五年级下册语文教材分析.pdf

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1、教材分析五年级下册共10个单元，单元主题分别为：龙、书、角度、真诚、劳动、心愿、火与光、尊严、破除迷信、我们去旅行。这些单元有两个比较突出的特点。第一，文化含量比较大。第二，教学要求比较高。（学习的综合性强）本册教材在上册教材的基础上在字、词、句等方面要求学生自学，提出目标,检查自学的效果。在阅读方面在前几册教材的基础上提出更高的要求，重视学生阅读的体验和感受；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，如愿意提问，敢于提问，善于提问。会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。学会独立阅读的步骤和方法。学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动

2、。培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。本册还提出了新的学习要点：自测阅读质量，要根据学生的情况，可以起点低点，但每个单元要做，每课书要做，从而逐渐形成不断跟踪自己的阅读状况、及时调适学习内容和学习方法的能力。还要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记形式。由于五年级的学生年龄小，探究性阅读、批判性阅读、创造性阅读不可能达到成熟的水平。所以教材对此只做了简单的指导。本册教材继续加强快速阅读的练习和对单元知识的小结。习作方面：五年级上册指导学生如何为习作写评语。写评语要一直滚动做下去，不断提高学生评价习作的水平，进而提高修改习作的质量。五年级下册另增加了一些习作的学习要点，主要

3、是：（1）参照学过的课文修改自己的习作。（2）炼字、炼句、炼意。（3）养成修改习作的习惯。（4）与读者换位思考，修改作文。（5）习作经过修改交流，还应有后续的学习。要组织好本册的三个综合性学习活动：“书”、“劳动”、“我们去旅行”这三个单元的综合性学习，作为保底的学习内容，不能做小，但要求可以不必太高。“书”这个单元的活动成一个系列，应由个人完成，其间安排交流。“劳动”单元的综合性活动需要做比较充分的准备，尤其要征得家长的支持配合，营造和谐的交流氛围。“我们去旅行”单元可以实际组织一次短途集体旅行活动；还可以做假想旅行，根据所搜集的资料编旅行故事。教学目标：（一）识字与写字1、有较强的独立识字

4、能力。独立掌握本册生字145个，会写相关的词语。继续练习对对子。错别字率小于1%。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。继续练习常用书法的连笔写法。（二）阅读：1、自测阅读质量。每个单元要做，每课书要做。2、写好自读笔记。要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式。3、把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。学习记叙的顺序,学习几种人称。4、培养学生质疑的能力。5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述

5、自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。7、阅读古文，通过朗读和与现代文比较，理解大意，体会重点词语的意思8 .继续学习快速阅读、跳跃式阅读9 .在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。1 0 .诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。1 1 .全学期至少背诵古诗8首，连同自选背诵的内容，全学期不少于1 5篇（段）。（三）习作1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2 .养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自

6、己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3 .能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。做到字斟句酌，炼字、炼句、炼意。4 .学写读书笔记（心得笔记）和常见应用文。5 .能根据表达需要，使用常用的标点符号。6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，参照学过的课文修改自己的习作。继续综合运用四年级学过的修改标准、修改方法和修改符号以及本学期的补充进行修改。养成修改习作的习惯与读者换位思考，修改作文。继续学习写评语。降低习作中的错别字率。7 .课内习作每学期不少于8次。4 0分钟能完成不少于4 0 0字的习作。（四）口语交际学做开场白。学习怎样说明理

7、由，怎样反驳别人的意见，说话要看对象和场合。（五）综合性学习1 .为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2 .策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。3 .对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。（六）自我评价学习作单元小结，养成习惯，学会方法。时常注意学习上出现的错误。互相交流单元小结，提高单元小结的质量。教学重点、难点：重点：（1）充分放手，让学生自主学习。把课文中学到的知识应用于略读课文上。（2）

8、重视学生的读，通过不同层次的读加深学生对课文的理解。（3）对课后问题由学生自学讨论，教师不要去讲。（4）通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的使用语文。（5）注意语言的积累和运用，可以在课堂上安排学生摘录词句等，认真写字、及时检查作业中的错别字。（6）能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文，学习记叙的顺序，人称的使用。体会写作乐趣，养成认真修改自己作文的习惯。继续练习给习作写评语。（7）在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表

9、达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。并且根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式（批注、摘录、心得、提纲）（8）初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，课后能够自己检测阅读的效果。继续练习快速阅读的方法。难点：1、改正练习中和习作中的错别字。2、学会阅读方法，养成良好的阅读习惯（批注、摘录、心得、提纲）.在古文的学习中，感知古今字义的不同。3、把阅读与习作相结合，学习记叙的顺序，人称的使用。学习写阅读提纲和心得笔记，体会写作乐趣，在习作中注意炼字、炼句、炼意。养成修改的习惯。4

10、、评价学生综合性学习的效果和学生对于单元小结的情况。课时分配:第一组.11课时第二组.12课时第三组.7-8课时第四组.10-12课时第五组.9-10课时第六组.10-12课时第七组.12课时第八组.10-12课时第九组.10-12课时第十组.10-12课时第 一 单 元 龙教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。3、联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。4、背诵古文 叶公好龙以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。5

11、、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。6、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。7、自学至少11个生字，会认会写。教学重点：了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。教学准备：1、有关龙的资料。2、和课文内容有关的名家和名著的资料：何忠范、新序3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经历和感受。课时安排:龙的传人 2 大人们这样说 2 叶公好龙 2 乐山龙舟会 2语文天地 4寸寸寸寸寸-二二-MHH-二mK0K,nKrnKmK讲讲课课课龙的传人一、教材分析：这是一篇凝聚着强烈民族自豪感

12、和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。二、教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学会本课生字词。3、学习作者首尾呼应的表达方法。三、教学重点、难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。四、教学准备：1、教师：录 音 机 录 音 带 图 片2、学生：预习课文，查找有关资料。五、教学过程：设疑激趣导入课题1、播 放 歌 曲 龙的传人.教师问：知道这首歌曲的名字吗？关于龙

13、，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么？2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。3、讨论交流课文主要写了什么？三、细读感悟，合作探究。1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。2小组内汇报交流：先把自己

14、感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。（1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）理 解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思，指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应

15、的表达方法。教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？学生自由练读。指名读喜欢的部分，师生评议。播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。五、拓展延伸1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。板书设计：中国人与龙一 龙是什么龙的传人 龙的象征意义龙的传人-中国人教学反思:大人们这样说教材分析：本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心 目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。教学设想与目标：掌握生字词，并灵活运用。引导学生了解文章的主要内容及中心思想

16、。通过读课文，理 解“龙”的深刻含义。根据文章内容续编课文。教学重点、难点：体会文章的中心思想，领 悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。教学过程：一、图片导入新课（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说齐读课题质疑一一大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。二、初读课文，整体感知1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。检查生字认读情

17、况1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？出 示 生 字（指名读，评价，纠正）2）齐读生字新词。3、读了课文税来说一说 关 于“龙”大人是怎么说的哪？4、学生自由回答，评价。三、细读品味，合作探究1）请同学们默读课文，想 一 想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？请同学们分别找出来读一读2）指名全班交流完成表格（通过学生美读让学生深切的感受到 龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能

18、抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达 到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想 一 想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）四、拓展延伸，情感升华“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放一一有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指

19、名回答）（通过让学生观看一一可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）五.布置作业1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。2.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。3.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。板书设计：大人们这样说爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？叶公好龙教材分析：叶公好龙是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感

20、动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。教学设想与目标：1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备：录音机等。教学重点、难点：虽然学虻接触在古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来

21、看，难点在于让学生读懂每句话的意思、，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。教学过程：一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？【设计意图：由 好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。】二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，

22、整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）2、检查生字认读情况。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生

23、能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读 法 多 样，读 的 兴 趣 浓 厚，使 学 生 在 多 种 形 式 的 多 次 朗 读 中 初 步 感 知 文 章 内 容。】三、回 顾 学 法，合 作 解 疑。1、前 后 联 系，总 结 学 法。请 同 学 们 回 想：我 们 上 学 期 在 学 习 刻 舟 求 剑 一课 时，是 怎 样 解 决 难 读、难 记、难 懂 的 句 子 的？在 老 师 的 引 导 下，学生总结出学习 古 文 的 许 多 好 的 方 法。2、由难入手，自主提出问题。课 文 的 大 概 意 思 差 不 多 读 懂 了，能大胆地告诉 老 师 在

24、 预 习、读 书 时 遇 到 的 难 题 吗？学 生 边 说，教 师 边 把 重 点 句、词或共性的问 题 写 在 黑 板 一 角。3、运 用 方 法，自主、合 作 译 文。（出 示 古 文）刚 才，我们一起总结了许多好的 学 习 方 法，你 认 为 哪 种 方 法 最 好 用，就 用 哪 种 方 法 来 解 决 这 些 问 题。当 然，也可 以 提 出 你 的 问 题 在 小 组 里 解 决。下 面 我 们 来 个 小 比 赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老 师 也 参 与 到 你 们 中 间。4、集 体 讨 论，研 读 探 究。刚 才 同 学 们 提 出 的 问 题 你 都 解 决 了

25、吗？你解决了哪个 问 题？（学 生 可 能 谈 到 的 词 句：“写 龙”、“窥 头 与 牖”、“施 尾 于 堂”、“失其魂魄”、“好 夫 似 龙 而 非 龙 者 也”）你 是 怎 么 理 解 的？这 个 词 是 什 么 意 思？这个句子呢？你 能 把 它 读 给 大 家 听 听 吗？同 学 们，还 有 哪 些 问 题 你 是 通 过 学 习，自己解决了？你 也 可 以 提 出 来 考 考 大 家。老 师 这 里 也 有 问 题，看 谁 能 解 决？、有 些 字 的 字 义，古 代 与 现 代 有 很 大 不 同，你 能 找 出 有 哪 些 字 吗？、“是 叶 公 非 好 龙 也，好 夫 似

26、龙 而 非 龙 者 也”你怎么理解 这 句 话 的？谁 把 它 读 给 大 家 听 听？【设 计 意 图：本 层 次 的 教 学 采 用 自 主 合 作 探 究 的 模 式，让学生在质疑之后分工合 作 解 决 疑 难，从 而 读 懂 课 文 的 主 要 内 容。在 汇 报 交 流 中，学 生 以 简 驱 繁，突破难 点，畅 所 欲 言，打 破 了 传 统，形 成 了 开 放 式 课 堂。特别是男读女译一女读男译一 师 读 生 译 等 一 遍 遍 不 同 形 式 地 读、译、问、答，使每个学生的学习兴趣和主动意 识 得 以 长 久 地 保 持，做 到 乐 读 趣 学，学有所得。】四、由文明理，拓

27、展延伸1、回 归 整 体，挖 掘 寓 意。根 据 你 的 理 解，说 说 这 则 寓 言 写 了 个 什 么 故 事？你觉 得 叶 公 是 一 个 怎 样 的 人？从 他 身 上 你 想 到 了 什 么？2、联 系 生 活，拓 展 开 去。同 学 们，你 喜 欢 叶 公 吗？为 什 么？你想对叶公说点 什 么？想 一 想 生 活 中 有 没 有 叶 公 这 样 的 人？展 开 想 象：真 龙 回 到 天 上 以 后，会怎 样 想？叶 公 回 家 之 后 又 会 怎 样 做？【设 计 意 图：创 造 性 的 设 计 问 题 意 图 在 于 明 理，拓 展 了 学 生 的 思 维 空 间，让学生

28、进 一 步 认 识 到 中 国 古 代 文 化 的 博 大 精 深，体 情 悟 道 自 然 不 刻 意。】五、演 一 演，背一背下 面 我 们 请 两 位 同 学 上 台 来 演 一 演 这 则 寓 言。第 一 次 可 以 先 用 现 代 话 演，然后 启 发 学 生：如 果 用 古 文 来 演 效 果 肯 定 会 更 好，怎 么 样，有 信 心 吗？在此基础上,促 使 全 班 学 生 都 能 背 过。【设 计 意 图：演 一 演 为 学 生 的 诵 读 提 供 了 空 间，将 学 生 带 入 情 境 中，身临其境,熟 读 成 诵。实 际 上 这 里 在 表 演 时 揭 示 写 作 顺 序，为

29、 学 生 背 诵 做 铺 垫，使朗读表演相 辅 相 成，理 解 背 诵 相 得 益 彰。】六、探究作业1、把 叶 公 好 龙 这 个 故 事 讲 给 别 人 听，并 考 考 他 们。2、给 叶 公 写 信，告 诉 他 如 何 做 一 个 表 里 如 一 的 人。3、继 续 收 集 与 龙 有 关 的 资 料，办 一 次“我 所 知 道 的 龙”手 抄 报。语文天地一第一课时一、拓展阅读 乐山龙舟会：1、激情导入：出示图片，引出课文；2、自读品味，思考：这篇文章重点写了什么活动？3、小组交流，并深入学习一一乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟夺标”“抢鸭子”“放漂灯”，可以用哪些词语概括乐山龙舟会的

30、盛况？4、师生交流，小结全文；5、拓展延伸：课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活动；二、畅所欲言（一）、日积月累1、积累和“龙”有关的成语。2、积累和“龙”有关的寓言故事。3、和同学们进行交流。（-）书法欣赏1、欣 赏“龙”字的各种写法。2、了解有关的书法家的资料：王羲之、颜真卿、米芾、怀素、张旭、王铎第二课时一、初显身手1、搜集有龙的形象的工艺品。2、你的家乡有哪些带“龙”字的特产或地名？3、查阅资料，对搜集的信息进行整理，向同学们介绍。二、金钥匙组织活动的有关要求。三、单元小结1、学生自我评价2、学生他人评价第二单元教材分析：本单元的主题是一一书，包括4篇主题课文：神奇的书、忆读书、走遍

31、天下书为侣、我的“长生果”，还有一个实践活动，围绕读书活动开展。本单元的4篇课文，通过著名作家的亲身读书经历和读书感受的介绍，引导学生要多读书、读好书。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。2、继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。3、联系课文内容，了解“总而言之”等语言在文章中的表达作用。4、背 诵 神奇的书和 走遍天下书为侣以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。5、继续学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。6、能设计好自己的读书活

32、动。7、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。8、自学至少14个生字，会认会写。教学重点：了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。教学准备：1、有关四位作家的资料。2、和课文内容有关的名家和名著的资料：柳宗元、李贺、李清照 三国演义、聊斋志异、水浒传3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经历和感受。课时安排:神奇的书 2课时 忆读书 2课时 走遍天下书为侣 2课时 我 的“长生果”2课时实践活动 1课时习作2课时神奇的书教材分析这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富

33、含哲理的语言。介绍了书带给人们的是乐无穷，它是知识的海洋，给予人世的真谛、净化人的心灵。全诗共有4 个小节。读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味儿。教学目标1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。2、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。教学重点联系实际谈谈书带给人们的实际效用一一举例说明，从而激发同学们读书的热情。教学准备教师：作者简介，文章拓展资料学生：预习课文，查找与书有关的资料教学过程一、提问导入“书是人类进步的阶梯”生活中书带给你了什么？从而引出课题二、初读课文，

34、理清诗的脉络认字环节点 出“履”“扉”这个字，并解释以及这几个词浩瀚、一贫如洗、朴质无华初读课文，回答问题为什么说书是神奇的？（建议：由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读:齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。激发读书的热情）谈一谈你对每一小节诗的理解（诗中之字贵如金，浓缩就是精华，每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象力的源泉，他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事，从而升华自己的感性认识。重点对2、3、4 小节加强理解）三、激发对读书的热爱之情你曾经都读过什么书？有什么感悟？（学生从读诗、体会诗、再到讲故事经历了这样步步洗礼，感情的升华，

35、让学生脱口而出自创得诗歌，有了这一步，是至关重要的）你能尝试着背诵本篇诗歌？（从读诗、悟诗、讲诗再到背诗学生已经对本课诗文有一定的感性和理性认识为下步的仿写诗歌做好了充分准备）四、拓展延伸拿起手中的神奇之笔，续 写 神奇的书这首诗，抒发你对书的感情（通过阅读得步步熏陶，感情的积淀，让学生把自己的想法写出来，发挥自己的想象翅膀,给他们一次创作自己诗歌的机会,为以后的作文教学找到了切入点,逐步建立对诗歌的敏感，培养学生对诗歌的兴趣，此环节是一个拓展环节）忆读书教 材 分 析：忆 读 书 是 冰 心 在 八 十 年 代 末 写 的 一 篇 随 笔。全 文 以“忆”为 行 文 线 索，记叙 了 自 己

36、 快 乐 的 读 书 生 活，读 书 的 感 受 和 认 识，抒 发 了 自 己 热 爱 读 书、以读书为快 乐 的 情 感，深 情 告 诫 少 年 儿 童“读 书 好，多 读 书，读 好 书”。学 习 目 标：1、知 识 与 技 能：学 会 并 能 正 确 书 写 和 运 用 本 课 的9个 生 字。2、过 程 与 方 法：有 感 情 地 朗 读，联 系 上 下 文 和 自 己 的 积 累，理解文中有关词句 的 意 思，体 会“总 而 言 之、统 而 言 之”在 文 章 中 的 作 用。3、情 感 态 度 与 价 值 观：能 够 认 识 到 作 者 少 年 时 代 是 怎 样 读 书 的，并

37、能够向作者 学 习，检查自身是够做到了“读 书 好、读 好 书、多 读 书”，认识到读书的重要性。教 学 重 点：有 晟 情 的 朗 读 课 文，练 习 上 下 文 和 自 己 的 积 累，理 解 稳 重 有 关 词 句 的 意 思，体 会 相 关 词 语 再 文 章 中 的 作 用。教 学 难 点：能 最 认 识 到 读 书 的 重 要 性，并 能 够 真 正 做 到“读 好 书，多 读 书，读 书 好”。教 学 准 备：教 学 过 程：一、谈 话 导 入：同 学 们 大 家 都 听 过“开 卷 有 益”，“读 书 破 万 卷”吧。“开 卷 有 益”就是说只 要 你 一 打 开 书 本，从

38、中 就 能 获 益，但 这“卷”说 的 是“好 的 书 要 看 好 书，而 且 要 勤 看 书。同 样 忆 读 书 这 篇 课 文 的 作 者 冰 心 谈 到 了 她 读 书 的 体 会。那么大 家 请 默 读 课 文 并 找 出 作 者 读 书 体 会 的 句 子。通 过 谈 话 导 入，激 起 学 生 的 学 习 兴 趣；提 出 问 题，让学生带着问题读课文,能 够 使 学 生 明 确 读 课 问 的 目 的，从 而 让 学 生 在 短 时 间 内 获 得 最 有 效 的 信 息，锻炼了 学 生 获 得 信 息 的 能 力。二、初 读 课 文，整 体 感 知。1、读 了 课 文 后，你 认

39、 课 文 的 主 要 内 容 是 什 么？让 学 生 明 确“读 书 好，多 读 书，读 好 书”是 本 文 的 精 华 所 在。从这九个字入手,一 步 一 步 开 始 课 文 得 进 一 步 学 习。2、读 书 又 那 些 好 处 呢？试 着 概 括 一 下。3、多 读 书 表 现 在 哪 些 方 面？喜 爱 读 书，读 各 种 各 样 的 书，如：三 国 演 义 、红 楼 梦 、茶 花 女 遗 事 、精忠 说 岳 、封 神 榜 4、在 作 者 眼 中，什 么 样 的 书 才 算 是 好 书 呢？作者认 为：故 事 情 节 精 彩，人 物 个 性 鲜 活，有 真 情 实 感，质朴浅显的书就是

40、好书。三、细 读 课 文，理 解 感 悟。就 课 文 中 出 现 的 名 著 让 学 生 来 说 说 自 己 知 道 的 内 容。如 有 关 红 楼 梦 中 得 人 物 命 运、有 关 水 浒 传 中 得 人 物 名 称、有 关 三国演 义 中 得 人 物 分 类 等 等。在 介 绍 相 关 作 品 事 加 紧 对 课 文 得 深 层 探 讨，如：1、“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的 荡寇志强多了。（“凑成”“勉勉强强”，写满”等词语应怎样理解？）“凑成”这 里 有“拼凑而成”的意思、，“勉勉强强”有“将就凑合”之意，“写满”有

41、“凑满”之意。这三个词强调指出：水浒传中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。2.在母亲的催促下，含泪上床。（“含泪”一词能否去掉？为什么？）不能。因 为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性，既可以把自己的经验拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生的主观能动性。3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎么说的？“总而言之，统而言之,我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。”（“总而言之，统而言之”是否重复？）不重复。

42、作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。四、总结提升，情感熏陶。本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及 谈读书的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。五、作业：写一片读书笔记，并设计一份自己的读书计划。六、板书设计：忆 读 书（冰心）读书好多读书读好书 走遍天下书为侣教材分析 走遍天下书为侣是一篇说理性的散文，文章语言浅显易懂，从一个全新的角度提出了将一本书读精的方法，角度新颖，表达独特。文章通过作者层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层递进地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。教学目标1.

43、认识并正确书写4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书会友”的习惯。教学重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学难点理解反复读一本书的原因和方法。教学准备教师：作者简介，文章拓展资料学生：预习课文，收集读书的名言，整理自己读书的方法。教学过程一、激发兴趣，释题明意，导入新课1、如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？“侣”是什么意

44、思？为什么要选择书为自己的同伴？【在设想中，质疑课题，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读和学习兴趣。】二、初步感知，了解内容，读文交流，体会作者情感书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？2、此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？【作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。尊重学生的独特解读小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。】3.作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这

45、样的读书过程中总结了一些方法。作 者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？4、好书不厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。5、现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。【通过内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣的教学方法让学生明白：读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现-学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。:三、品味语言，领悟表达方法，感情诵读，体味情

46、感1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？【作者善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果，显得活泼而又形象，简单而又深刻，生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密。引导学生结合自己的生活体验，仔细品位，欣赏，将自己的感受融进去。达到积累的目的。】四、总结全文，升华情感面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。交流有关读书的名言警句。举行 以此为侣，其乐无穷”辩

47、论会。【通过交流读书的名言警句，让学生更充分的理解认识到读书的重要性。而辩论会的举行，更让学生彻底地领会读书带给我们的不仅是丰富的知识，更能带给我们精神的享受。】语文天地二第一课时 我的“长生果”读了课文，你大体了解了什么？本文以读书为线索，按时间先后顺序继续的，找出有关词语。课文详写了什么？略写了什么？理解重点句子。二、指导学生如何读书（一）、学生讨论如何安排好自己的读书活动1、既要注重博览，又要有所侧重。2、要安排好读书时间。比较厚的书，要用化整为零的办法读。3、晚上读书效果比较好，就把每天读书的时间安排在晚上。（二）指导学生如何了解书的大致内容1、看目录可以了解书的基本内容。2、看内容提

48、要也可以帮助我们迅速了解书的内容。3、看序言或后记可以了解这本书的写作目的和价值。（三）怎样选书1、挑选自己感兴趣的书，自己需要的书。2、注意是不是好书，是不是精品。3、看看作者是不是名家，是不是有知名的，权威的出版社出版的。第二课时三、讨论各种读书方法1、朱熹的读书方法：读书有三到，心到、眼到、口到。三到之中，心到最急。2、学生交流适合自己的读书方法。四、制定读书守则读书时动笔：写摘要、做批注学会使用目录。边读边想象书中描绘的情景。先要读懂，再评论。五、单元小结1、学生自我评价2、学生他人评价第三单元一、单元设计意图与上学期“方法”呼应*树立多角度、全面地看问题的观点，培养良好的思维习惯*正

49、确处理主观客观之间的关系，注重调查研究解决生活中各种矛二、单元组合 课 文 牛 和 鹅 记叙文 古 诗 二 首 古诗 两 个 农 夫 民间故事 丢失的骆驼寓言语文天地从不同的角度看 物一一事一一人 初显身手、畅所欲言、妙笔生花。三、教学目标1.树立多角度、全面地看问题的观点，培养良好的思维习惯2.正确处理主观客观之间的关系，注重调查研究，解决生活中各种矛盾四、教学难点分析了解课文所蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。五、单元整体教学设计建议古 诗 二 首+布 置“初显身手”初显身手”+牛和鹅两 个 农 夫+畅 所 2自学丢失的骆驼+金钥匙畅 所 1+笔下生花修 改 习 作+自检1课

50、时2 课时1 课时1课时2 课时1 课时 牛和鹅教学设计教材分析：这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相 信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。学情分析：文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛