新部编人教版八年级历史下册全册教案.pdf

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1、新部编人教版七年级上册历史教学设计2019-2-12七年级上册历史教学计划一、指导思想以学校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力；在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。二、学生情况分析七年级学生总体水平差不多。历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。三、教材分析1、教材特点本学期七年级历史第一册选用的是2016年教育部新审定的新教材，融合了思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并

2、茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动，期 中21课单独作为一次活动课来展开，让学生们去感受历史。2、教材内容 中国历史第一册的内容是从我国的远古居民写到的魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共21课，期 中21课是单独的活动课。3、教材重点、难点教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。四、主要措施与教学目标针对以上几点，本学期教学措施：第一、落实好课堂的教学目标：1、目标统一，准确。2、以“内容标准”的要求为依。3、体现统一要求与个性发展统一。第二、使学生主动叁与到课堂教学中，如课堂上答题

3、、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。第三、积极开展历史活动课，鼓励学习参与历史小制作，通过课外读物，、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。加强培养学生创造精神实践能力。第四、集体备课强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享，每周进行集体备课一次。第五、上公开课及听课，课后评议互相促进，提高教学效果。五、教学进度这套课本由文化课和活动课两种课型构成，以课为单位。文化课每课教学一课时，活动课的时间可适当增加

4、。第一周：史前时期：中国境内人类的活动1-2课第二周：3.远古的传说单元复习第三周：夏商周时期：早期国家的产生与社会变革4-5课-第四周：6.动荡的春秋时期-7.战国时期的社会变化第五周：8.百家争鸣第六周：单元复习测试秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固9课第七周：10-11课西汉建立和文景之治第八周：12-13东汉的兴亡第九周：复习期中考试第十周：进行期中考试改卷等第十一周：14-15两汉的科技和文化第十二周：单元复习测试第十三周：16-17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁第十四周：18-19课北魏政治和北方民族大融合第十五周：20课单元复习第十六周：单元测试讲解试卷第十七周：21课梳理教

5、材知识第十八周：专题训练测试第十九周：复习期末摸底测试第二十周：复习、准备期末考试以上教学计划，一定认真履行，争取在新的学期里教学工作再上新台阶。第一单元中国境内的人类活动第1课中国早期人类的代表一一北京人教学设计1.教学目标知识目标：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。能力目标：通 过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究 山顶洞人的生活比北京人有明I，些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。情感目标：通过本课的学习，使学生认识

6、到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。2 .教学重点/难点教学重点：北京人。教学难点：教学内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。3 .教学用具多媒体工具4 .标签教学过程一、导入新课：提出问题：同学们，在我小的时候，总喜欢缠着妈妈问：“我是从哪里来的？你们小时候也问过这样的问题吗?你得到的答案是什么？那么人类最早的妈妈是从哪里来的呢?也就是人类是从哪里来的？今天让我们一起来上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先，探究他们的生活。二、讲授新课：学生讲述关于人类起源的传

7、说和故事。播放视频：创设情境1:播 放“人类进化的演示图”。人类的发展经历了一个从低级到高级的发展过程，经科学考察证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。请同学们阅读教材，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址？在这幅图中，我国境内已知的最早人类是什么人？（一）、元谋人的生活。师生共同学习元谋人生活情况。可惜由于考古资料的有限，我们对元谋人的活动还所知不多。能比较全面的反映我国远古人类生活的是北京人遗址。（二）、北京人的生活。师生共同了解北京人生活时间、地点、环境等。师：北京人长什么样子呢？由于有了完整的头盖骨化石，使我们终于能够揭开北京人神秘的面纱。创设情境2:多媒体显示：北京人头

8、盖骨、“北京人复原胸像”、“北京人采摘果实的想象图”进行古今人类对比活动。这些说明北京人的头部还保留着什么样的特征。这是北京人和现代人在外貌特征上的不同点。同学们再对照北京人采摘果实的想象图，看看北京人和现代人在外貌特征上有何相似的地方？出示北京人劳动图。引导学生发现北京人主要从事的生产劳动、使用的劳动工具。创设情境3：多媒体显示：韩非子说：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”考古学家研究发现，在北京人生活的时代，周口店以及周围地区有1 1 5种动物，它们之中有中国鬣狗、肿骨鹿、犀牛、剑齿虎、豪猪等严重威胁着北京人的安全。通过分析，师生共同得到结论：北京人的生活方式为群居生活。（多

9、媒体显示一组火图片学生分组讨论：火的使用对人类文明有什么进步意义？（过渡）当年，我国的考古学家在发掘北京人洞穴时，又意外发现了山顶洞人。山顶洞人的生活。创设情境4：多媒体显示 中国早期人类主要遗址分布图 山顶洞人遗址图。师生共同了解山顶洞人的生活时间、地点、环境。学生思考山顶洞人的生活在哪些方面比北京人有了更大的进步？师：这节课我们从探讨人类的起源问题入手，初步了解了我国境内的远古人类。为了形成一个整体印象，我们一起来将我国境内的远古人类的知识进行表格归纳。请同学们来说说我们可以从哪些方面来列表。（学生以抢答形式完成表格）课堂练习：下面是小明想象并描述的“北京人的一天”，请找出与我们所学不符的

10、地方。小明通过时光隧道，回到北京人时代，看到北京人的生活。天刚刚亮，十几个男性北京人一起走出山洞，来到森林。小明躲在草丛里仔细打量着他们，发现他们每个人的脖子上都戴着用骨头串起来的项链。他们有的手持木棍，有的拿着石块，石块被磨的非常锋利。这时一只野猪窜了出来，北京人拿着手中的工具追赶并包围了野猪，向野猪展开攻击，最后野猪筋疲力尽倒在地上与此同时，留在洞中的女性北京人来到了洞边山坡上采集野果当夕阳脉脉射入洞中的时候，北京人回来了，一个北京人拿了两块石头不断对砸，砸出的火星点燃了旁边的干草，大家坐在火堆旁，高兴的分享着今天的收获。课堂小结通过以上的学习，通过学习，我们知道山顶洞人在体质特征、工具制

11、造、用火情况、生活方式、观念和社会组织等方面都比北京人进步，在这个过程中，其实什么起了最关键的作用？劳动正是劳动促使人类社会由低级阶段不断向高级阶段演进，推动人类社会的进步与发展。布置作业：课后练习。板书一、元谋人的生活二、北京人的生活三、山顶洞人的生活第2课原始的农耕生活教学目标：河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段；大汶口原始居民所代表的氏族公社发展阶段、距今年代、制造陶器。通过讲授半坡、河姆渡、大汶口原始居民生产生活进步的特征，培养学生的比较能力、认识人类社会是在不断发展的。通过学习，使学生认识我们的祖先在氏

12、族公社时期就在生产技术和文化方面对人类作出了巨大贡献，如我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，激励学生的爱国之情。通过学习，使学生认识阶级不是从来就有的，由于生产的发展。大汶口原始居民后期出现了私有制和贫富分化，这是阶级和阶级压迫产生的根源。教学重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况教学难点：阶级的产生课型设计：新授课教法设计：教师讲授，学生分析、讨论结合法。教学过程：导入新课我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经处在氏族公社时期。那么，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上？他们是怎样生活的？什么时候开始种植粮食？什么时候会建造房屋？什么时候有了贫富的差别？什么时候产生了阶

13、级？这些就是我们这节课要讲授的内容。一、河姆渡和半坡原始居民1、年代和地域2、生活情况普遍使用磨制石器。原始农业和畜牧业。弓箭的使用。指导学生观看 氏族公社重要遗址示意图，了解这两个氏族公社所处的地理位置。并结合上节课讲到山顶洞人的内容，指导学生阅读教材有关内容并提供一些有关图片资料，使学生认识到河姆渡和半坡原始居民已经普遍使用磨制石器，制造出弓箭、鱼钩、鱼叉等工具。结合政治课的有关内容引导学生理解生产工具、生产力的关系即由于生产工具的改进，标志着生产力的提高，而随着生产力的发展，促进了原始农业和畜牧业的产生。在讲述原始农业的同时应强调我国是世界上最早种植水稻（河姆渡）和 粟（半坡）的国家。以

14、增强学生的爱国主义情怀。制陶业出示彩图2以及补充的一些图片，介绍半坡和河姆渡居民制作的陶器，并简单加以区分陶、瓷的不同。重点介绍一下半坡的人面网纹盆，（这件彩陶盆上绘有人的头像，圆圆的头，粗粗的眉，两眼眯成一条线，耳部各有一条小鱼紧连着，形象生动有趣，可以说是一件珍贵的原始工艺美术品。）多提供一些精美的图片给学生一方面加深学生的印象同时让学生看到祖国博大精深的艺术。建造房屋，过定居的生活，会挖水井指导学生观看 河姆渡原始居民的水井和草顶井架复原图、半坡原始居民的房子复原图并向学生介绍半坡人建造的房屋式样有方、圆两种，通常为半地穴式，即一半在地下，一半在地上，是由穴居发展而来的一种土木合筑的建筑

15、。它以坑壁作墙基，在居住面和墙上涂抹草筋泥，抹平后烘烤使其变硬。墙壁依次安竖木柱，以支撑房顶。房顶用草木搭成，并且抹一层草筋泥，以便抵御风雨。河姆渡原始居民的房屋多为长方形，是由巢居发展而来的“干栏式”木结构建筑，它以竖立的木桩为底架，在木桩上铺梁搭木板，在木板上建长脊短檐房屋，房顶覆盖茅草，木构技术已相当成熟，梁柱间用梯卯接合。有了房屋，可以避风雨寒暑，防备虫蛇猛兽，定居比自然洞穴条件好多了。介绍完情况后再结合图片试着指导学生制作一个半坡或河姆渡居民复原的房屋。处于母系氏族公社时期指导学生看书，指出氏族公社分为母系氏族公社和父系氏族公社两个阶段。然后提问：半坡和河姆渡居民处于什么阶段？在得到

16、正确答案后，继续提问：他们有什么特征？（妇女在生产、生活中起着主导作用：没有阶级区别，人们过着平等的生活。）二、大汶口原始居民1、年代：距今约四五千年2、生活情况进入父系氏族公社阶段引导学生根据半坡、河姆渡居民被成为母系氏族公社的原因，分析为什么说大汶口居民已经进入到了母系氏族公社时期？（男子与妇女在劳动中所处的地位的改变）农业成为主要生产部门以及黑陶和白陶的制造农业从遗址的墓葬中，发现了许多陶杯、陶瓶等酒器随葬品，这些东西间接地证明当时粮食有了剩余。因为只有在满足了基本食用的前提下，人们才有可能把剩余的一部分粮食用于酿酒。由于粮食有了剩余，一部分人脱离农业生产，专门从事手工业生产，手工业因此

17、也有了发展。出现私有财产和贫富分化，产生阶级引导学生从：生产发展一一出现私有财产一一私有制出现，产生贫富分化的现象一贫富分化的加剧，逐步产生了阶级这一过程去理解。课后记：学习中注意了调动学生的积极性，层层设问，在学生回答的基础上在进行总结说明，应该给学生留下比较深刻的印象。第 3 课远古的传说教学目标：知识与技能：通过了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力以及归纳、概括的能力。过程与方法：通过自主学习了解远古传说时代中华文明起源的概况。情感、态度与价值观：认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖,从而激发爱国情

18、感，增强民族意识。重点难点：重点：黄帝对人类作出的贡献；夏朝的建立。难点：说黄帝是“人文初祖”的原因；“禅让制”的含义。教学准备：黄河流域的空间位置和炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动区域图；炎黄战蚩尤图；祭黄帝陵活动相关图片；出土农具的图片；PPT课件。教学基本过程导入：同学们，前面学习第一课时，我让同学们课后去阅读一些中国远古时代的故事。其中有一篇叫 黄帝战蚩尤，那是写一个黄河流域远古时代两个部落战争的故事。最后的结局是什么，我想同学们已经清楚了。那么，黄帝除了打败蚩尤以外，还做了什么？为什么会被奉为华夏族的祖先？我相信，我们学了这一课后，这些问题都会解决的。好，下面我们就来学习这一课的内容。感

19、知理解一、炎黄联盟1.出 示 炎黄战蚩尤示意图，引导：请同学们在图中找到炎帝、黄帝和蚩尤部落的位置。然后说说自己从课外读物中了解到的关于炎黄战蚩尤的故事。讲述：黄帝与炎帝是住在黄河流域的两个部族，他们因争夺地盘发生战争，最终以黄帝获胜而告终。从此黄帝声威远扬，各部族纷纷前来归附，黄帝的势力不断壮大。再加上四方安定，国泰民安，黄帝渐渐产生了享受一番的念头，于是大修宫殿都城，开始耽于享乐。九黎族的首领见黄帝荒废政事，就起兵反叛。黄帝与蚩尤在涿鹿展开一场大战。黄帝的兵士被蚩尤布下的毒雾包围，黄帝踏上指南车指挥他们冲出毒阵。蚩尤又请来风伯雨师助战，黄帝请天女帮忙，使风停雨散，并乘机打败了蚩尤。黄帝从此

20、兢兢业业，勤于政务，并与炎帝精心合作，和睦相处。两个部落共同繁衍生息，逐渐形成了汉族的前身一一华夏族。2.分析：我们介绍炎黄战胜蚩尤，目的只有一个，那就是知道黄帝通过一系列战争，打破了原有氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础,因而被尊为华夏族的祖先。这是我们学习的第一个问题炎黄战蚩尤。3.设问：同学们，我们今天经常自豪地说“我们都是炎黄子孙”，这是为什么？距今约4000多年前，炎帝部落联盟和黄帝部落联盟联合，打败了蚩尤部落。之后，两个部落联盟结合在一起，形成了日后的华夏族。华夏族是汉族的前身，是中华民族的主干部分，因此也可以说中华民族是“炎黄子孙”。二、传说中

21、炎帝和黄帝的发明1.炎帝和黄帝生活在怎样的一个时代呢？（传说、远古时代）在文字发明之前，人类的历史依靠口耳相传的方式流传下来，成为古史传说。古史传说中所描述的远古时代被称为传说时代。古史传说中的英雄人物大多功业显赫，留下了许多动听的故事。这些故事浓缩地反映了文明起源时期社会的巨大变动和无数先民们的创造和发明。2.传说中的炎帝和黄帝有哪些发明？炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，首创耒耙，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，学会煮盐，教人们通商交换，制作乐器琴瑟，并具有最早的天文和历法知识。黄帝时期已能建造官室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，学会炼铜，并发明了弓箭和指南车。仓颉发明文字，伶

22、伦编出乐谱，隶首发明算盘。黄帝的妻子嫖祖擅长纺织,并会缄丝。指导：课本中关于黄帝的神话，哪些是可信的？哪些是带有神话色彩的？怎样看待才更科学？传说黄帝时期已能建造宫室、制作衣裳、挖掘水井、制造舟车、创制文字、编出乐谱等有可信的一面。如建造宫室指能造房子；创制文字，指有了原始文字。河姆渡原始居民时就掌握了挖掘水井这门技术。制造舟车，在河姆渡遗址也出现过木桨等。但说这些是黄帝、嫖祖、仓颉或伶伦的个人发明，就带有神话色彩了。实际上，其中的任何一项发明都不是一两个人的功劳，而是经过许多人长期探索、实践的结果。因此，历史上的这些记教反映的应该是黄帝那个时代我们祖先的聪明才智。但由于黄帝是公认的华夏始祖，

23、所以人们也就把这些发明都归功于他和他的妻子及其部属了。黄帝不仅为人类文明的进步作出了巨大贡献,成为华夏始祖，而且在以后几千年的历史中，对中华民族的形成和巩固都有不可替代的作用。传说，在黄帝之后，黄河流域杰出的部落联盟首领还有尧、舜、禹。现请同学们快速阅读这一课最后一个子目的内容。思考、讨论禅让制的内容和实质。三、尧舜禹的禅让1.请同学们说一下，什么是禅让制？相传，黄帝以后，尧成为黄河流域部落联盟的首领。尧年老时.，征求各部落首领的意见,推举舜做他的继承人。舜年老后，采取同样的办法把位置让给治水有功的禹。这种推举部落联盟首领的办法，历史上叫作“禅让”。2.那么，这种禅让制的实质是什么？（是原始社

24、会后期一种民主推举部落联盟领袖的方法）什么样的人才具备被推选的资格？请同学们看一下这一子目的内容，能否从中得到一些启示？（有高尚的品质，受到百姓爱戴。包括生活俭朴，克己爱民；宽厚待人，以身作则；与群众同甘共苦，一心为群众着想）3.引导：同学们，刚才我们学习了关于黄帝、尧、舜、禹的历史。我们可以想一下，尧、舜、禹的生活阶段和前面我们讲过的内容在时间上相吻合的是哪一部分？从黄帝到尧，前后共五代。尧在位七十多年，舜在位三十九年，这样看来，到禹即位时,已经到了原始社会的后期，如果和前面所讲过的内容相对照的话，应该属于大汶口原始居民生活时代的后期。也就是说，禹即位时，原始社会即将解体，奴隶社会即将开始。

25、而禹也确实扮演了一个承前启后的角色。下面，我们就来看一下原始社会是怎样解体的。人类社会经历了漫长的没有私有制的时代，由于生产力低下，人们只有依靠集体的力量才能取得维持生命的最低限度的生活资料，没有剩余产品，因此不可能有私有财产，也就没有私有观念。原始农耕生活开始以后，由于生产力水平的提高，农业、饲养业的发展，使劳动产品有了一定的剩余，私有制产生的基础出现了。到了大汶口原始居民时期，私有财产的范围不断扩大，反映在墓葬的随葬品中，多寡不均、贫富悬殊的现象越来越明显。在大汶口一些富有的大墓中，既有葬具（棺椁），又有大批的随葬品，最多的达1 8 0 多件，包括精美的彩陶、黑陶和白陶及石质、骨质的工具、

26、装饰品，甚至还有透雕刻花的骨梳和象牙雕筒的工艺品。它们与葬在同一墓地而几乎一无所有的墓葬形成鲜明的对比。财富又刺激着人们的贪欲，原始社会后期，部落联盟首领的权力不断扩大，靠权力占据和靠战争掠夺的财富使氏族内部极少数人富裕起来，形成了氏族贵族。战争中抓来的俘虏不再像以前那样被杀死，而是作为奴隶，被迫无条件地劳动、创造财富。在贫富分化中欠债的氏族成员和犯罪的平民也逐步转化为早期奴隶，而那些氏族贵族则逐渐脱离劳动，依靠剥削和掠夺过生活。其职务也由原来选举产生逐步变为长时期固定或世袭，早期奴隶主形成，对立的阶级产生了。到约公元前2 0 7 0 年，禹的儿子启建立了夏朝。这是我国历史上第一个王朝。启从原

27、始部落联盟首领转变为奴隶制国家的国王，标志着我国漫长的原始社会的结束和奴隶社会的开始。课堂小结：课堂总结：这堂课我们一起了解了大量远.古传说中关于中华文明起源的传说。我想知道同学们有怎样的感想，得到了哪些.收获？学生自主发言，畅谈本课学习的感悟和收获。教学反思:第4课 早期国家的产生和发展教学设计k课程标准说出西周分封制的主要内容。工教学目标知识与能力能够说出西周分封制的主要内容。了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等手段来统治人民的。识 读“周初分封略图”，提高识图能力，并注意古今地名（或简称）的关系。过程与方法通过参与、观看西周分封制的模拟表演，学习组织历史短剧演出的

28、方法，培养丰富的历史想像力。通过参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法。情感态度与价值观通过学习“分封制”和“礼仪教化”，了解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国“尊祖敬宗的孝亲观念和德行”这一优良传统形成的渊源，从而加强孝亲观念。K教学重点难点重点说出分封制的主要内容。难点理解分封制和礼仪教化的作用，学习设计西周的社会网络图。R教学准备教学挂图 周初分封略图”，实物投影仪。K教学方法谈话法，读书指导法，历史短剧演出法，小组竞争与合作法。K板书设计2第5课青铜器与甲骨文【学习目标】1识记夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的经济发展的基本史实及甲骨文发现的意

29、义2.通过学习和思考归纳青铜器高超工艺的主要情况及特点；甲骨文的特点及意义培养归纳、概括历史知识的能力。3 通过对本课的学习认识到：我国夏、商、西周时期的文明辉煌灿烂源远流长一脉相承表明我国古代文明具有极其强大的生命力。【学习重点】青铜器的高超工艺及甲骨文的历史渊源与影响。【学习难点】青铜器的高超技艺。问题激趣导入新课。解读学习目标要求学生划记其中的关键词明确学习目标。方法指导一：要求学生识记自学互研部分第1题的基础知识点。第2题从当时青铜器的功能来分析。第3题从延续的表现来总结。方法指导二：第4题对比原始社会的生产状况从促进社会生产力发展方面来分析。方法指导三：知识模块一可以用文物大鉴赏的方

30、式进行展示假设你是一名文物鉴赏专家向广大观众介绍一下商周的青铜工艺；知识模块二可采取情景短剧的形式进行展示。情景导入生成问题观 看“司母戊鼎”和“四羊方尊”的图片思考：这些青铜器是何时制作的？自学互研生成新知知识模块一青铜器的高超工艺自主阅读课本P23 2 4内容完成第1 3题。1青铜器的高超技艺出现在什么时候？该时期青铜器的特点是什么？著名青铜器的代表有哪些？商朝。生产规模大品种多工艺精美。司母戊鼎四羊方尊。2青铜器有哪些功能？在发展过程中有什么变化？(1)主要用于饮食、祭祀与军事。(2)由食器等发展到礼器成为象征王公贵族身份地位乃至国家权力的代表性器物礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格

31、的等级界限。3简述青铜器高超的工艺过程。1)准确掌握铜、锡、铅的比例。(2)铸造技术一 一“混范铸造法”。(3)工艺流程：制模一制作纹饰一翻制泥范一高温焙烧一烧注金属液体一加工修整。(4)根据器物的大小制作不同的泥范再合范烧注铜液。知识模块二、三甲骨文记事及甲骨文的造字特点自主阅读课本P 24-25内容完成第4题。4中国古代有哪些关于文字起源的传说？甲骨文的书写材料是什么？造字有什么特点？它的发现有什么意义？(1)结绳记事仓颉造字。(2)龟骨与兽骨。(3)甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种方式造字。(4)甲骨文是中国发现古代文字中最早体系较为完整的文字对中国文字的形成与发展有深远的影响。我

32、们有文学可考的历史从商朝开始。合作探究生成能力【交流预展】1组内交流：(1)由组长或检查自学成果：(2)相互质疑不明白的问题并进行交流然后记录在导学案上在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。2组内预展：根据老师分配的任务各小组明确展示的内容。小组内先预展由组长分配任务给组员确定展示的方式和成员在组内预展；合作分工时具体明确做到人人有事做。【展示提升】1简述商周青铜的高超工艺。2简述甲骨文的造字特点及发现的意义。当堂演练达成目标1商周时期手工业技术已经达到相当高的水平其中最具有代表性的是(C)纺织业 B.制瓷业青铜器制造业D.造纸业2我国有文字可考的历史是从什么时候开始的(B)夏朝B.商朝西周D

33、.春秋3考古学家发掘了一批文物从上面的文字分析它是商代文物。这些文字应该是(A)A.甲骨文B.金文小篆D.隶书4 甲骨文当时主要是刻在(A )龟甲和兽骨上陶器和青铜器上骨器和石器上铁器和木片上5 阅读下列材料回答问题。清朝末年在河南1899年金石学家王懿荣认出了这些“龙骨”上的刻画痕迹竟是几千年来谁也未曾见过的文字。这是古代占卜之后留下的刻辞。(1)王懿荣发现的文字的名称是什么？请说出它的含义。甲骨文。商朝人刻写在龟甲和兽骨上的文字称为甲骨文。(2)该文字有什么用途？除记载占卜的吉凶外还涉及商王朝的祭祀、征伐、狩猎、天文历法、医药卫生等多方面的情况。(3)发现这种文字的意义何在？对研究商朝的历

34、史有重要价值我国有文字可考的历史从商朝开始。甲骨文已经具备了汉字结构的基本形式今天的汉字与甲骨文有着一脉相承的关系。课后反思查漏补缺1 本节课的收获：2 本节课还存在的第6课 动荡的春秋时期教学目标：知识与能力：L 了解春秋时期的经济发展表现；知道周王室衰微的原因及表现；了解春秋时期诸侯争霸的原因；知道春秋五霸；了解春秋时期第一个霸主及首霸的原因。2.认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大变动的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。过程与方法：1.通过对铁器、牛耕等图片和相关文献史料的认识，激发学生学习兴趣。2.通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识到春秋争霸战争的利与弊

35、。情感态度与价值观：通过对齐桓公称霸原因的分析，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。教学重点：春秋时期经济发展的表现；诸侯争霸教学难点：王室衰微；春秋争霸的利与弊教学过程：一、导入新课：1、温故知新：课件展示表格，夏商周的兴亡：都城、时间、开国之君、亡国之君、重大事件，引导学生完成表格。2、出示烽火戏诸侯图片，让同学讲述图片故事，从而引入西周灭亡，东周开始。3、教师讲述东周的历史分期，过渡到新课二、讲授新课（-）春秋时期的经济发展1、教师引导学生阅读课文根据问题自主学习，小组交流：问题1：春秋时期的社会经济发展的表现有哪些？问题2：春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什

36、么？2、学生汇报，教师板书3、问题探究：（1）我国古代农业生产工具的更替过程如何？（出示一组图片，石器、骨相、耒耙，青铜铲（2）铁农具为什么能较快推广？教师指导学生根据图片和自己所学知识回答出铁农具的优越性：坚硬、锋锐。4、指导阅读教材27页“相关史事”，了解铁农具和牛耕出现的意义。教师总结：春秋时期农业、手工业、商业都得到了发展，特别是铁农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志，而生产力的发展是社会进步的根本动力。春秋时期的经济得到了发展，但同时也处于动荡时期，导入第二目”王室的衰微”。（-）王室的衰微1、教师指导学生回顾西周的分封制2、指导学生阅读课文“王室的衰微”一目，自

37、主学习，完成问题，小组交流，有疑问的做好标注。问题1：西周时期的分封制到了春秋时期发生了怎样的变化？说明了什么？问题2：周王室的势力较西周时期有哪些变化？表现在哪些方面？3、学生汇报，教师点拨疑难、板书(1)制度变化，分封制瓦解(2)周王室实力大减(3)诸侯崛起，竞相称霸4、材料研读：教材28页，引导学生读懂材料，师生共同分析整个国家处于什么样的状态？并板书：诸侯各自为政，相互攻伐，国家处于分裂割据状态。通过学习，我们知道了王室衰微使得诸侯竞相争霸，社会处于分裂割据状态，春秋争霸是在什么情况下开始的？王室衰微与诸侯争霸有什么关系？引入第三目“诸侯争霸”。(三)诸侯争霸1、设计导学题，引导学生阅

38、读课文，自主学习，小组交流质疑问题1：春秋时期出现诸侯争霸局面的原因是什么？问题2：春秋时期的霸主有哪些？他们是如何成为霸主的？出现了哪些较大的诸侯国？2、汇报交流答疑，指 导 读 春秋争霸形势图3、指导阅读教材29页“相关史事”，回答问题：春秋时期的第一个霸主是谁呢？他为什么能成为第一个霸主？4、学生汇报，教师点拨板书齐桓公；(1)靠海，盛产鱼盐(资源丰富)(2)管仲改革改革内政，发展生产，训练军队(国富兵强)(3)尊王攘夷为号召(深得民心)5、材料研读，问题思考、探究交流：材料一：春秋战国混战期间，人民长期处于分裂和动乱，大量人口失去生命或流离失所。同时战争对生产的破坏也是空前的，大量的田

39、地荒芜。材料二：孟子曾说过：“春秋无义战”。史书记载春秋初年，有170多个诸侯国，而到了末期只剩下为数不多的一些大国了。根据材料回答：春秋时期诸侯争霸有何利弊？总结：给社会带来深重灾难；有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的诸侯国，促进了民族交融；有利于实现国家的局部统一。三、课堂小结：1、知识梳理2、春秋时期，因铁农具和牛耕的出现，农业生产得到发展，手工业规模扩大，商业活动活跃，社会经济得到大发展；同时春秋也是一个动荡的历史时期，西周的分封制遭到破坏、甚至瓦解，王室地位一落千丈，引起诸侯争霸，春秋时期的争霸战争虽然给社会带来深重灾难，但也促进了民族交融，有利于国家的局部统一。四、课后活动：1

40、、教材30页课后题2、讲述成语故事：退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆五、巩固练习：(一)选择题：1、铁农具和牛耕出现在()A、春秋时期B、夏C、商D、西周2、下列不属于春秋霸主的是()A、齐桓公B、楚庄王C、晋文公D、周武王3、对于春秋时期诸侯争霸战争，下列说法不正确的是()A、给社会带来种种灾难B、有利于国家走向统一C、促进了周王朝的巩固和统一D、促进了民族交融(二)、阅读下列材料：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下”一 一 论语请回答：(1)管仲相桓公的故事发生在我国历史上的什么时期？(2)试总结桓公“霸诸侯，一匡天下”的原因。(3)由管仲相齐，谈谈你的感受。第 7课战国时期的社会变化【教学目标】

41、知识与能力：了解铁农具、牛耕的推广使用，了解都江堰构造和作用，掌握商鞅变法的内容和作用。过程与方法：1、通过学习社会制度的根本性变化，提高学生解释历史现象的能力。2、通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评历史人物的能力。情感态度价值观：通过对商鞅变法的分析，改革是时代的需要需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。学会应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。【教学重难点】1、铁农具的广泛使用，都江堰的修建。2、商鞅变法的主要内容和历史作用。3、我国封建社会的形成。【导学过程】教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师展示改革开放深圳的变化得出改革开放使我国的现代化建设取

42、得了巨大成就。师：同学们，前面我们讲原始社会和奴隶社会时期，人们都使用什么样的生产工具？（石制工具、磨制骨工具和铜制工具），学生回答，教师总结过渡：前面我们学习了，石器时代和青铜器时代，到了春秋中期，我国出现了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经非常广泛，我国进入了铁器时代。今天我们一起学习第7 课战国时期的社会变化【自主预习】利用材料引入知识（-）铁农具和牛耕的使用指导学生阅读课本第一部分内容，了解战国时期铁矿山的分布，和战国时期冶铁中心。展示春秋战国时期铁农具的图片，和战国时期铁农具分布图，指出铁农具的出现是我生产工具的重大的变革。因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显著提

43、高。由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。此外，我国在春秋时期已经使用牛耕，到战国时期，牛耕进一步推广，并出现了用两头牛牵引的耕作方式。牛耕是我国农业发展史上农用动力的一次革命，它促进了耕作方法的改进，使深耕细作成为可能，大大提高了耕作效率。而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大发展提供了有利条件。（-）著名的都江堰师出示李冰的幻灯片及民言提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？然后，让学生带着问题去阅读教材。教师以 都江堰水利工程平面图为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的？并了解李冰的贡献及人们对他的纪念。（三）商鞅变法师先介绍变法

44、背景（多媒体图表展示），再介绍商鞅生平，讲 述“立木为信”的故事，这个故事是商鞅取信于民的一个前奏曲，商鞅驳斥旧势力，倡导变法。得到了秦孝公的支持。引导学生，总结归纳商鞅变法的主要内容及作用。最后小结：战国时期，各国经过变法，封建制度逐步确立起来。地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会主要矛盾。从此我国进入了封建社会时期。【合作探究】1、商鞅变法是在什么背景下进行的？主要内容是什么？有什么作用？2、我们该如何评价商鞅变法，它对我们今天的改革有什么可借鉴之处？学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【巩固练习】一、单项选择题1、我国开始出现铁农具是在A

45、.夏朝B.商朝 C.春 秋 时 期1）.战国时期2、下列事件，成为我国春秋时期农业发展史上一次革命性标志的是A.用磨制的石镰收割庄稼B.带木柄的耒船在农业上的使用C.牛耕的使用和进一步推D.铁制农具的使用和进一步推广3.都江堰属于A.防洪工程B.灌溉工程C.水利航运工程D.防洪灌溉工程4.下列对春秋以来各国掀起的变法运动背景的叙述不正确的是A.铁农具和牛耕的使用使得大量荒地被开垦出来，变为奴隶主的私田B.奴隶主和奴隶身份的变化C.守旧贵族势力的积极推动D.新兴的地主阶级为确立封建统治，发展封建经济5.“治世不一道，便国不法古”体现了A.商鞅变法的精神和原则B.商鞅变法的具体办法C.商鞅向奴隶主

46、贵族发出的挑战D.商鞅向秦国国君立下的保证二、材料解析题“国家承认土地私有，允许自由买卖。奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役;根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。建立县制，由国君直接派官吏治理。”请回答：（1）材料反映的是哪次变法内容？（2）材料中最能反映出这次变法性质的内容是什么？（3）根据材料的内容和所学知识，说明这次变法为什么能够成功？第 8 课百家争鸣教学目标：知识与技能：指导学生用比较的方法学习各家学说：指导学生用图表、归类等方式自学，掌握利用图表学习历史知识的方法，培养学生列表概括的能力。过程与方法：通过分析史料和搜集资料启发学生、教育学生。情感、态度与价

47、值观：了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辩证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期敢于独立思考、勇于创新、创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。重点难点：重点：孔子的政治主张和教育成就。难点：通俗讲解各位思想家的主张。“苛政猛于虎”的故事；“塞翁失马”的故事；课文相关内容的文字资料；P P T 课件。教学基本过程：导人：春秋战国时期是我国历史上的大变革时代，正是在这样的时代，学术思想空前繁荣，空前自由和活跃。各家学派为了让统治阶级接受自己的主张，纷纷著书立说，宣传自己的观点。因此把这一时期的这些学派称为“诸子百家”。你知道各个学派的代表人物吗？他们

48、的思想主张对后世有什么影响？感知理解一、老子1.老子生平。请同学们从课本的描述中，概括老子生平的基本内容。老子，姓李名耳，楚国人。他做过周朝的史官，掌管王室的藏书，知识非常渊博。孔子曾经向他请教过很多问题，而且对他评价很高。老子是道家学派的创始人。有著作 道德经(又 名 老子)留 世。2.从 道德经看老子的思想。(1)请同学们从课本中把关于老子思想的描述找出来。老子认为，万物运行有其自然法则，人们应顺应自然；一切事物都有其对立面，如难和易、长和短、前和后等；对立的双方可以互相转化。老子在政治上主张“无为而治”。(2)讲解：老子的思想，主要通过 道德经反映出来。道德经的核心是道和无为。请同学们想

49、一想，老子的这种思想会不会受到当时统治者的重视？不会。因为诸侯争霸靠的是国家的综合实力。如果在当时主张清静无为，那就会被别国吞并。因此，老子的思想不会受到当时统治者的重视。(3)老子哲学对中国文化的第二个重要贡献是他丰富的辩证法思想。老子在其著作中，以生动、形象的语言，揭示了自然和社会人生辩证的奥秘。他认为，一切现象都是在相反甚至对立的状态下形成的。(4)过渡：春秋时期，与老子同时代的还有儒家学派的创始人孔子。那么，孔子到底是一个什么样的人物，我们应该如何认识他、评价他？这就是我们即将学！习的内容。二、孔子和儒家学说1.孔子生平。孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，死于公元前479年。孔子年

50、轻时做过几年小官，后又做过三个月的鲁国司寇，相当于司法部门的最高领导。因在政治上不得意，故带领学生周游列国。晚年回到鲁国，主要从事教育和编订古籍的工作，编订了 春秋等书。下面，我们就从孔子的政治思想和教育成就两方面来了解孔子。2.孔子的政治思想。(1)请同学们阅读课本中关于孔子政治思想的内容，说说孔子的政治思想。孔子提出“仁”的学说，认 为“仁”包含了一切美德。他主张“爱人”，要求统治者体察民情、爱惜民力、“为政以德”。他反对苛政和任意刑杀。他主张恢复西周的制度。(2)引导：孔子强调“仁”“爱人”，要求统治者体察民情、爱惜民力、“为政以德”，反对苛政和任意刑杀，可他又主张恢复西周的制度。这从侧