《阿房宫赋》教学实录及教后反思 统编版高中语文必修下册.docx

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1、统编版高中语文必修下册阿房宫赋教学实录及教后反思【教学实录】一、教学目的1.通过精读，让学生体会文章的音乐美，引导学生 在读书、作文时自觉注意语感。2.了解文章概括与铺陈的写法，体会跳脱、整散、 长短、虚字衬垫及富丽夸张的语言特点。3.了解古诗文的特殊句式。二、预习要求查字典、正音、试读。思考：1.读了文章有什么感受?2.想一想这种感受如何获得?3.文章最核心的一句话是哪一句?三、教学过程1.导入课文。导语：同学们都读过杜牧的诗，有一首诗相信 大家很熟悉 赤壁:“折戟沉沙铁未销，自将磨 洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”还 有一首泊秦淮:“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒 家。商女不知亡

2、国恨，隔江犹唱后庭花。”这两首诗 都是总结前人的经验教训的。两千多年前，华夏大 地发生了一件大事，有一个非常强大的帝国突然像 大厦一样地崩塌了，这个帝国就是秦。千百年 来，关于秦王朝这个大厦倒下的原因一直众说纷 纭，很多人都在为它总结经验教训。唐代有位诗人 就说了：“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰 未冷山东乱，刘项原来不读书。”这就总结出秦代灭 亡的一个原因焚书坑儒。当然还有很多后人写 了很多的文章，都在讨论这个事情。所以到底怎么 样看待这两千年前发生的事情， 一直是我们讨论 的事情，今天我们学习的这篇文章或许能给大家 一点启发。那就是阿房宫赋。之前也已经让大 家都预习过了，接下来老师来

3、范读一遍课文，请大 家认真听。教师范读。教师提问：请用两个字来概括，你听完之后对文章 的感受。生1:震撼。生2:惊艳。生3:磅礴。师：其实，老师在读完之后，心里的感受也可以用 一个词来形容，那就是 “惊悚”。不但吃惊还很害 怕。一会儿大家一起看这篇文章，看看惊悚在什么地 方。教师提问：读课文的时候对哪句话最欣赏最有感 觉，为什么?生1:最后一句 “秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”不仅自 己有感悟而且警戒了后人。生2:“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非 天下也。自己自取灭亡很有警戒意味。生3:“楚人一炬，可怜焦土!”很惋惜。生4:廊腰缦回，檐牙高啄；各抱

4、地势，钩心斗角。盘盘焉，困困焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。”阿房 宫磅礴的气势，给人感觉很宏伟。生5:“雷霆乍惊，宫车过也”。雷霆指声音特别 响，说明宫车建造得很辉煌，反映了宫廷生活的奢侈。师：这位同学找的这一句，老师也很喜欢，但你说 的原因还不到位，想一下“宫车过也”为什么像雷霆?生：夸张的手法。师：为什么是“雷霆乍惊”呢?在谁的心里惊呢?为 什么宫车过会像雷霆一样惊呢?这是怎样的一种“惊 悚”呢?比如说有人敲门，敲门声是很轻的，但我听到却 很害怕?为什么呢?这又是一种什么心理?好，下面我 们一起来分析一下。2.逐层分析第一 自然段。(1)第一组，十二个字。师：写了什么?这里几个字写出了三

5、部历史 六王毕,六国灭亡的历史；“四海一 ”,统一天下的历 史；“蜀山兀，阿房出”,一部阿房宫的建筑史。学生齐读。师：这四句，十二字。强大的事件，用较少的笔墨， 交代了阿房宫建造的历史背景是建筑在人民的苦难之 上的。一开始，就奠定了基调，如同贝多芬的命运交响 曲。读的时候要斩钉截铁，短而有力，如铁锤敲钉， 一 个个敲下去学生再读。(2)第二组，“覆压骊山流入宫墙”。师：注意其中的几个字，压像盖子，有一种沉重 感；“走”是奔、通到。这几句泼墨写意，勾勒出阿房宫的 整体形象。学生齐读。(3)第三组，“五步矗不知其几千万落”。师：阿房宫到底有多大?到底有多奇?下面就具体 地写了。教师范读。讲解：“五

6、步”十步,言其多。缦原是丝绸，言其 飘逸、曲折。檐牙,如鸟高啄，向上突起，动感，言其 奇。各抱,随地形起伏，紧贴，言其设计之合理。钩 心”,互相交错，如兵刃相加，言其险。用比喻说明实在 太多。(4)第四组，“长桥气候不齐”。师：“长桥”这里是比喻加疑问加对偶。没有云怎么会有蛟龙腾飞?不是雨过天晴，怎么会有凌空彩虹?在 读这一段的时候要有一种惊奇感简直不敢相信 自己的眼睛。冥迷,写感觉。小结：本自然段写阿房宫的建筑之奇。引导学生背 诵第一自然段。3.逐层分析第二自然段。师：顺着“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄 凄”而来的人是谁呢?是妃嫔媵嫱，王子皇孙。请同学 们读下面的六句二十四个字。来自

7、六国，当年的公主、 贵族如今成为阶下囚，可以想象他们成群结队，像货物 那样被送到秦国。来了以后怎么样呢?学生读明星荧荧不得见者，三十六年。师：这些句子各用了什么修辞手法?生：比喻夸张。师：这些句子有什么内在联系呢?生：动作连贯，开妆镜梳晓鬟弃脂水 焚椒兰宫车过听所之。师：好，现在分析到了老师最欣赏的那句“雷霆 乍惊，宫车过也。唐代诗人王昌龄有一首诗长信 秋词,其中几句是这么写的，“奉帚平明金殿开，且 将团扇暂徘徊。玉颜不及寒鸦色，犹带昭阳日影 来。玉颜不及寒鸦色”是说女子虽有美丽的容颜， 却还比不上丑陋的乌鸦，因为乌鸦能飞到太阳身 边，它们身上尚且受过太阳光芒的照射，而“玉 颜”却空有一片向阳

8、之心，得不到半点恩泽沐浴。这 就是那些一生幽闭在深宫的女子的心情写照。回到 文中的雷霆乍惊，宫车过也,车子的声音会像雷 一样响，那是听者的心境所致有车经过了，却 没有到我这里来，车里坐的是他吗?还有别人吗? “辘辘远听，杳不知其所之也”,就这么开过去了，不 知道去哪里了， 一切都和自己没有关系。宫女们整 天做的想的就是这些，她们从早上起来打扮，心惊 肉跳地生活着，结果怎么样?学生读一肌一容不得见者三十六年。师：其实这部分反映的不仅仅是深宫怨妇的心情， 作为一种软弱的人性，存在于任何一个时代的专制统 治下。胡适说过：“一个强大的国家不会是一班奴才建 立起来的。”秦的覆灭，也恰恰说明了这一点。总的

9、来说 这一部分通过争宠写侈靡，写出了阿房宫的奢靡生活， 侧面反映此时秦国的强大以及奢靡背后的隐患。小结：本段写宫廷生活的奢靡。引导学生背诵第二自然段。教师继续引导学生分析深读文本第三、四段。【教后反思】一堂课的成功与否，在于教学内容是否能够让学 生真正受到感染，这与课堂气氛是紧密关联的。也就是 说，在上一堂新课的时候，教师要设计一个独特的 场。课堂设计的开场尤为重要， 一招不慎，满盘皆输。在本节课开始笔者提到了三首诗，分别是唐代诗人杜 牧的赤壁泊秦淮以及唐代诗人章碣的焚书坑, 并且一边念， 一边写。诗往往是概括一家之言最凝练、 最精要的表达。学生在读这几首诗的时候，已经各自心有所感，产生了自己

10、的一点想法，这样在学习课文的时候就会多一些思考。又比如在讲述“雷霆乍惊，宫车过也”这一句时，为了更好地引导学生了解古代宫人的生活体会她们的心情，笔者又引用了唐代诗人王昌龄的长信秋词,让学生在读诗的过程中更深刻地体会词句背后蕴藏的深厚含义。从这样小处切入，最终再回到课文的宏大主题上来，可以让学生有更真实的感受。而 这种节奏的变化调整， 一首“定场诗”的作用不小。当然这只是一种技巧，可以起同样作用的不一定 非诗不可，只要可以使现场气氛一振，学生精神为之一 振的都可以运用。正如陆机的文赋里说的：“立片言 而居要，乃一篇之警策。文章如此，讲课更是如此。教育的最终目的是让学生精神成人。在语文课 上，文本

11、与读者之间的“对话”,应该是最核心，最有价 值的对话。“对话”是教育的一个过程、 一种方法、 一种 手段，教师要在此过程中教育学生尊重文本，虚心倾 听，真诚质疑，平等交流，从而发现文本、提升自己，这 诚然是必要的，但那不是教育的全部目的。除了对话以 外，对中小学生来说更多的是接受、是积累，教师的主 要任务是传道、授业、解惑。学校教师的任务是在较 短的时间内，把人类几千年积累下来的知识传授给学 生，并在这个传授过程中提高他们的能力，塑造他们的 人格。所以“传授”还是主要的过程、方法和手段。不必 排斥“满堂灌”,很多学生回忆三四十年代教师，如朱自 清、周作人，大多一讲到底，而且不善言辞，效果照样很 显著。学科网（北京）股份有限公司