第三单元名著导读《朝花夕拾》+教学设计 部编版语文七年级上册.docx

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1、朝花夕拾 教学设计教学目标理解朝花夕拾中塑造的“小人物”形象，消除与经典的隔膜，掌握“分析人物形象”的方法。教学重难点跳读全文，理解朝花夕拾中塑造的“小人物”形象，从而掌握分析人物形象的方法。教学过程（一）课堂导入Hello，同学们，我们又见面了。上节课我们了解了作者鲁迅以及朝花夕拾的基本内容，那朝花夕拾中给你留下深刻印象的那个人是谁呢？是长妈妈、藤野先生、范爱农，还是父亲、衍太太、寿镜吾先生？我想，他们都给同学们留下了深刻的印象。虽然他们是平凡、普通的小人物，但在“大先生”鲁迅笔下，个个鲜活生动、熠熠生辉。今天就让我们一起探寻鲁迅先生笔下的那些“小人物”吧。（二） 一位先生：藤野先生1.猜一

2、猜他是谁？“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”说话时：“缓慢而很有顿挫的声调”。（正面描写）2.找到描写藤野先生的语句以及与“我”发生了哪些事情，通过句式：“通过 （哪句话或哪件事） ，可以看出藤野先生是一个 的人。”分析人物形象。事件：一是帮鲁迅添改讲义，二是帮鲁迅纠正解剖图，三是关心鲁迅解剖实习，四是了解中国女人裹脚的情形。通过这些事，写活了一个认真负责、治学严谨、没有民族偏见的日本医学教授。鲁迅对他充满了感激和尊敬，他写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许

3、多人所知道。”（三） 一位女性：长妈妈（阿长）1. 找到描写长妈妈的语句和事件，并通过句式：“我认为长妈妈是一个 的人，我是从 这些事件看出来的。”介绍“阿长”这个名字的由来。长妈妈身份卑微。渗透着鲁迅对像长妈妈这样的底层小人物的悲悯和同情。喜欢切切察察，好告“我”的状。粗俗好事，“我”是讨厌的；她睡觉时爱摆“大”字，挤得“我”没有余地翻身，粗俗不雅、率性，让“我”感到无奈；她有很多“规矩”，愚昧，让“我”觉得麻烦；她讲长毛的故事，元旦的古怪仪式，迷信无知，鲁莽但真诚、淳朴、善良，“我”又对她产生了“空前的敬意”；她谋害隐鼠，“我”又对她产生了怨恨；她为 “我”买了山海经，又让“我”产生了“新

4、的敬意”。鲁迅在回忆这些往事时，运用欲扬先抑的写作手法表达了对已经去世三十年的长妈妈真挚而深沉的追思、怀念和祝福：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”（四）一个朋友：范爱农1.小组讨论：范爱农身上的“变”与“不变”。在日本留学时，鲁迅见到范爱农“高大身材，长头发”。回国后，鲁迅再见到他时：“头发上却有了白发了。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。”这是肖像上的变化。但范爱农有一样东西没有变，那就是他的眼睛，文中有三次写到他的眼睛：“眼球白多黑少”“他眼睛还是那样”“他瞪着他多白的眼”。2.分析神态：为什么特别写到他多白的眼睛呢？相传，“竹林七贤”之一阮籍善做“青白眼”。所谓“青眼

5、”，就是以黑眼珠对人，表现出对人的正视与尊重；所谓“白眼”，则是把黑眼珠翻上去，只以眼白对人，表示对人的蔑视。写范爱农“眼球白多黑少”，其实在写他愤世嫉俗的性情。3.找寻事件：作者在回忆好友范爱农时，写了哪些事件？表达了什么情感？一是听到绍兴光复的消息，范爱农有了从未见过的笑容；二是范爱农后来生活窘迫，掉入水中淹死，而“我”疑心他是自杀。这其实是在表现范爱农热心革命，对革命充满希望然后又失望，即使处境艰难也不趋炎附势的一面。这些追忆，也体现了鲁迅对辛亥革命不彻底的失望。这也是促使他努力探寻更有效的救国救民道路的重要原因。（五）回顾总结：分析人物的方法1.通过具体的人物描写方法分析人物特点；人物

6、描写方法：语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写（正面描写）2.通过典型事例来理解人物形象。（间接描写）3.答题模板题型答题模板（1） 刻画人物形象的方法及作用有哪些？（2） 文中画线句运用了哪些描写方法，对刻画人物形象有什么作用？（3） 结合文中一处语言或动作描写，分析XX的形象。.的句子（段落）写了.（事情），表现了人物.的性格品质/特征。.句子运用.的描写方法，刻画了人物.的形象。（部分分析型）XX是一个性格复杂的人，请从一个方面举例说说他具有怎样的性格特征。Xx是一个.的人。（所有特征）.表现了XX.;.表现了XX.;.表现了XX.。（逐一分析）（全面分析型）结合全文概括XX的性格特征。从全文看，XX是怎样的一个人？XX是一位.（一般为形容词或短语）（表示人物身份）的人。（六） 作业复习本堂课的内容，运用课上学习到的“分析人物形象”的方法自主赏析书中另外两个人物，并完成课后练习（二）。学科网（北京）股份有限公司