主动运输与胞吞、胞吐教学设计 高一上学期生物人教版必修1.docx

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1、主动运输与胞吞、胞吐主动运输 教学设计 一、教学目标1.阐明主动运输特点和意义。2.比较主动运输和被动运输的不同点。二、教学重难点1.教学重点主动运输的特点、意义2.教学难点主动运输的特点三、教学过程：（一）、 导入新知展示患甲状腺肿大的患者图片，提问：出现甲状腺肿大症状的原因？通过回忆之前所学的知识，轻松的回答出是由于缺乏碘元素所造成的。讲授碘离子合成甲状腺激素的机理以及在生活中食用加碘食盐来预防和治疗甲状腺肿大的症状，从而引出第一个探究性问题：甲状腺激素合成的原材料“碘”离子是如何通过细胞膜进入细胞参与甲状腺激素的合成？设计意图：借助与生活实际相关的“甲状腺肿大的”例子，将抽象的物质跨膜运

2、输这一抽象知识转变为我们周围易于感知的的知识，有助于激发学生深度思考的热情，为主动运输的学习做好铺垫。（二）、 新课教学1.展示甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘离子的资料，引导学生回答以下问题：资料1：人体甲状腺分泌的甲状腺激素，在生命活动中起着重要作用。碘是合成甲状腺激素的重要原料。甲状腺滤泡上皮细胞内碘的浓度比血液中高20-25倍。问题：1.甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是通过被动运输吗？2.甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘离子的运输方向？3.联想逆水行舟的情形，猜想甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘需要什么条件？通过认真阅读材料逐步认真分析，理解到碘离子的跨膜运输的运输方向为低浓度到高浓度（逆浓度梯度运输），且认为逆水

3、行舟需要提供大量的动力，船才能向前运行，因此类比到物质逆浓度跨膜运输，猜想可能需要能量。2.展示资料2，和学生一起验证碘离子跨膜运输是否真正需要能量，同时提出问题：科学家运用了什么样的方法，你能得出跨膜运输时需具备什么条件？资料2：科学家在研究碘离子跨膜运输的条件时,做了以下实验：先向离体的甲状腺滤泡上皮细胞周围溶液注入微量的放射性同位素131，不久可测得细胞中存在131,如果在细胞内先后注入ATP抑制剂和ATP（细胞代谢所需的直接能量物质），测得细胞中131的含量如图所示。学生认真阅读材料和观察图片，回想之前分泌蛋白的合成与分泌，理解科学家运用了同位素标记法，并且分析得到碘离子在进行跨膜运输

4、时，需要能量的参与。3.引导同学们思考，碘离子在进行逆浓度梯度跨膜运输时，除了能量还需要什么条件。同时展示材料3。材料3：图中所示即为和氨基酸进入甲状腺滤泡上皮细胞的模式图。 通过认真观察模式图，得出碘离子逆浓度跨膜运输还需要载体蛋白质的参与。4.总结碘离子逆浓度梯度跨膜运输的运输方向和条件。引导同学们一起对这种运输方式做出总结，引出主动运输的定义。讲授通过主动运输的方式进入细胞，和甲状腺球蛋白一起合成甲状腺激素，从而去预防或者是治疗甲状腺肿大这类疾病。5.讲授主动运输具有普遍性，引导同学们思考：主动运输需要能量，那我们的细胞为什么即使要付出代价，也要消耗能量去进行主动运输，这对细胞和个体有什

5、么意义？通过举例理解到主动运输及胞吞胞吐过程对维持细胞和个体正常生长和发育及维持内部稳定具有重要意义。设计意义：通过利用碘离子治疗甲状腺肿大为线索，逐步引导学生对主动运输方向和条件的理解，让学生在实际问题中去学习知识，去理解主动运输在生命活动中的重要意义，真正做到在实际问题中学习知识，最后将知识运用到生活中。（三）、归纳概括（四）、拓展应用糖尿病是因组织细胞无法正常摄取、利用葡萄糖，而导致血液中葡萄糖含量高的代谢性疾病，严重威胁人类的健康。血液中多余的葡萄糖主要经尿液排出体外，如何减少肾小管细胞对葡萄糖的重吸收，从而增加葡萄糖的排出，降低血糖浓度，是目前治疗糖尿病的一种思路。从主动运输角度考虑，你有什么治疗思路吗？设计意图：将课堂上的知识进一步运用到实际生活中去解决与生活息息相关的问题，将学习和生活联系起来。学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司