军犬黑子读书笔记_军犬黑子读书心得.docx

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1、军犬黑子读书笔记_军犬黑子读书心得篇一：军犬黑子课文及课后练习 10.军犬黑子 那一年，我相识了一位军犬训导员。我问他：最聪慧的狗能达到什么程度？他说：除了不会说话，跟人没有差别。他的回答，令我一怔，随后我说：你准是搀进了很多感情色调吧？不！他说。 他给我讲解并描述了几个关于狗的故事，都是他亲身经验的。有几个，我已经渐忘了，惟其中的一个，至今记得显明。曾经在他们的那个营地，有一条名叫“黑子”的狗极其聪慧。有一天，他们几个训导员想出了一个特别的方法，确定用来测一测黑了的反应实力。他们找来了十几个人，让这些人站成一排，然后让其中的一位去营房“偷”了一件东西藏起来，之后再站到队伍中去。这一切完成了，

2、训导员牵来了黑子，让它找出丢失的那东西，黑子很快就用嘴把那东西从隐秘处叼了出来。训导员很兴奋，用手拍了拍黑子的脖颈以示嘉奖，之后，他指了指那些人，让黑子把“小偷”找出来。黑子过去了，嗅嗅这个，嗅嗅那个，没费劲就叼住了那个“小偷”的裤腿将他拉出了队伍。 应当说，黑子把这任务完成得有的极其完满，但训导员却用劲晃了晃脑袋对黑子说：不！不是他！再去找！黑子大为惊诧，眼睛里闪出迷惑的光，因为它确信并没有找错人，可对训导员又充溢了一贯的肯定的信任。这，这是怎么回事呢？它想。不是他！再去找！训导员坚持。黑子信任了训导员，又回去找.但它经过了谨慎的辩别，还是把那人叼了出来。不！不对！训导员还是摇头，再去找！

3、黑子愈加迷惑了，只好又走了回去。这次，黑子用了很长的时间 去嗅辩。最终，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是我觉得就是他?不！不是他！肯定不是！训导员又吼，且表情严厉起来了。 黑子的自信被击溃了，它最终放弃了那个“小偷”，转而去找别人。可别人?都不对呀？ 就在他们那里头！立刻找出来！训导员大吼。 黑子懊丧极了，在每人的脚边都停那么一会儿，看看这个人像不像“小偷”，又扭过头去看看训导员的眼色，试图从中找寻一点点什么迹象或什么表示?最终，当它捕获到了训导员的眼色在一刹那间的微小改变时，它把停在身边的那个人叼了出来。 当然，这是错的。 但训导员及那些人们却哈哈大笑了起来，把黑子弄糊涂

4、了。之后，训导员把“小偷”叫出来，指给黑子看。 刹那间，令训导员和在场的人深感意外的事情发生了！他们看到当黑子明白了这是一场骗局时，它极度苦痛地嗷地叫了一声，几大滴热泪流了出来，之后，它沉沉地垂下了头，一步一步地走了开了? 黑子！黑子！你上哪儿去？训导员胆怯了，追上去问。 黑子不理他，低着头往营外走去。 黑子！黑子！对不起，训导员哭了。 但黑子麻木不仁，看也不看他一眼。 黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！训导员扑上去，紧紧地 搂住了黑子，在它面前热泪滂沱。 黑子摆脱了训导员的搂抱，一步一步地走到了营外的一座土岗下，找了个背风的地方趴下了。此后好几天，黑子不吃不喝，神情委靡，任训导员怎么哄，也

5、始终不愿宽恕他。 人们这才发觉哪怕是只狗，也是要尊严的！ 课后练习题： 1.说说军犬黑子是在什么样的状况下放弃那个“小偷”的。 2.读下面的句子，体会句子表达的感情，并说说作者是从哪几个方面来表现黑子遭愚弄后的苦痛。 当黑子明白了这是一场骗局时，它极度苦痛地嗷叫了一声，大滴热泪流了出来，之后，它沉沉地垂下了头，一步一步地走开了? 3.读读表现训导员懊悔心情的词句，说一说他心里可能会想些什么。 篇二：军犬黑子教学设计(细读感悟) 军犬黑子教学设计（细读感悟） 教学目标： 1.学会本课4个生字，会写13个。 2用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱惜

6、动物、善待生命的美妙情感。 4.与生命绽开对话，在对话中获得精神生命的提升。 教学重难点：引发学生思索，与生命绽开对话。 教学打算：查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。 教学流程： 一、嬉戏导入。 1.做嬉戏，让学生体会“欺瞒”的感觉。 2.导言：有一条军犬，它聪慧机灵，却被主子深深地欺瞒，想知道是怎么回事吗？下面我们就来学习军犬黑子。 设计意图：嬉戏是每个学生都喜爱的一种形式。学生能在嬉戏中体验出一种感觉，品尝出一种味道，感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的学习爱好，引发学生的新奇心。通过他们特别想知道下面究竟发生了什么事，把他们引入文本。 二、整体感知。 1.自由读课文，要读准字音，

7、读通句子。 2.略读课文，概括大意。 3.默读课文，理清层次。 设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。 三、细读深悟。 1.学习第1部分，自由读第1部分，说说写了什么。 2.学习第2部分。 指名读第1层，思索主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征？ 思索： 训导员几次否定了黑子？ 训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的改变？ 自学第2层，结合自学提示，小组沟通学习，集体汇报。 重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心改变。 理解“迷惑”、“懊丧”等词的含义。 用“谨慎”练习说话。 想象：黑子其次次回头望着训导员会想什么？ 指名读第3层，从哪

8、句话可以看出黑子的心情？ 思索： 训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么，黑子的看法又怎样？ 分角色朗读第3层，训导员看到黑子的眼泪后的反应说明白什么？ 你在平常有过“带着哭腔”说话的时候吗？ 画出描写黑子动作的词语，这些词语说明白黑子的什么心情？ 齐读第四层，你读完了有什么感受？你觉得哪句话最能表达作者的剧烈感情？ 3.学习第3部分。 师读课文。 创设情境：我听了这个故事后也陷入深思。我想，同学们的心情也不会安静，你想对训导员或者黑子说些什么吗？默读课文，把你想说的话写在课文空白处。 设计意图：这一过程是教学的关键，放手让学生读、讲、悟、谈。以学生为主体，以各种不同方式的读和对话为最基本的学习形

9、式，让学生在读中把握课文内容，在讲中探究思想，在悟中理解情感，在谈中相识生命。解决了本文的教学重、难点。 四、课外延长。 1.生汇报人与动物之间的感人故事。 2.师讲动物救人的故事。 3.生谈身边不爱护动物的事，师引导该怎么做。 设计意图：让学生知道：动物和人类共同生存着，它们对人类供应了许多的帮助，又给人类带来了很多的欢乐，人类没有理由不敬重它们。它们是人类的挚友，和人一样都尊贵地活着。 五、总结。 是呀，心灵因为细腻而宏大，英雄甘地说过：“对我而言，羔羊的生命与人类的生命一样尊贵。”可见每个生命都是有尊严的，希望同学们能够善待生命，善待自己，能和动物和谐相处。 篇三：军犬黑子评课稿 军犬黑

10、子评课稿 军犬黑子讲解并描述了一条叫“黑子”的军犬与驯导员之间的故事，说明动物也是有尊严的，告知我们要爱惜动物、善待生命。文章里的黑子嗅觉灵敏，训练有素，多么隐藏的东西它都能快速找到，这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特别的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营。一个傲慢的生命沉沦了，训导员也陷入了恒久的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴含了一个特别深刻的道理，即我们作为人，应当如何相识生命！ 这节课，我仔细听了李玉梅老师的讲解，我觉得这节课有以下特点： 一、重情趣，军犬黑子是一篇描写动物的课文，孩子们喜爱动物，对本文具有肯定的爱好，课前资料收集与展示图片激发了学生学

11、习的爱好。 二、重朗读，课前学生预习就已经把课文读正确、流利，“保底工程”落实到位，对课文理解与情感提升奠定了坚实的基础。深化读文时形式多样，朗读成为学生特性化行为，让学生在读中学会阅读，在读中发展语言，提高语文素养，而不单单是为了理解、领悟内容而读。 三、重感悟，老师把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领悟。与生命的对话正是对学习文章后的所获、所思。学生把理解换化成自已的语言，让听者不由的为之赞扬。 但是，在教学中假如以驯导员语气和黑子的反应的“变”为线索直奔重点，引导学生深化挖掘文本内在信息的联系，通过读一读、画一画、品一品的方式带领学生阅读、理解、感悟文本。效果会更好。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页