2021河南中考语文试卷分析.pdf

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1、中考语文试卷分析第一部分：积累与运用（2 8分）。分值整体保持不变，题型稳中有变。1.阅读下面语段,回答问题，（共4分）汉字是世界上最具造型感的文字,而软笔书写更让它散发出麦_ 鱼_ 无穷的魅力。中国人使用一支有弹忖的笔，铿而不舍地追求书法的线条美，创造出五彩斑硼的书法艺术。秦代李斯的铁通银的，东富王氏之的秀美仪虬，唐代柳公权的刚冲有力，明代徐消的扭曲盘结不 同 时 代 名 家 出，*t起了书法艺术的一个又一不高潮。如今.随着书法教育的普及.我们期待 W薪 发 新 的 生 机，带来新的风格流变。（1）依次给语段中加点的字注音，全学本确的一项是（2分）A.q）j）n B.qia jin C.ql

2、 jlng D.qii jlng（2）在语段横线处填入汉字，全都正确的一项是（2分）A.幻 溢 福 B.换 逸 1 8C.幻 逸 辈 D.换 溢 辈L 字音、字形题从形式上一改往年判断正误的选择，变为语段填空的选择，增强了情境感。考查内容依然为常见易错的字音或字形，没有脱离生活实践的生僻内容，体现出语文工具性与人文性统一的特点。这样的试题引导教师在日常的教学中，要树立大语文观，带领学生在生活中学习语文。生字教学为语文之基础，应渗透在每一节语文课堂，重生字词在生活中的运用。2.请在下表横线处填写相应的古诗文名句，完成积累卡片。（8分）古诗文名句!一 -乐学扎 子 说”刖之才不如好之*.D（论通）

3、,乐 学.才 能享受到学习的常说.这样即使生活0玻.也 能J2L.不知口体之奉不若人也”（宋 泳 送东阳马生序）._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _理想辛 弁 减 用“W.G O M（南乡子县京口北因亭有怀）f接刘品孙权的年经有为.借此表达自己满堂为国为敌的现想；篝自珍移情于物，用ML.血”（己索东诗其 五）袅明）自己支然建官.但仍想为国奴力的愿望.tt进取老师让连两句诗作为发右铭,小文同学选了-JZL.皿|（李 白 行珞 型”一）两句，漱励由己乐观进取.枳极向上.(v-1-42.古诗文默写，内容上古文默写占2 分，古诗默写占6 分，所选语句依然为经典名句。形式上分

4、为三个不同主题下的默写，命题人借助几个“主题词”把相关诗文整合在一起，既考查学生对古诗文的理解运用，也给学生一个活用语言的范例，一举两得。同时也提醒我们古诗文默写有向全部情境化变化的趋势。我们要重视诗文的理解教学，尤其是古诗，不能单纯的要求背诵，更在懂诗意，解诗情。3.名著阅读。(任选一题作答)(4分)(1)西游记 中电人朝舷象立体中满。请从下面两个故事中任选一个,结合唐僧在其中的表现,从两个方面谈谈你对他的认识。四圣试祥心 婴儿戏化禅心乱(2)钢铁是怎样炼成的 一书中，保尔经过种种考验，成长为一名英雄从保尔面对这些考验的表现中，你体会到了他的哪些可贵品质。请任选两个方面,结合相关内容简要分析

5、。3.名著阅读分值及题型都保持不变。考查内容分别为 西游记和 钢铁是怎样炼成的，一部古典名著，一部外国名著。西游记考查典型情节的阅读，钢铁则侧重于整本书阅读，均要求从两个方面谈对人物的认识，体现出对人物立体的分析及全面的评价。对于名著阅读，典型情节及人物的典型事迹是必须掌握的内容。同时，教师要在名著阅读中设计阅读任务，以恰切的任务驱动，激发学生的阅读兴趣，提升学生阅读的实效性和质量。4.将下列句子组成语意连sr的一段话,排序单恰当的一项是(3分)有了知识和智慈，我们才能独立思考,懂 得如 何应时人生的种种不确定性，因为阅读能给人以知识，蛉人以智慈从而免于迷失和彷授.知遭何去何从阅读为什么能提升

6、我们的气质？可以说,阅读培方的是丰盈充实的灵聪,气象万年的精种A.(I X 3 X 3 X 2 X 5)B.4 X 3 X 5)c.O X 3 X 2 X 3 X 5：4.句子排序，内容为“阅读的意义”，命题人也着意选择文质兼美的材料来命制试题，体现试卷也是立德树人重要阵地的理念。5.学校组织到某博物馆研学.请你参与.完成相关任务，（共9分）（1）该博物馆精选了 1 0 0件文物.放在五个主题时空舱.借助现代技术.让观众感受历史场景,亲近历史文物请你参考示例,从两个缺选时空舱中任选一个,起一个四字舱名,并从内容和表达效果两个方面简述理由（3分）【示例】第一时空舱简介：商周时期弁铜器。通过数字技

7、术,让青铜器“活”起来.观众可通过扫码.触摸等方式,“唤解”百铜器.让它旋转、缩放,以便欣赏其构造、纹饰。舱名：青铜时代起名理由：用“青铜时代”命名该时空舱.突出商周时期青铜文化的繁盛 青铜器古朴厚事的质感.让人联想起那个时代宏大庄严的祭祀场面【备选时空舱】第二时空舱简介：以文物为战索，串起秦一统六国的历史 通过虚拟现实弄现当叶的篁大事件、战争场面等，让观众在金戈佚马、风云激藩中获祥身临其境的感受第三时空舱简介：西北地区历史文物妥萃通过丰富的科技手段，实现文物与观众互动敦煌展区.飞天轻仔广油，在古乐中就然起年“你好，兵马俑”互动项目现场.现众上传自己的照片后，更像识别技术就会自动识别与之最像的

8、兵马俑,给出其位置信息我选:_ _ _ _ _ 尬名:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _起名理由：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（2）你在第一时空舱门I 遇到一位老人，他问你到第五时空舱怎么走.请你根据下面的平面图.为他指明路线（3分）it _L 东 C Z 3 *（3）研学活动结束后，小文同学想写一副对联描述自己在时空舱的见闻.但语言还没有蛆织好,请你运用对联知识，帮他把F列词语组合成一副对联.完整地书写在横线上。（3分）曼 舞 广 袖 兵 俑 飞 大 甲 士 重 生 手 持 长 戈 依 林 玉 环 再 世 恍 若上联:

9、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _下联:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _5.综合性学习部分充分体现出语文运用能力考查具体化、情境化的特点。大的情境为“博物馆研学”，又分别提出“给时空舱命名”“解析路线图”“组合对联”三个具体任务要求，从多立面设题，关注学生活动成果的多样化。每个任务的难度没有很大，但 第（1）题的题干信息比较丰富，参考示例”“任选一个”“四字舱名”“内容和表达效果”“简述理由”等关键词，特别考查学生的阅读习惯如何，提取关键信息的能力如何，再一次提醒教师在日常教学中就要有意识进行培养。第（2）题要求

10、考生结合平面图给他人指明路线。此题给考生提供了一个解决生活中经常遇到的实际问题的机会，很好地落实了课标中“承担有实际意义的交际任务”的评价要求，更体现出“解决问题的过程比背会正确的答案更重要”的命题理念。第（3）题要求考生运用给出的词语组合对联，这里不仅考查到对联的对仗性，上下联的平仄也是必备的常识。第二部分：现代文阅读（2 8分）阅 读（一）舵链：文章通过讲述我们一行在去石成岛年终检查的途中突遇舵链断掉的险情，矮个子兵在风浪中冒着生命危险抢修舵链自己被冻伤的故事，讴歌当代军人不畏艰险、勇敢坚强的英雄形象。6.本文情节波澜起伏，请认真梳理,将F面空缺的情节补充完整（3 分）一舵忒修好.小艇缰续

11、前行（众人想方”法（粉助电不子兵J舵慎断r.众人遇险7.从全文看,马参谋长是个什么样的人？请从两个方面简要分析（4 分）8.作者是如何表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰施的？请结合相关内容蔺要分析（4 分）9.文中的“人旗”行多重意蕴,请结合小说的内容和主旨加以探究。（5 分）6.补充完整情节，属于常规的文本情节梳理及内容概括，侧重于考 查“写了什么二这是一个必考点，就要求我们语文教师在每一篇记叙类文本阅读教学中都要注意训练学生梳理和概括文本，从而真正形成一种能力。7.人物形象分析，也是常规的考查点。只是本文中的马参谋不是主人公，而是一个起着推动情节发展，突出文章主题的次要人物，这是与以往考查不

12、同的地方，但考查的能力点都是一样的。8 .如何表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰难的。侧重于考查局部内容的写作手法分析，即“如何写的”。本题的问法近年多次出现在中考试卷中，从 父亲的笛声中“如何描写笛声的？”到 我的太爷老师中“如何表现孩子们踏青的快乐的？”再到本卷中“如何表现行进的艰难的？”均属于此。9.“人旗”的意蕴，侧重于考查“为什么写”。一般情况下，阅读（一）的最后一个题都会落脚在文章主题的理解和探究上，本题看似 问“人旗”的意蕴，实际还是考查它深层所彰显的人物精神及对这种精神的赞扬，即本文的中心。总之，本次阅读（一）都是常规的考点及问法，侧重于阅读的四个基本层面“写了什么”“如何写的”

13、“为什么这样写”“为什么写这些”，重阅读，重文本的分析与理解。可见，在日常备考中，训练在精不在多，泛做十题，不如精练一题。节奏要慢下来，深入文本中去,带领学生从四个层面精析文本，不以讲题为目的，要以读懂文本为目的。阅 读（二）非连续性文本阅读：科普类文本1 0.下列对文本一和文本二的理解和分析，不1 E确的两项是（4分）A.光刻机以“光”为媒介，可在待加工表面刻画出女神微米甚至纳米级的图形。B.文本一第段加点的“相对”我程度加强，旨在突出接近接触式光刻机结构简单。C.直写式光刻机加工精度极高而工作效率极低，适用范围窄尸 复制”型光刻机。D.文本二第段使用数字准确说明了投影式光刻机精度高、结构曳

14、杂等特点。E.两个文本第段都突出了光刻机对芯片制造的重要意义及光刻机制造之难，1 1.请简要梳理文本一的写作思路（4分）1 2.文 本-的第段和文本二的第段在说明投影式光刻机时各有侧重，为什么？请结合两个文本的写作目的简要分析：（4分）10.文本理解与分析，选择题的形式。其中包含的考查点较丰富,有说明内容、语言特点、说明方法等。11.文本写作思路的梳理。考查说明文文本思路的梳理及概括能力，依然要求学生有扎实的阅读基本功。真正体会到，让阅读成为一种能力，才能以不变应万变。1 2.文本一和文本二的说明内容各有侧重，为什么要这样安排。这是一个文本间的比较阅读，不同文本可以比较的方面比较多，如语言特色

15、的异同，写作特色的异同，或者内容安排的异同等，虽然角度不同，但都是为说明对象服务的，所以还是在考查为什么写这些或为什么这样写。无论是怎样类型的文本阅读，都要从四个层面去分析文本，让学生体会到不同类型的文本有不同类型的内容和不同的写作特色，但阅读的方法及关注点都是相通的。第三部分：古诗文阅读（1 4分）（一）出师表节 选（6、7段）13.F列选项中加点词语意思可学回的一项是（2分）A.三顾臣于草庐之中 h番坐备问奋不顾身B.遂舟先帝以业驰潭中值可占许头以身库国C.庶电驾钝再而衰,三耐,竭竭尽荃力D.至亍斟酌损益香远益清扁益求精14.把选文中间横线的句子翻译成现K汉语，（2分）思托付不敢，以伤先帝

16、之明15.选文第一段诸葛亮追述自己二卜一年来的经历有什么用意？请简要概括两点。（2分）16.诸葛亮作为蜀汉丞相可谓尽职尽责，下面链接材料中的苏轼作为杭州知州，是否做到了尽职尽责？请结合他的所作所为简要分析,（4分）【链接材料1（苏轼）舁龙田阁学士、知杭州 既至杭.大早，饥疫并作 核请于朝，免本路I上供米三之一,复将赐度僧牒,易来以救饥者明年春，又减价桌常平来，多作慎$粥药剂，遣使扶医分坊治病，活者甚众（节选自 宋 史 苏轼传）【注联】路:行政区划名：2度僧膝:批准出家为憎的文书馆（工hftn）：物粥1 3.重点实词考查仍为选择题形式，但是每个选项均包含 出师表文内、教材其它文言文篇目、现代成语

17、三部分，较之以往只包含前两部分有明显不同。这种变化应该还会延续，因为其能纠正文言学习死记硬背的现象，能引导教师及学生关注文言字词与现代汉语的联系，理解现代汉语的厚重的历史渊源。14.文言语句翻译与往年没有明显区别。15.课内文意理解。“诸葛亮追述二十一年来的经历有什么用意”的问法与 出师表 课后探究三:课文后半部分主要追述哪几件事情？有什么用意？几乎完全一致，旨在引起广大语文教师对部编版教材的重视，和对教材课后探究题的重视。该讲的内容教师一定要讲，学生一定要会，但也不做过多所谓的补充，不额外加重学生的负担。16.课外文言文阅读 宋史苏轼传。苏轼作为杭州知州是否做到了尽职尽责？结合内容分析。没有

18、任何答题套路，单纯考查考生独立阅读课外文言文的能力。这就要求我们在平时教学中要锻炼学生独立阅读的能力，教给他们阅读的方法，而不能只关注课内文章的读背,课外文言文直接跳过。（二）诗 词 阅 读 渔家傲秋思17.有些同学在默写时会把“衡阳牌去无留意”中的“雁”驾成“燕”，请向他们解释为什么这里用“雁”字。（2分）18 羌管悠悠霜满地”一句蕴含着作者浓浓的情感，请简要分析它是怎样达到这种效果的。（2分）17.解释为什么“衡阳雁去无留意”要 用“雁”而不能用“燕”，且放在了一个情境中一一默写时经常犯的一个错误。此题给诗句的理解和赏析赋予了更多的实际意义，要求考生对所学内容不能只“知其然”，更得“知其所

19、以然”。当然也告诉我们教师，不能只教给学生”是什么”，还要教给学生“为什么”。18.如何达到这种表达效果的。在古诗词阅读中又一次出现了“如何写的”这一考查点，与本卷中的8题 和11题的考查方向一致。考试就是指挥棒，多次出现必是意在引起广大教师的充分重视。第四部分：作 文（50分）19.校报 芳草地 举办征文活动,围绕“开始”这一话题给出了两个作文题目,请任选一个，写一篇作文，向 芳草地 投稿，（50分）（D 请以“从_ _ _ _ _ _ _开始”为即.写一篇记叙文，向“成长足迹”栏目投稿要求:在横出上填写合适的内容，把题目补充完整,然后作文表达意图明确，内容具体充实。600字左右文中请回避与

20、你有关的人名、校名、地名C（2）请阅读下面材料.幔据要求作文当你不知道该做什么的时候，不妨先把彳头的事做好，把 能 做 的 事 做 好；当你不知道谑怎么做的时候，不妨沉下心来想一想，多种渠道问一问，各种方法试一试.这段话引发了你怎样的思考和感悟请自选角度,确定立意,自拟题目,写一篇简单的议论文,向“生活哲思”栏目投稿。要求:观点明确,f f 理有据。600字左右。文中请回避与你有关的人名、校名、地名19.本次作文应该能称之为“任务驱动型”作文了，学生带着具体的任务进行写作，符合当前许多省市中考作文都体现出的构建真实的写作语境的趋势，力求激活学生的生活经验，让他们有明确的交际对象和交际目的。同时

21、也有意识增加学生自由发挥的空间，没有给出过多的限制，让考生有话可写。纵 观2021年中考语文试卷，真正体现了“以课程标准为命题唯一依据”，由原来的“考什么教什么”真正变为“学什么考什么:那么教材就成为我们的“纲”和“本。我们要用“好”统编版教材中的课文，教师应当通过课文范例，带领学生领悟语文世界的奥秘，提高语文水平，提升精神境界；我们要用“足”统编版教材中的活动探究与综合性学习板块，将其精心设计成学生可具体操作的活动，在活动中提升学生的语文综合素养；我们要用“实”统编版教材中的名著导读，教师要真正指导学生阅读，注重阅读的效果；我们还要用“全”教材中其他内容，包括写作、口语交际、课外古诗词诵读、“补白”等，不能将某个点“跳”过去，而不进行训练。202*年*月*日