五年级上《英语教案》.pdf

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1、智慧课堂有效教学框架五 年 级 英 语 学科备课组:五年级英语组课题：Unit 1 My new teachers.课时数：第1课时教材解读本课时的教求学生能听读、写单词学重点是 Let s learn 部分的单词:old,short thin,tall,strong,young,funny,kind 等。要懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、：old,short,thin,talh strongo学习目标本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅

2、垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。学源教资教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。准备一些教师的照片或图片。教师准备录音机及录音带。预习要求1.对所学单词进行课前预习，找到已学单词。2.准备一张照片。3.仔细观察一位老师的外貌。当堂训练设计用歌谣开课，让孩子们能在轻松的环境下开始上课，运用旧带新的方法找出学过的单词，对比未学单词，自己找找读音规则，想想该怎么读，听录音学单词。用相片来进行对话描述。用所学形容你观察的那位老师。教师行为学生行为一、揭示目标、激活智慧1.W arm-up(热身)(1)教师播放Let s start下面歌谣的

3、录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“1 have a new friend.Hes tall.Hes strong,too.”并结合相关人物的图片，引 导 学 生 复 习 strong,talh short,thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。听录音，唱歌谣C记录所学单词。strong,talh讨论人物外貌体征，找到并short,thin二、自主学习、生长智慧（2）日常口语练习，内容可参考如下：T：Hello,everyone!W elcome back to school!N ice to see

4、you!Ss:N ice to meet you!口语练习，把以前所学运用在对假期的描述中，可进行小组的组内对话，也可请小组上台来讲一讲自己暑假的生活。(3)问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：T：Hi,everyone!N ice to see you again.W hatgrade are you in now?T：Do you like your new English books(newclassroom,new teacher)?T：W hat are we going to talk about in Unit 1?Guess!W hat s the topic

5、 of Unit 1?回答教师所提问题，快速回忆四年级的内容，进入到新1 口知识的衔接。Ss：We re in Grade 5.Ss：Yes!Ss:三、合作探究、碰撞智慧(1)教师出示Lets start部分图片,介绍说：Rabbithas many new teachers in her school.Do you have newteachers?然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？(2)出示Let s learn部分的图片，向学生介绍说:They are Sarah s teachers.Describe these

6、 teachers.教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等一一教授新词，使学生正确理解、认读。(3)教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。(4)教师根据以卜信息请学生判断会话中描述的教 师 是 Let s learn配图中的哪一位：M r.Hu is theart teacher.W hat s he like?He s short and th in.完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用Let s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。(4)试着写单词。教师范写四会单词，让学

7、生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。引导学生根据情景图的提示描述新教师。从图片和录音中找到新老师。引导学生结合预习部分回答出strong,tall,short,thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词:young,kind old.funny。听录音跟读单词，掌握正确的读音。仿写单词，注意正确的书写格式。四、拓展提升、生成智慧3.Let s play(趣味操练)(1)Let s find out(找一找)完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：M y newChinese teacher is tall and strong.

8、W ho is h e?让其他学生选出正确的图片。(2)Let s sing(唱一唱)教师放歌曲“M y new teacher”的录音,学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。学生用所学新词和句型描述Lef sfind out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。运用自己的观察，在小组内进行描述，看看谁描述得更准确。听音乐，感受节奏，感知新知。4.Consolidation and extension（巩固与扩展）让学生模仿Let s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。让学生参照Let s

9、 find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言：She is tall.Shes beautiful.She,s very young.W e all like her.W hos she?学生做本单元A Lets learn部分的配套练习。把新学的歌曲唱给家长或朋友听。板书设计：M y new teacher.W hos your_teacher?M r M issW hats he/she like?Shes_.单词：old,short thin,talk strong,young,funny,kind教学反思：新学期第一课，孩子们对于暑假话题比我们想的还要多，而且孩子们

10、对于新知识的预习也比我们想的要好。现在他们能自己运用字母拼写关系来猜度单2=1 生词友日。教学反思：新学期第一课，孩子们对于暑假话题比我们想的还要多，而且孩子们对于新知识的预习也比我们想的要好。现在他们能自己运用字母拼写关系来猜度单词发音。智慧课堂有效教学框架四年级英 语 学科 备课组：四年级英语组课 题：Unit 1 My new teachers.课 时 数：第2课时教 材 解 读：本课时的重点掌握句型是：W ho s your math teacher?M r Zhao.W hats he like?He s thin and short.He s very kind要求学生能在相似的情

11、景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。学习目标Let s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。教学资源1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。2.准备一些教师的照片或图片。3.教师准备录音机及录音带。预习要求L自习第5页课文，读一读，想一想。2.在家用英文描述老师外貌及特征。3.唱新歌。当堂训练设计本堂课可以基本进行学生自己的自学模式，但在文章之后要进行替换练习，

12、需要教师做进一步的指导。教师行为学生行为一、揭示目标、激活智慧1.W arm up(热身)(1)教师放歌曲“M y N ew Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。(2)结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：A：Good morning/afternoon.Look!Our math teacheris very young.He s tall and thin.B：This is our music teacher.She s young.She s veryfunny.听歌曲“M y N

13、 ew Teacher,感知并复习歌曲中语言。复习上一课所学内容。进行简单的口语交流。A：W ho s your art teacher?B：M r Hu.A：W hat s he like?B：He s short and thin!二、自主学习、生长智慧Let s try and talk(操练)Lets talk(1)教师播放Let s learn A 中的四句话(声音见媒体素材的A learn sentences.wav)。教师说：”这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let stalk部分的人物图片，让学生快速找 出 M r Zhao。然后教师分别说出教师姓

14、氏：M rM a/M iss L i u-.这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。(2)听录音，跟 读 Let s ta lk 部分的对话。引导学生指现图中的人物M r Zhao是 English teacher,而录音中的人物说的是math teacheroLet s t r y 听录音，让学生做选择，尽量明白意思，并要求会说一点相似的句型。看问题，听录音，找到文中所提的老师是谁。再次根据出示人物图片，分别并对人物进行描述，可利用句型：W ho s this man/woman?W hat s he/she like?”进行操练,先由教师示范，再结对或分小组进行。三、合

15、作探究、碰撞智慧Good to know此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名(middle nam e)这些不同需要让学生了解。复习姓名的写法和读音。看看我们应该如何称呼一个人。找到中西方在姓名文化上的区别。四、拓展提升、生成智慧Consolidation and extension(巩固与扩展)(3)让学生利用新学的文化背景知识。(2)让学生默记Let s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。试着与同学做A 部 分 Let stalk的配套练

16、习进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。板书设计：W ho s your math teacher?M r Zhao.W hat s he like?He s thin and short.He*s very kind.教学反思：让学生能自主的学习有所学单词的对话，提高孩子们的学习自主性，让他们体会到学习的快乐。智慧课堂有效教学框架四年级英 语 学科 备课组：四年级英语组课题：Unit 1 My new teachers.课时数：第3课时教 材 解 读：教学重点单词：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind等。要求学生能

17、听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old,short,thin,tall,strong。如何利用所提供的对话和情景,以旧引新,让学生进入学习状态。Lets start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。学习目标本课时的难点是Pronunciationo要求教师在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl,b r的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大

18、的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。教学资源1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。2.准备一些教师的照片或图片。3.教师准备录音机及录音带。4.学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。预习要求1.认真朗读26个字母，注意他们的发音。2.自习read and w r ite 的内容，了解文章大意。3.听录音，认真模仿。当堂训练设计通过对教师外貌的描绘和叙述，掌握如何对人进行外貌评价和讨论，并根据所掌握的信息进行分类和调整，找到最适合的单词和表达方法。运用所学完成今天的教学任务，读懂阅读文章，完成阅读任务。教师行为学生行为一、揭示目标、激活智

19、慧1.W armup（热身）描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽 取 张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：He s tall and thin.He s ourEnglish teacher.结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。单 词 的 快 速 浏 览 和 朗 读，并 完 成 拼读 任 务。运 用 所 抽 取 的 单 词 做 组 词 造 句 的练 习。二、自主学习、生长智慧2.Presentation（新课呈现）Read and write用图片展示的方法导入。教师介绍说：Zhang Penghas three new teachers this

20、term.He talksabout them with his classmate Tim.Lets go and have alook 1 W ho are the teachers?教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。快 速 阅 读 read and w r it e 回答教师 提 出 的 问 题。学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。三、合作探究、碰撞智慧3.Let splay（趣味操练）Pair work要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容

21、。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如math teacher,music teacher 等,另 一组为描述人物外形的词组,如 thin and tall,strong and short 等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。观 看 图 片，分 组 进 行 讨 论 并 按 照 要求 完 成 所 给 内 容 的 任 务。在 组 内 进 行游 戏。一组为各科目教师，另一组为描述人物外形的词组，制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，

22、由此人抽取图片，问另一人。四、拓展提升、生成智慧教师出示一些含有相同字母组合，如 ee,ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和 ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl,br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。了 解 单 词 发 音 规 律，找 一 找 我 们 学过 了 哪 些 有 相 同 规 律 的 单 词，能正确读 出 教 师 在 黑 板 上 所 写 单 词 的 读 音，大 胆 猜 猜 你 找 到 的 规 律。看课件或听

23、录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。让学生听 Read and write、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。让学生参照Pair work说一说，做 做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。板书设计：W ho s your English teacher?M r Carter.W hat,s he like?He s tall and strong.教学反思：孩子们对语音知识的观察力和洞悉力真的让我惊讶，看来孩子们完全可以在掌握一定的拼读规则后自己拼读单词完成练习。智慧课堂有效教学框架四 年级 英 语 学科

24、备课组：四年级英语组课题：Unit 1 My new teachers.课时数：第4课时教材解读：教学重点单词:old,short thin,tall,strong,young,funny,kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old,short,thin,tall,strongo如何利用所提供的对话和情景,以旧引新，让学生进入学习状态。Letsstart部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。学习目标1、能进一步巩固已学单词在对话中的运用；2

25、、能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。教学资源1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。2.准备一些教师的照片或图片。3.教师准备录音机及录音带。4.学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。预习要求1.课前请每位学生画好一张图画：自己最喜欢的一位老师，自由配对，操练对话。2.听 录 音 完 成 对 课 文 的 初 步 了 解。当堂训练设计用歌谣开课，让孩子们能在轻松的环境下开始上课，运用旧带新的方法找出学过的单词，对比未学单词，自己找找读音规则，想想该怎么读，听录音学单词。用相片来进行对话描述。用所学形容你观察的那位老师教师行为学生行为

26、一、揭示目标、激活智慧1.W arm-up1）、听唱歌曲 M y N ew Teacher；2）、Let s chant（Part B）（拍手 a 打节奏）a.老师问，全班答；b.一生问，全 班 答（伴录音第一遍）；C.全班一起说唱（伴录音第二遍）。二、自主学习、生长智慧2.PresentationListen and guess.课前准备好录音（班上任课老师与一生的简短对话录音）T:W hos that man/woman/young lady?Students guess.T:ls he/she strick/kind/funny/pretty?Students answer.（引出本节课

27、的主要句型）听 录 音，根 据 教 师 提 问 完 成 对 文 章的 理 解 的 第 一 步 要 求。在 小 组 内 进 行集 体 阅 读，进 一 步 交 流 对 文 章 的 理 解情 况。三、合作探究、碰撞智慧3.Practice1）、Let stalk 教学看图片，听录音根据对话，师生问答W hos that young lady?Is she pretty/strict/kind?2）、Group work 教学（课前请每四人小组准备教师称呼卡片：M r-M iss-）a.Guessing game:T:Shes/Hes our teacher.Sl S2.:1s she/he？T:Ye

28、s/N o,.T shows the card.听录音，跟读对话四人小组试读对话小组竞赛：分角色朗读（课前请每位学生画好一张图画：自己最喜欢的一位老师）自由配对，操练对话。个人挑战性对话练习：学生出示图片，邀请任何一个同学对话四人自由组合，任意抽取一张卡片，进行对话练习大组挑战性对话练习每组选派一名代表与接受挑战组全组学生进行对话练习四、拓展提升、生成智慧4.ConsolidationTalk and draw教 学（教师事先准备好一些拼图卡片，如不同性别、年龄、神态、体态特征的人物部位，主要是头部和身体部位）2、Let s try 教学a.Listen and circleb.Check u

29、pAsk one student to introduce a teacher whomhe likes best.T chooses one and sticks it on thewall in order to make a person whom thestudent describes.师与一生问答，每组依次推选一名学生上台进行拼图游戏四人一组进行分组活动板书设计：）W hos that man/woman/young lady?Is he/she strick/kind/funny/pretty?教学反思:孩子们对游戏的喜爱程度远远超出了我们的预期，因此运用游戏手段来达到教学目的是

30、有很大的可取性。智慧课堂有效教学框架四 年级 英 语 学科 备课组：四年级英语组课 题：U nit 1 My new teachers.课 时 数：第5课时教 材 解 读：教学重点单词：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old,short,thin,tall,strong。如何利用所提供的对话和情景,以旧引新,让学生进入学习状态。Let sstart部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮

31、助学生熟悉教材内容的变化。学习目标1.巩固四会单词:strict/funny/pretty 和四会句子：Is he strict?Yes,but he is very kind.并能在实际情景中运用。2、掌握2/6/131/6 字母组合的发音，并能准确的读出这些单词。教学资源1、制作一张教师节日卡。2、每小组准备一份游戏卡（见下表）预习要求1、课前请每位学生画好一张图画：自己最喜欢的一位老师，自由配对，操练对话。2.听 录 音 完 成 对 课 文 的 初 步 了 解。当堂训I练设计运用旧带新的方法找出学过的单词，对比未学单词，自己找找读音规则，想想该怎么读，听录音学单词。用歌谣开课，让孩子们能

32、在轻松的环境下开始上课，用相片来进行对话描述教师行为学 生 行 为一、揭示目标、激活智慧1.W arm-up.Lets chant.2、表演第四课时的Let stalk2.Discuss the cards with your group members.听录音跟读韵律节奏歌谣。表演第四课时的Let stalk小组石头、剪 子、布的游戏：以小组为单位，看谁先到达终点。二、自主学习、生长智慧3.Read and write1）、练习和巩固四会单词：活动设计：1 spy（使用卡片或者课件）strict funny pretty图片上（或者课件上）出现人物和表示人物特征的单词，然后在学生眼前一闪而过

33、。要求学生注意看，然后说出这个单词，看谁反应快，再一起书空。活动设计：排一排，拼写单词的游戏教师把单词的字母拆开，并且打乱次序,要求学生拼出单词。2）、听录音，回答对话后的问题。根据教师的活动设计进行活动。活动设计：1 spy（使用卡片或者课件）strict funny pretty图片上（或者课件上）出现人物和表示人物特征的单词，然后在学生眼前一闪而过。要求学生注意看，然后说出这个单词，看谁反应快，再一起书空。活动设计：排一排，拼写单词的游戏教师把单词的字母拆开，并且打乱次序，要求学生拼出单词。再听一遍，要求学生填写对话中的四会句子（每人一张作业纸，其中对话中的四会句子空着，听后让学生填）。

34、三、合作探究、碰撞智慧4.Pronunciation1）、教师出示每组单词卡，让学生读并注意动脑筋，看每组单词有什么特点（包括字母组合的特点和读音的特点）；2）、教师检查学生学习情况；3）、老师准备一些新单词，这些单词具有以上的特点，让学生准确的读出，并归类；朗 读 教 师 所 示 单 词，找 规 律 找 特点。按 照 要 求 归 类。读出后面的绕口令。四、拓展提升、生成智慧5.Assessment1)Listen and number.2)、Check up the answers.找 找 新 单 词，读 读 绕 口 令，完 成 课后 练 习 题。板书设计：i s p yS m a r t

35、s t r i c t f u n n y a c t i v e q u i e t k i n d教学反思：继续运用游戏上课，我还要多找一些有趣又适合孩子们玩的游戏，并赋予游戏能学习的能力。智慧课堂有效教学框架四 年级 英 语 学科 备课组：四年级英语组课 题：Unit 1 My new teachers.课时数：第6课时教材解读：教学重点单词:old,short thin,tall,strong,young,funny,kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old,short,thin,tall,strong,如何

36、利用所提供的对话和情景,以旧引新,让学生进入学习状态。Let s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。学习目标1、了解英语国家姓名的表述方式；基本了解story time部分的故事内容及能听懂；2、使学生懂得在日常生活中应尊重别人；3、帮助学生学会利用英语获取所需信息的能力。教学资源1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。2.准备一些教师的照片或图片。3.教师准备录音机及录音带。4.学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。预习要求1.自己完成对一单元的归纳和复习。2.小组

37、内对一单元进行书面整理。当堂训1练设计运用旧带新的方法找出学过的单词，对比未学单词，自己找找读音规则，想想该怎么读，听录音学单词。用游戏开始，让孩子们能在轻松的环境下开始上课。完成一单元的复习。教师行为学生行为一、揭示目标、激活智慧l.W arm-upActivity 1:Greeting each other.师：eg:How do you do?Glad to meet you.How are you?生：出示事先准备好的每人一张姓名卡片，挂于每位学生胸前。学生根据各自的胸卡，互相问候。（胸卡上印有M r._ 或 M iss._ 的字样）。二、自主学习、生长智慧2.Presentation

38、活动设计:Smart game.多媒体“反应”游戏。在多媒体上出示各种先生、小姐的图片。通过瞬间展示一张张带有全称的照片，让学生在短时间内作出反应：这 是 M r.还是M iss.o 引入 family name 和 given name。教师在引导一、两张图片后,询问“Do you want to come here?”“Try please.引导学生说出“Let me try 再由学生引导，学生竞猜。学生在游戏中争得“smartwinner.”活动设计：Introduce.在课件中呈现几个人物。T:W ho c that man/woman?引导学生用此句询问。T:Do you want

39、to try?S1/S2/S3.:Hes/Shes my.His/Her name is.多媒体“反应”游戏。在多媒体上出示各种先生、小姐的图片。通过瞬间展示一张张带有全称的照片，让学生在短时间内作出反应：这是 M r.还是 M iss.。引入 family name 和 givenname教师在引导一、两张图片后，询问“Doyou want to come here?T Try please.”弓 1 导学生说出“Let me try”再由学生引导，学生竞猜。学生在游戏中争得“smartwinner.”通 过 引 入 球 星 贝 克 汉 姆 的 照 片，引入 footballplayer”。

40、三、合作探究、碰撞智慧 活动设计:Fun time:Thumb game.学生戴上事先准备好的带有称谓的小帽子，三人组做介绍，然后山教师随意加入，引入“Can 1 join you?”再让学生通过自由组合,练说“Can1 join you?”活动设计:W atching.让学生看一段球赛，复习：W hats he like?Hes tall/strong/heavy/short.通过观看射门，引入“shoot”“missed”；通过比赛结果,引入比分的说法。如,Ten to three,etc.学生戴上事先准备好的带有称谓的小帽子，三人一组做介绍，然后由教师随意加入，引入“Can 1 join

41、 you?”再让学生通过自由组合，练说“Can 1 join you?”让学生看一段球赛，复习：W hats he like?Hes tall/strong/heavy/short.通过观看射门,引入“shoot”“missed”；四、拓展提升、生成智慧3.PracticeListen and try to say.通过动画展示未学句型“That s for sure”。让学生听听学学说说。4.Extension介绍一些足球比赛专用术语。Listen and try to say.让学生听听学学说说。板 书 设 计：Can 1 join you?W hats he like?Hes tall/

42、strong/heavy/short.教 学 反 思：除 了 游 戏 之 外，孩 子 们 还 对 网 络 感 兴 趣，我 们 也 要 常 常 把 自 己 武 装 成 时尚 潮 人，才 能 把 孩 子 们 喜 欢 的 和 学 习 结 合 起 来。智慧课堂有效教学框架五 年 级 英 语 学科 备课组：五年级英语组课 题：Unit2 M y days of the week 课 时 数：第 1 课时教 材 解 读：1.本单元重点学习有关星期课程安排和周末活动的表达方法。其中难点是A、B 部分 Read and write中对话的口头以及书面表达。另 外,W ednesday,Tuesday,Thur

43、sday,Saturday等单词拼写难度较大，教师要采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。2.Lets try部分是Lets talk中新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然引出新一轮的对话教学。学习目标本课时的教学重点是Let s learn部分的五个四会单词：M onday,Tuesday,W ednesday,Thursday,Friday,要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。教学资源教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡。教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等.预习要求1.教师和学生分别准备

44、做游戏用的标有星期的圆盘。2.找一找星期一到星期五的单词有什么特点。3.当堂训练设计可以运用节奏或者单词写法的规律变化，让孩子们自己来猜猜而这些单词嚷怎么读？再结合节奏让孩子们能当堂背诵单词的拼写方法。教师行为学生行为一、揭示目标、激活智慧.W arm up（热身）（1）教师播放Start部分的歌谣Let s chant,0还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的 Let s chant Let ssing、Let s do 部分的录音，如四年级上册复习一中有关星期的歌谣，（2）教师使用四年级下册第二单元中的句型：“代 s 8 o clock.It*s time for Chinese.

45、”弓|出句型：W e haveChinese,English*on M ondays.结合课程表,进行日常口语练习，内容可参考如下：A:Hello,B.W hat time is it?B:Hello,A.It s 8:20.It s time for English class.学生感知星期一至星期五的表述，学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作，让学生温故知新，以减轻教与学的难度。A:Hello,B.W hat time is it?B:Hello,A.It s 8:20.It s time for Englishclass.二、自主学习、生长智慧Presentation（新课呈现）（1）

46、教师结合Let sstart的图片和情景,提问：W hat classes do you like?”如 science,moraleducation,social studieso（2）出示Let s learn部分的挂图，向学生介绍星期一至星期五的名称，播放声音，让学生跟读。教师范写五个单词。可用彩色粉笔标出五个单词的后缀-d a y,引导学生仔细观察，发现单词构成上的这一共同点。教师激励学生巧记、速引导学生复习有关课程的词汇。让学生理解一些新开课的名称或较难掌握的名称，再让学生看图中七个小矮人的帽子，上面有星期名称的缩写，让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼写的。学生跟读。理解记忆。找找

47、有什么规律，看看谁说的规律好记忆！最后让学生在单词卡背面仿写单词。记单词。可在班内进行“谁的记忆力最好？”的拼写单词竞赛。三、合作探究、碰撞智慧.Let splay(趣味操练)(1)读课表让学生按座次，依次说出Let s learn图片中的课程表，每人说一个。教师可给学生们起个头，说：“It s a time schedule.Let*s have a look.w 第一名学生说，“It s 8:00.It,s time for Chinese.W e haveChinese on M onday.v 第二名学生说，It s 8:50.It?s time for English.W e hav

48、e English on M onday.w 第三名学生说,Its 9:50.Its time for math.W e have mathon M onday.第四名学生说，“Its 10:40.Its time formusic.W e have Chinese on music.”(2)Let s play学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型“W hat day is it today?It写 进行交流，巩固所学新单词。还可加入询问和回答课表的句子，如 W hat do we have on M onday?W ehave .(1)让学生按座次，依次说出Let

49、s learn图片中的课程表,每人说一个。第一名学生说，“It s 8:00.It*s time for Chinese.W e haveChinese on M onday.”第二名学生说，It s8:50.It s time for English.W e have English onM onday.,第三名学生说,“Its 9:50.Its timefor math.W e have math on M onday.n 第四名学生说，Its 10:40.It*s time for music.W e haveChinese on music.”(2)学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针

50、，根据指针停下的位置用句型“W hatday is it today?It s.”进行交流,巩固所学新单词。四、拓展提升、生成智慧Let s sing学生听录音或者看教学V CD,学唱歌曲“M y Daysof the W eek”。可根据教学实际情况不在本课选用此部分。4.Consolidation and extension(巩固与扩展)(1)让学生听Lets learn部分的录音，读给朋友或家长听。(2)让学生根据个人喜好设计英文课程表，在班级进行展示。(3)让学生参照Lets Play部分说一说，做一做，猜一猜。还可让学生报出某天的课程，让大家猜一猜是星期几。(4)让学生把新学的歌谣或