳重均衡式：不对称，纹样不同形、不同色、自由活批注泼向心式：纹样由外往中心排列离心式：纹样由中心往外排列旋转式：纹样由中心顺时针或逆时针扭曲(3)欣赏同龄人作品，学习作品优秀之处。提问以下适合纹样运用了哪种构成形式？(4)提问：你知道如何创作适合纹样吗？3、学生创作，教师指导(1)选择一个形状和纹样素材，设计适合纹样(2)也可以为一件生活用品设计适合纹样(3)提示适合纹样与里面的纹样要适合外形，即使去掉外形，仍能显示出原来的形状特点纹样绘制时要注意色彩的关系，如对比与和谐4、展示评价，拓展延伸(1)举 办“适合纹样欣赏会”，请学生将自己创作的适合纹样

11、作品贴在黑板上进行自评，互评。(2)教师以恰当的语言对适合纹样和学生作品进行小结，引导学生加强在生活中观察与运用适合纹样，提高美化生活的能力板书设计教后札记属于设计应用类型教学活动。教学内容主要是让学生寻找生活中的适合纹样，感悟适合纹样的美丽，并尝试设计适合纹样。本课教学内容一一纹样在生活中随处可见，贴近学生生活，是继学生感悟生活之后的提升，创作生活中的美丽。小学三四年级学生对纹样已经有部分了解，如二方连续、四方连续，并知道纹样有规律的重复排列表现了美术的节奏美、韵律美；同时，学生能够用点线面设计出简单的纹样。另外，学生的直观思维占主要，所以教学设计越贴近生活、学生越容易接受。所以设计中，以

12、全日制义务教育美术课程标准为指导，选择直观感知、探究感悟、创造活动等教学方法教学此课。教学中，以感知纹样的美丽一一探究纹样的特征一一学习纹样的设计一一尝试纹样的创作为教学主线，设计了欣赏导入、观察比较、自主探究、尝试设计、大胆创作这五个环节，环环相扣，自然承接。将欣赏与体验、体验与尝试结合在一起，提高学生对美的鉴赏能力和创作能力。以生活中有很多美丽的纹样导入，如餐具上、瓷砖上、窗帘上因为它的普遍，常常被学生的眼睛忽略，因此在教学中我以欣赏生活中的纹样导入，优美的音乐伴奏中，生活中的纹样图片交替播放，轻松的氛围使学生自然地走进艺术殿堂。通过视觉盛宴，直观地感受生活美，培养学生学会观察的意识，提高

13、学生对美的感悟能力。将教学内容紧密联系学生的生活实际，学生更易接受。了解适合纹样特点这个环节中，如果只是枯燥的概念阐述，不利于学生的理解和掌握。因此，我采用比较法，让学生通过自己的观察与比较，发现适合纹样的独特之处，直观轻松的掌握适合纹样的重要特点一一纹样与外形相适合，有“润物细无声”的教学效果。同学们利用自己学过的构图知识进行了两张纹样图案的比较，在此过程中也提高了美术鉴赏能力。掌握适合纹样的设计规律是本课需要解决的难点。教师的“独白式”教学，只能使学生设计单一呆板，让学生自主参与，探究出答案，会有效提高教学效果。本环节我采用了小组竞赛的教学方式，激发学生共同参与的热情，提高学生学习兴趣。通

14、过欣赏、讨论、交流的过程，学生体会到学习的快乐氛围，在自己和同伴的共同探讨中，轻松简单地掌握了适合纹样的特点及设计规则。教师的示范在美术教学中必不可少，教师的单一示范，容易限制学生的创作思维。和学生共同探讨绘画步骤，在学生感到有困难的时候，教师进行适当引导，提高示范的有效性。同时，激发学生的创作热情与动手尝试的创作欲望。课题4、好看的装饰画教学目标1、了解装饰画的起源、种类、作用、感受装饰画独特的艺术美2、学习装饰画的设计方法，培养学生的设计能力3、培养将美术作品运用到生活中去的意识，激发对生活的热爱之情教学重点学习装饰画设计的基本方法，尝试设计装饰画教学难点灵活运用装饰画设计方法，设计有创意

15、的装饰画教学步骤课前准备：(学生)彩色纸、彩色笔、绘画铅笔、画框(教 师)范 画、课件教学设计：1、欣赏导入：(1)课件出示生活中的装饰画，提问：这样的画给你带来怎样的美感？我们应该把它称为什么画？(2)说一说：你对装饰画的第一印象是什么？(3)说一说：你还在什么地方，见过怎样的装饰画？(4)教师小结：生活中，我们经常能见到这种“与环境协调，起到装饰、美化环境的画”。我们把这样批注的画称为“装饰画”。因为装饰画具有鲜明的欣赏性和装饰性，所以人们称它为：“经过化妆、打扮出来的画。”出示课题：好看的装饰画（5）教师讲解装饰画的起源，师生共同感受装饰画悠久的历史。2、交流研究（1）欣赏著名的装饰画作

16、品，进一步感受装饰画独特的美。（2）与写实的绘画相比，装饰画具有怎样的美感（3）通过照片与装饰画的对比，学习装饰画的设计方法。师生共同探究装饰画的方法：夸张、变形、简化、概括、修饰等方法；总结装饰画的设计三要素：造型、色彩、构图3、设计实践（1）教师示范的装饰画设计方法，强调作品创作时可以是形状的装饰变化，也可以是色彩的装饰变化（2）学生了解装饰画绘画步骤（3）学生了解装饰画的组合形式：独帽式装饰画和组合式装饰画4、尝试创作(1)教师提出创作建议：设计一幅以 花为主题的独帽式装饰画；小组合作设计一组以 花为主题的组合式装饰画(2)学生进行创作，选择完成组合式装饰画的同学进行讨论分工，合作完成作

17、品。5、课外延伸(1)学生作品完成后，在教室展示作品，并填写说明(2)教师组织学生欣赏装饰画展，进行自评和互评(3)欣赏多种材料制作的装饰画(4)可以尝试将自己设计的装饰画运用到生活物品中去板书设计装饰画在生活中用的也不少，可能我们不会注意，更别说学生，所以这一课的内容对于学生来说比较陌生。在教学本课时我先引导教后札记学生分析丁绍光的那幅 乐园之梦换上的女人与实际中的有什么不同？学生会很快发现身体、胳膊、脖子比实际中的长，我接着问：那作者这样画给你什么感觉？一帮住学生了解装饰画夸张、变性和注重装饰性的特点。接着在引导学生分析李永平的 凤与你见过的“凤”有什么不同?很明显是“简单”。第11页上的

18、学生作品用了哪些对比色？对比色之间有用了什么色？由此让学生了解装饰画的另一个特点：简洁。以及如何让色彩和谐统一。通过欣赏想以什么题材进行装饰画创作？引导学生创作。总的来说：我感觉引导的还可以但学生创作是个难点，主要是没有突出装饰性。以后还学探讨教学方法。课题5、生活中的民族纹样教学目标1、了解生活中的民族纹样，认识民族纹样的内容美，感受民族纹样的样式美2、画画自己喜欢的民族纹样，能在平面图形设计中选择喜欢的民族纹样来装饰3、尊重民族文化，感受民族纹样的艺术魅力，发现并创造生活美教学重点感受民族纹样的造型美和形式美，把自己喜欢的民族纹样装饰在平面图形中教学难点能把喜欢的民族纹样运用于平面设计，体

19、现出较好的色彩搭配和构成教学步骤课前准备：（学生）课前搜集具有民族纹样的物品，彩笔、画纸（教师）有民族纹样的相关物品，多媒体课件教学设计：1、新课导入教师：出示普通花布和有民族纹样的花布（最好是实物）。比一比，两块花布的纹样有什么不同？小结：民族纹样的花布更别致，这些民族纹样在批注生活中也是随处可见。今天我们学习 生活中的民族纹样2、了解民族纹样的运用(1)出示：民族风的服饰、鞋、包。体会：民族纹样使服饰、鞋、包更漂亮(2)出示：名族风的家居布艺体会：民族纹样使布艺更美丽、环境更舒适4,认识民族纹样(1)美在变化与统一出示：白族刺绣小围兜猜一猜：这个小围兜为谁设计？美在哪里？口水兜上有什么纹样

20、？纹样是怎么构成的？小结：图案中有动物纹样和植物纹样，对称的构成方式，色彩丰富出示：彝族刺绣肚兜看一看：肚兜上的图案美在哪儿？肚兜上有什么纹样？花纹是怎样构成的？选用哪些颜色搭配的？有什么寓意？小结：直立对称的构成方式。中间是人物纹样和花草纹样；周围是连续花草纹。它主要有三种颜色：红色表达热情、豪放；黑色表达严肃、尊贵；黄色表达和平、亲切。(2)美在对称与平衡出示：白族扎染方巾想一想：在抽象的图案中你看出了哪些纹样？这个图案花纹是怎样构成的？用什么颜色搭配的？小结：本图案是圆形放射的骨式，主要由几何纹和花草纹组成；典雅的蓝底白花源于植物染料蓝草的作用。(3)美在对比与调和出示：适合纹样蓝印花布

21、找一找：这个蓝底白花的图案中有哪些植物和动物？想一想：美观的同时又有什么寓意？小结：石榴寓意多子多福；喜鹊寓意吉祥；猫寓意耄耋富贵(4)尝试练习教师示范；学生选择自己喜欢的民族纹样来试着画一画(5)学生作品赏析同学们的作品参照了民族纹样进行创作，使两件作品既整体统一，又有局部变化(民族纹样、变化又统一)变中求整，平中求奇4、实践探索试一试：请你把今天学到的画民族纹样的本领，设计并装饰在平面的图形中，美化生活物品学生创作20分钟5、作业展示展示学生的作品，自评和互评(1)说一说：我 用民族纹样装饰了什么东西？表达了自己什么想法和感受？(2)评一评：你喜欢哪一幅作品？你看出来作者用了什么纹样装饰的

22、？总结：今天我们了解了生活中的民族纹样，认识了民族纹样的内容美，感受到了民族纹样的形式美，还能在平面图形设计中选择喜欢的民族纹样来装饰，美化生活物品。6、课外拓展生活中其他民族元素的运用。板书设计教后札记课题6 运动会奖杯设计教学目标1、认识运动会奖杯的独特特点和多样的造型美2、发挥想象，尝试用泥塑表现一个造型新颖、制作别致的运动会奖杯3、通过学习活动，体验为学校运动会设计奖杯的参与感、成就感，感受设计对于提升运动会文化内涵的重要评价教学重点尝试用泥塑表现一个新颖的奖杯造型教学难点奖杯造型设计的独特和新颖。泥塑制作中的部件连接教学步骤课前准备：（学生）陶泥、搜集的各种奖杯图片，了解知名运动会奖

23、杯背后的故事和艺术特点（教师）各种奖杯的图片和自制课件教学过程：1、营造聚焦奖杯的话题情境，在视觉回忆中导入（1）老师打开奖杯王国的大门，和大家聊天：你看到过哪些比赛的奖杯（如美术、体育、科技等）？都有哪些特点？（鼓励学生畅所欲言）（2）猜一猜：你认为这是一个什么种类的奖杯？为什么？（3）教师小结：指出运动会奖杯是体育健儿通过批注自己的努力拼搏得到的荣誉，是奋发向上的象征。今天，我们也来为学校运动会设计奖杯，随即引出学习主题：运动会奖杯设计2、截图奖杯背后的人文故事,在初步交流中感知。运动会的奖杯上，有的以某个运动项目的一些元素为造型，易于辨认，如足球形；有的，背后有着捐赠人或主办方的故事，需

24、要我们研究一番才知（1）你认识这些奖杯吗？你知道这些奖杯背后的故事吗？（2）你觉得这些奖杯的外形都像什么？难道奖杯都像“杯形”吗？3 o探析多样奖杯的多样造型，在视觉分析中拓思（1）这些奖杯的形状有什么不同？像什么形状？（学生感受其形状不同，说得有道理即可）（2）发连线卡，引导学生连连线，感受奖杯的多样造型可能，并问：你还有什么有趣的奖杯形状设计可能？4、探究泥塑奖杯的个性技巧，在猜想观看中领悟（1）今天这节课，我们主要探索用泥塑的方式来进行奖杯的设计，根据你的观察，你认为这个奖杯应该怎样做出来？奖杯采用了哪些泥塑方法？(2)结合示意图或视频，说说：制作过程的难点是什么？怎样解决？(教师听取学

25、生回答，并作必要补充，就如何连接做的牢作一些讲解、示范等)5、探寻奖杯作品的创意之处,在视觉欣赏中提升。(1)这三个奖杯的形状有哪些不同？(2)在泥塑表现上，哪些地方特别精彩？是怎么表现的？6、采用泥塑手法的奖杯设计，在制作表现中创意(1)用泥塑的方法为运动会的比赛设计，制作一个奖杯(2)要求造型别致、美观7,多元赞赏创意的展示评价，在成功体验中超越采用泥塑展示架或橱窗展示学生作品，引导学生说一说(1)向同学介绍自己设计的奖杯创意之处(2)学生相互比一比谁的奖杯做的最好板书设计教后札记本课主要是让学生们了解有这样一类专门为体育运设计的奖杯，认识奖杯的构成特点和造型的形式美，发挥想象，尝试用泥塑

26、表现一个新颖的奖杯造型，并通过学习活动，培养学生对中国体育的热情，加强设计造型能力。在本课教学中，我先是从“世界乒乓球锦标赛颁奖典礼视频和刘翔夺冠视频”引入了教学，孩子们看到五星红旗升起，听到义勇军进行曲响起，无不露出骄傲的表情，心情非常激动，纷纷说起了自己所知道的冠军：有举重的占旭刚、羽毛球的林丹、姚明等等。由视频中出现了斯韦斯林奖杯，接下去我问孩子们“这是什么你们知道吗？”孩子们先是楞了一下，有几个眼尖的就在书上找到了答案：“斯韦斯林杯。是啊，由此，我引出了图上作为世界乒乓球锦标赛男、女团体赛最高奖项：斯韦思林杯和考比伦杯。并请同学们观察，这两个奖杯有什么不同，细心的同学们发现了“斯韦思林

27、杯的杯座高，有五层，考比伦杯杯座只有一层”“一个有杯盖、一个没有杯盖”“一个是金色的、一个是银色的”“它们的杯柄不一样”等等，通过比较，让他们知道了奖杯的基本结构特点。我再让孩子们观察书上的五个奖杯图片，让他们观察，孩子们对奖杯有了更进一步的了解，增强了他们的感性认识，为奖杯的创作做了准备。通 过 学 习“提示”，孩子们知道了奖杯可以设计成“杯状、动物、植物、人物、几何等形状”。要制作出设计独特、新颖的奖杯不是件容易的事情，泥塑制作中的部件的连接也很难，这些我也对孩子们做了指导。孩子们充满兴趣的捏奖杯，半节课后一个个还算精致的小奖杯出现在我的面前，孩子们还为自己捏的奖杯取了名字有喝酒大王奖杯、

28、读书杯等等，课题气氛活跃。课题7、泥娃娃教学目标1、欣赏和了解泥塑人物的形式和特点2、学习运用多种泥塑方法来表现儿童的活动，运用泥板、泥条、泥块、泥团来塑造人物的动态特征，并注意刻画表情3、感悟泥塑人物的艺术魅力，提高对泥塑人物的造型能力教学重点学习运用多种泥塑方法塑造富有动态的泥人，并注意刻画表情教学难点泥塑人物动态的稳定性教学步骤课前准备：（学生）黏 土（或彩泥）、泥工刀等工具材料（教师）课件，黏 土（或彩泥）、泥工刀等工具材料教学设计：1、引导学生欣赏惠山泥人 大阿福，说说大阿福的来历2、小结：惠山泥人的艺术特色3、揭示课题：泥娃娃4、引导学生欣赏宋代泥塑作品 泥孩儿，感受中国传统泥塑作

29、品的艺术魅力5、引导学生欣赏泥塑作品 刘海戏金蟾、放鞭炮，进一步学习艺术家泥塑表现人物神态及动态批注的造型方法6、引导学生学习教科书中第17页的泥塑人物的步骤图，教师适当进行示范7、欣赏同龄人的作品，进一步学习泥塑人物多样的表现方法，拓宽创作思路8、作业建议：运用不同的方法以半身像的形式来塑造自己喜欢的娃娃形象9、学生创作，教师巡视并进行个别指导10、展示评议：与同学说说自己作品的特点11、拓展延伸：泥塑人物赏析板书设计教后札记课题8、吹吹打打教学目标1、学习抓住人物在吹打乐器表演中的动态特征，进行适当的夸张表现手法；并尝试用泥塑进行圆雕造型表现2、通过小组合作学习、实践操作等活动提高对人物动

30、态的观察能力和泥塑造型的表现能力，知道用美术的方式表现生活3、体验泥塑造型活动的乐趣，在夸张人物动态的造型活动中提高对泥塑人物的审美情趣教学重点用泥塑圆雕的形式表现演奏吹打乐器的人物教学难点能抓住人物形、情特征进行适当的夸张，表现出人物演奏时的动态教学步骤课前准备：（学生）陶泥、泥刀、木板一块、抹 布（或旧报纸）（教师）多媒体课件、实物投影仪、陶泥、泥塑作品若干教学过程：1、引导学生欣赏 击鼓说唱俑等经典陶俑泥塑作品后，教师简单介绍吹打乐的历史，并出示课题 吹吹打打，提出本课学习任务一一用泥塑表现演奏吹打乐器的人物2、欣赏、了解安塞腰鼓列入国家级非物质文化遗产等知识，初步感受吹打乐表演时活泼快

31、乐、激情四批注射的魅力3、引导学生欣赏杨奇瑞的现代雕塑作品 丑娃参军，重点对“爷爷”这一人物进行深入赏析，深刻体会夸张的造型方法和作用4、引导学生小组成员之间自主学习交流；欣赏课本第19页的图片，说说这些人物的哪些地方最吸引你？教师巡视辅导，启发学生重点观察人物的眼睛、嘴、鼻、体态等的造型变化，感受夸张表现的魅力5、教师演示制作步骤，引导学生观察在人物的整体泥塑时要把握好整体简单刻画和局部细节的深入刻画对比6、布置作业要求：能用泥塑的方法表现一个正在表演吹打乐的人物，要注意夸张人物的动态7、学生进行作业，教师巡视并进行个别化辅导8、引导学生展示介绍完成的作业，互相观察并进行评价。评价重点放在人

32、物造型上，看看是否和前一课的泥娃娃造型比较有更夸张的动态9、教师小结并布置第二课时的课前准备：要求学生课后观看和搜集各种本地民间传统的吹打乐、现代打击乐、学校乐队表演的视频节目和图片资料等。板书设计教后札记课题9、飞天教学目标1、运用讲故事、配演说词、示范、临摹等方式激发学生学习兴趣，了解飞天的故事、飞天的产生过程与创作手法2、认识敦煌莫高窟中飞天的形象，了解三个典型时期飞天的造型特点和飞行姿态，掌握飞天的三个经典样式，同时能用简单的线条临摹或描摹飞天作品3、体会三个典型时期飞天的形象特点，从而促进审美情感的升华教学重点认识中国敦煌莫高窟中飞天的形象，掌握三个典型时期飞天的造型特点和飞行姿态，

33、辨别出飞天的三种基本样式教学难点分析飞天形象的时代特征，使学生能用简单的线条临摹或描摹飞天作品教学步骤课前准备：（学生）固体胶、彩色水笔、剪刀、4k 卡纸一张。（教师）各种飞天图案若干组，圆形、方形、三角形构图框若干组，课件一个。教学过程：第一课时1、导入创设情境、激发兴趣教师引导：分步局部出示敦煌莫高窟第3 2 0 窟双飞天壁画批注问题一：你们认识这个艺术形象吗？它是谁？引出 双飞天壁画以及这幅壁画的所处地址学生活动（一）：观察，独立发言。（通过猜一猜活动，激发学生学习兴趣）2、深入：探索感知，欣赏分析教师引导：讲述飞天形象的来历及历史问题二：听了上述故事，你能用学过的知识做一做这些题吗？问

34、题三：看视频，听教师概括讲述飞天的发展历史和用途。你还知道飞天被画在莫高窟的哪些地方？问题四：飞天形象给你留下哪些印象？学生活动（二）：听故事，完成填空练习学生活动（三）：看视频，听讲解，完成教师提问学生活动（四）：小组讨论，表述欣赏感悟（通过教师引导，小组讨论，做填空、个人发表等学习形式，分析欣赏唐朝飞天的形象，感悟飞天的形象韵味）3、作业：体验实践，学以致用教师引导：出示敦煌莫高窟飞天图一组学生活动（五）：当回小导游，请为这组图配上解说词学生活动（六）：请学生朗诵学生活动（七）：看锦囊，小组合作，讨论完成图配上解说词学生活动（八）：请学生朗诵图配上解说词（通过小组合作配解说词活动，让学生体

35、验合作学习的乐趣，并巩固所学飞天的知识）4、课后：拓展开发教师引导：问题五：如果请你临摹飞天，你会选择哪些绘画工具和材料呢？为什么？问题六：美丽的飞天会是用哪些工具材料绘制的呢？为什么？学生活动（九）：小组交流表述教师总结：毛笔勾线，矿物颜料绘色（通过交流表述，引出飞天壁画的创作材料，为下一课时的学习作准备和铺垫）第二课时1、课堂导入（1）展示飞天图片：敦煌莫高窟第3 2 0 窟双飞天（壁画临摹）唐代，提问：有同学知道这些是什么形象？你知道和她们的有关的故事吗？（2）学生思考回答（3）教师引导小结：这些形象就是敦煌壁画中的飞天形象，请同学们看书本P 2 0 （教师对飞天的概念做简单介绍）（本环

36、节主要解决飞天的定义和概念问题）2、输入教学：（1）展示敦煌的全景照片和传入的途径（2）展示各个历史时期的飞天的形象。请同学们来比一比，各个历史时期的飞天有什么不同。（分学习小组讨论，小组之间可展开竞赛）兴起时期十六国（第 2 7 5 窟）创新时期一一南北朝（第 2 4 9 窟）鼎盛时期一一唐 代（第 329窟）教师引导讨论和小结。（可以从飞天的姿态、着装、背景、体态造型等方面来做引导和小结）（本环节意在通过讨论使学生了解飞天形象在中国的发展过程）（3）动动手，学学古人（教师分发准备的飞天图片）每位同学可以选择自己喜欢的飞天形象，进行临摹要求：大小要适合，构图要饱满运用线条的形式来表现注意把握

37、人物的动态（教师巡视指导，学生临摹）3、学生作品展示（学生互评，教师点评）4、拓展思考：你觉得飞天的形象美在哪里？为什么古代的人们如此热衷表现飞天的形象？板书设计教后札记本课扣住小学五年级这个年龄阶段的少年儿童比较喜爱的题材和富于幻想的特征，进行绘画创作、造型表现方面的训练，借以培养学生丰富的想像力和表现能力，激发他们对科学、技术和美好未来的追求与探索。出示神奇美丽的太空图片，模拟火箭升空的场景，航天飞机进入浩瀚的星空，使学生身临其境，感受无限而遥远的宇宙空间美，激发学生对科学、技术和探索宇宙的梦想。选用一张中国首位航天员杨利伟在神舟五号载人飞船上展示中国国旗和联合国国旗照片。杨利伟已成为中国

38、第一个飞向太空的英雄，这次航行成功标志着中国已经揭开了迈向“太空文明”新时代的序幕，中国一跃成为国际“太空俱乐部”第三位成员。借用此图意在激励儿童的航天梦想，成为未来航空航天事业的设计者和探索者，造福人类。指导构思，引发构思，畅想在那浩瀚苍天的亿万颗星球上会有其他生命的存在，能找到外星人活动的蛛丝马迹，探索宇宙中人类的知音；畅想宇宙将会出现形状各异、星罗棋布的太空城。在太空城里，将是一个“世外桃源”的欢乐世界，每年将有数万人往返于地球与太空之间，进行别有情趣的旅行。了解我国的航天中心，甘肃省酒泉发射中心、山西太原卫星发射中心、西昌航天发射中心。航天发射中心是发射卫星、探测器、飞船等。引导学生进

39、行联想，五颜六色的星星，各种人造卫星，无边无际的宇宙，美丽的城市，和地球一样有各种生命，可爱的外星动物，儿童乐园，高速公路。二、自主学习与探索展示三幅学生作品，第一幅以太空运动会为主题，描绘了孩子们在土星光环上进行溜冰大赛时欢乐、激烈的场景；第二幅图表现了孩子们在太空失重状态下翻跟头、尽情的玩耍，感受失重带来的乐趣；最后一幅以探索为主题，第球上的儿童驾着宇宙飞行器旅行并来到神秘的太空博物馆参观学习，听取外星讲解员的介绍，并进行不同语言的交流，通过欣赏优秀学生作品，学生自主思考评价，教师讲解评述，培养学生自主学习与探索能力。三、注重学生的自主创新和自我评价启发学生展开想像，运用已有绘画知识与技能

40、，进行太空旅行与探索为主题的绘画制作。鼓励学生大胆设计造型独特的航天飞行器、奇异的外星人和壮观的太空城市，描绘出一幅未来人类在神秘太空世界进行探索、旅行的图片。表扬想像奇特大胆和构图独特的学生，并通过展示学生作品，让学生自己评价自己的画，那个地方好，那个地方不足，需要改进，主动学习创新，在自我评价中不断地提高和完善自己。本节课的不足之处：虽然本节课基本完成了教学任务，但仍存在着许多不足。1、课堂评价单一，没有很好的激发学生兴趣，引导学生思考,课堂中学生对新知识好奇，但没有以最佳的兴趣来投入到学习探究中，课堂气氛有些贫乏。尤其在最后的“作品展示会”一环节中，学生没有积极参与到活动中来，展开全面的

41、讨论和评价，尽情地发表自己的认识、想法。2、创作过程中出现了选择困难，学生思维不能全方位展开。学生作业不是很理想，想象不够丰富。课题10、指墨画教学目标1、了解指墨画的基本概念，感受指墨画凝重古拙、金石味等艺术特点。2、通过实践探究，学习指墨画的基本知识与技法，能运用指墨画技法表现出多种不同墨色和点线面。3、在欣赏与实践中感受指墨画独特的韵味美感，体验指墨画探究的乐趣。教学重点各种指墨技法的掌握及运用。教学难点灵活运用手的不同部位作画，体现水墨效果。教学步骤课前准备：（学生）调 色 盘（盒）、小水桶、毛毡、墨汁、国画颜料与宣纸等中国画工具材料（教师）多媒体课件，调色盒、墨汁、宣纸等工具材料教学

42、设计：1、激趣导入：欣赏沙画表演视频或手指印画导入，引出指墨画，激发学生学习兴趣2、对比分析，感受指墨画特点（1）课件出示徐悲鸿作品 猫与潘天寿指墨批作 品 猫。引导学生欣赏、感受并思考：两幅画给你的感受有什么不同？启发学生从线条、墨色、画面效果等方面仔细观察体会、展开讨论交流（2）课件出示名家指墨画作品，引导学生观察、感受指墨画厚重、粗犷、古拙、金石味等特点3、探究尝试，体验指墨画趣味（1）“玩墨”游戏请全体学生一起用手指玩墨，看谁玩出的墨色变化最多交流展示，请玩出墨色变化多的学生说说自己的诀窍（关键在于对水的掌握，与毛笔蘸水蘸墨类似）展示交流，归纳小结指墨画技法。依据学生实际，教师作适当演

43、示（课件出示指墨基本技法图示）选择有代表性的点线面启发学生思考：这些形态各异、墨色深浅不同的点线面适合表现什么物象？请学生比较思考：用手玩指墨游戏与用毛笔画画有什么不同？（体会笔墨）4、创作练习(1)教师介绍指墨画，提升学生对指墨画的认识(2)课件出示学生指墨画作品，引导学生分析指墨效果，欣赏体会(3)学生创作练习，教师巡视指导作业建议：根据课堂练习纸上的各种点线面和墨色效果展开联想，通过添加等方式完成一幅抽象画把以前用毛笔画过的满意的国画作品用指墨的方式进行表现用指墨画的方式创作一幅国画作品(4)引导学生互相交流评议习作，教师分析点评、归纳总结(5)收拾整理工具材料5、课后拓展鼓励学生到美术

44、馆或在网上欣赏指墨中国画作品，感受体会指墨画表现的特点和韵味有兴趣的同学，尝试用指墨画的形式去创作几幅作品板书设计教后札记本课内容在学生已了解用毛笔作中国画的基础上，让学生了解用手指作画的表现方法，对开拓学生视野、发展美术能力，具有重要的现实意义。本课的目的是通过指墨画教学，引导学生了解手指作画的艺术特点，培养学生的创造能力和审美情趣。指墨画是一种传统的作画方法，具有鲜明的民族特色，到了现代，已有很大的发展与创新，但指墨画在儿童美术教育中未能引起重视。其实，用手指作画与用毛笔作画一样，都能产生奇妙的效果，指墨作画，所产生的特殊风格与情趣又是毛笔难以达到的，它与水墨画、泼墨画一样都能吸引孩子们的

45、极大兴趣，从而开创一块儿童绘画的新天地。想象与自由创作是美术学习活动的有效方法，本课让学生通过用手指作画的探索与实践，鼓励学生大胆尝试，充分欣赏并了解祖国传统指墨画的特点及表现力，体验、感受指墨画的艺术之美。整堂课思路清晰，目标明确，能根据学生特点开展教学，循序渐进，环环相扣。存在的问题：1.学情认知不到位。课前教师没能完全了解学生中国画的学习情况，在课堂实施过程中，不能及时与学生沟通，调控学生情绪，评价显得单一，激励性不够。2.内容显得简单。本堂课是一堂综合性美术实践课，学生可以通过各种方法进行表现，由于内容简单，学生参与面广，但作品形式单一，指墨画的表现力不够，学生仍然处于模仿阶段。3.学

46、生创新不够。本课设计的初衷是通过指墨画的学习，让学生认识用手指作画与用毛笔作画的不同，体验指墨作画所产生的特殊风格与情趣。美术课程是培养学生创新精神的好载体，本课以学生仿制为主，未能让学生很好地设计自己心中更好的指墨画作品，所以留下了一定的遗憾。11、泼墨山水课题教学目标1、学习泼墨山水画的基本知识与技法，了解泼墨画的艺术特点，懂得泼墨方法的运用2、通过欣赏、感受、体验等方式，在泼墨的基础上添画完成一幅泼墨山水画3、感受泼墨中国画独特的韵味、体验泼墨的乐趣，培养对中国传统绘画的感情教学重点探索学习泼墨山水画的画法教学难点泼墨效果的掌握和有效利用教学步骤课前准备：(学 生)宣 纸、墨汁、中国画颜

47、料、毛笔、调墨盒、水桶等工具(教师)范画、墨汁、中国画颜料、宣纸、毛笔、调墨盒、水桶等工具教学过程：1欣赏导入：(1)出示普通水墨山水和泼墨山水作品各一幅，让学生进行比较欣赏(2)教师总结出示课题2、笔墨游戏批(1)教师介绍泼墨的方法、并作操作示范(2)学生尝试在一张宣纸上进行泼墨游戏，体验观察墨色变化效果(3)教师选三幅不同效果的学生习作，请作者介绍取得效果的创作要领3、深入教学(1)观自然、学画法欣赏大自然中的山水，感受自然美景观察自然山水，探究山水画画法提示：近低远高，近浓远淡 教 师 示 范，边演示边讲解远景、中景、近景知识，及云雾和水的留白方法学生临摹或创作一幅泼墨山水(2)赏作品，

48、习技巧比较画家的泼墨山水与自己作品的不同之处画家通过添加小景(树、亭、舟、塔、房、人等)使得画面更有生活气息，体现出人与自然和谐相处的情感课件演示添加小景的方法和规律(少、简、小、干）（3）品诗词、悟画意欣赏一幅诗配画，感受山水画的人文意境4、作品欣赏5、作业练习在上一个环节创作基础上添加景物丰富画面，完成整件作品要求：（1）用笔大胆，水分 充 足（2）山水有远近和浓淡变化（3）小景添加做到少、简、小6、作业讲评：学生互评、教师点评、并加以鼓励7、拓展延伸：张大千生平介绍板书设计教后札记课题12、江南民居教学目标1、通过图像和艺术作品的欣赏，感受江南民居的美。2、学会以水墨画的形式、个性、童趣

49、地表现一幅江南民居图。3、在多元欣赏、个性选景及相关的创作活动中，发展独特的审美眼光，感受水墨艺术、江南民居建筑艺术之间交相辉映的美。教学重点在欣赏画家笔下江南民居美的基础上，以水墨的形式表现一幅江南民居图。教学难点引导学生自主选择江南民居的独特视角，加以个性、童趣的水墨表现。教学步骤课前准备：（学生）搜集各种江南民居图片，了解画江南民居的艺术家及其作品等。准备好水墨创作相关的绘画工具（教师）课件及示范的笔墨工具教学设计：1、寻找我眼中的江南民居印象，初步视觉认知（1）打开画家吴冠中的水墨画，提问：猜一猜画中画的是什么？你是从哪里看出来的？从画面中，说说你对江南民居的印象批注(2)寻找你对于“

50、江南民居”感受最深的视觉关注点(3)揭示课题：江南民居2、欣赏吴冠中的水墨江南，提升视觉审美让我们一起来欣赏画家吴冠中的 水乡周庄，提问：江南水乡民居美在哪里？学生可以结合搜集的资料一起研讨，并推荐学生代表交流看法3、探究多样化的表现形式，发展艺术个性接着欣赏杨明义、戴启顺两位画家的作品：画家是如何来处理点、线、面和黑、白、灰的关系的？在学生回答的基础上，教师可联系示例图，结合现场局部示范方式加以提点，以引导学生个性表现4、探寻独特化的创作视角，锤炼艺术创作(1)引导学生观看江南民居风景照：图片中的江南民居 表现内容有什么不同？哪些地方最有江南味？(2)在具体表现上，采用了哪些不同的水墨技巧表