数学教学设计模板范文（精选多篇）.docx

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1、数学教学设计模板范文（精选多篇）第1篇：数学教学设计学校数学教学设计 教案设计者：赵波 学科：数学 班级：七班级 课题名称：1。8 完全平方公式（1） 一、内容简介 本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导同学从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式。 关键信息： 1、以教材作为动身点，依据数学课程标准，引导同学体会、参与科学探究过程。首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。通过同学自主、独立的发觉问题，对可能的答案做出假设与猜想，并通过多次的检验，得出正确的结论。同学通过收集和处理信息、表达与沟通等活动，获得学问、技能、方法、态度特别是创新精神和实践力气等方面的进展

2、。 2、用标准的数学语言得出结论，使同学感受科学的严谨，启迪同学的数学思维。 二、学习者分析： 1、在学习本课之前应具备的基本学问和技能： 同类项的定义。 合并同类项法则的正确应用。 多项式乘以多项式法则。 2、学习者对即将学习的内容已经具备的水平： 在学习完全平方公式之前，同学已经能够整理出公式的右边形式。这节课的目的就是让同学从特殊性的计算上升到一般性的规律,得出公式，并能正确的应用公式。 三、教学/学习目标及其对应的课程标准： （一）教学目标： 1、经受探究完全平方公式的过程，进一步进展符号感和推理力气。 2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简洁的计算。 3、了解(a+b)2=a2+

3、2ab+b2的几何背景。 （二）学问与技能：经受由一般的多项式乘法向乘法公式过渡的探究过程，进一步培育同学归纳总结的力气,并给公式的应用打下坚实的基础。 （三）数学思考：能收集、选择、处理数学信息，并做出合理的推断 或大胆的猜想； （四）解决问题：能结合具体情景发觉并提出数学问题；尝试从不同 角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的阅历。 （五）情感与态度：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难士气和运用学问解决问题的成功体验，有学好数学的自信念；体验数、符号和图形是有效的描述现实世界的重要手段，熟识到数学是解决实际问题和进行沟通的重要工具，通过

4、观看、试验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动布满着探究性和制造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性；在独立思考的基础上，乐观参与对数学问题的争辩，敢于发表自己的观点，并敬重与理解他人的见解；能从沟通中获益。 四、教学重点；完全平方公式的精确应用。 五、教学难点；把握公式中字母表达式的意义及灵敏运用公式进行计算。 六、教育理念和教学方式： 1、老师是同学学习的组织者、促进者、合作者：本节的教学过程，要为同学的动手实践，自主探究与合作沟通供应机会，搭建平台；敬重和自己看法不全都的同学，观赏每一位同学的结论和对自己的超越，敬重同学的个人感受和独特见解；关怀同学发觉他们

5、所学东西的个人意义和社会价值，作同学健康心理、健康品德的促进者、催化剂。通过恰当的教学方式引导同学学会自我调适，自我选择。 同学是学习的仆人，在老师指导下主动的、富有共性的学习，用自己的身体去亲自经受，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。当同学迷路的时候，老师不轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向；当同学登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断向上攀登。 2、接受“问题情景探究沟通得出结论强化训练”的模式开放教学。充分利用动手实践的机会，尽可能增加教学过程的趣味性，强调同学的动手操作和主动参与，通过丰富多彩的集体争辩、小组活动，以

6、合作学习促进自主探究。 3、教学评价方式： （1） 通过课堂观看，关注同学在观看、归纳、应用等活动中的主动参与程度与合作沟通意识，准时给与鼓舞、强化、指导和矫正。 （2） 通过推断和举例，给同学更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程,反馈学问与技能的把握状况，使老师可以准时诊断学情，调查教学。 （3） 通过课后访谈和作业分析，准时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。 七、教学媒体：投影仪 八、教学和活动过程： 1、整个教学过程叙述： 教材“完全平方公式”内容共含两课时。本节是其中的第一课时，需40分钟完成。 2、具体教学过程设计如下： 一、提出问题 引入 同学们，前面我们学习了多项式乘多项式

7、法则和合并同类项法则，你会计算下列各题吗? (x+3)2=_，(x-3)2=_， 这些式子的左边和右边有什么规律?再做几个试一试: (2m+3n)2=_，(2m-3n)2=_， 二、分析问题 1、同学回答 分组沟通、争辩 多项式的结构特点 (2m+3n)2= (2m)2+22m3n+(3n)2 =4m2+12mn+9n2， (2m-3n)2= (2m)2-22m3n+(3n)2 =4m2-12mn+9n2， （1）原式的特点。两数和的平方。 （2）结果的项数特点。等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍 （3）三项系数的特点（特别是符号的特点）。 （4）三项与原多项式中两个单项式的关系。 2、同学

8、回答 总结完全平方公式的语言描述： 两数和的平方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍； 两数差的平方，等于它们平方的和，减去它们乘积的两倍。 3、同学回答 完全平方公式的数学表达式： (a+b)=a+2ab+b； 2 22(a-b)=a-2ab+b. 4、完全平方公式的几何背景： 用不同的形式表示图形的总面积 并进行比较，你发觉了什么？ (a+b)2=a2+2ab+b2 你能运用公式计算下列各式吗? 22 2b a a b (-x-3)2=_， (-x+3)2=_。 (-2m-3n)2=_，(-2m+3n)2=_。 上面各式的计算结果: (-x-3)2=(-x)2-2(-x)3+32 =x2

9、+6xn+9_， (-x+3)2=(-x)2+2(-x)3+32 =x2-6x+9_。 (-2m-3n)2=(2m)2-2(-2m)3n+(3n)2 =4m2+12mn+9n2， a (-2m+3n)2=(2m)2+2(-2m)3n+(3n)2 =4m2-12mn+9n2。 你从上面的计算结果中发觉了什么规律?依据这个规律,完全平方公式又如何叙述? 三、运用公式，解决问题 1、口答：（抢答形式，活跃课堂气氛，激发同学的学习乐观性） (m+n)2=_, (m-n)2=_, (-m+n)2=_, (-m-n)2=_, (a+3)2=_, (-c+5)2=_, (-7-a)2=_, (0.5-a)2

10、=_. 2、推断： ( ) (a-2b)2= a2-2ab+b2 ( ) (2m+n)2= 2m2+4mn+n2 ( ) (-n-3m)2= n2-6mn+9m2 ( ) (5a+0.2b)2= 25a2+5ab+0.4b2 ( ) (5a-0.2b)2= 5a2-5ab+0.04b2 ( ) (-a-2b)2=(a+2b)2 ( ) (2a-4b)2=(4a-2b)2 ( ) (-5m+n)2=(-n+5m)2 3、小试牛刀 (x+y)2 =_; (-y-x)2 =_; (2x+3)2 =_; (3a-2)2 =_; (2x+3y)2 =_; (4x-5y)2 =_; (0.5m+n)2 =

11、_; (a-0.6b)2 =_.四、同学小结 你认为完全平方公式在应用过程中，需要留意那些问题？ (1) 公式右边共有3项。 (2) 两个平方项符号永久为正。 (3)中间项的符号由等号左边的两项符号是否相同准备。 (4)中间项是等号左边两项乘积的2倍。 五、冒险岛： （1）（-3a+2b）2=_ （2）(-7-2m) 2 =_ （3）(-0.5m+2n) 2=_ （4）(3/5a-1/2b) 2=_ （5）(mn+3) 2=_ （6）(a2b-0.2) 2=_ （7）(2xy2-3x2y) 2=_ （8）(2n3-3m3) 2=_ 六、同学自我评价 小结 通过本节课的学习，你有什么收获和感悟？

12、 本节课，我们自己通过计算、分析结果，总结出了完全平方公式。在学问探究的过程中，同学们乐观思考，大胆探究，团结协作共同取得了进步。 七作业 P34 随堂练习P36习题 七、课后反思 本节课虽然算不上课本中的难点，但在整式一章中是个重点。它是多项式乘法特殊形式下的一种简便运算。同学需要娴熟把握公式两种形式的使用方法，以提高运算速度。授课过程中，应留意让同学总结公式的等号两边的特点，让同学用语言表达公式的内容，让同学说明运用公式过程中简洁消逝的问题和特别留意的细节。然后再通过逐层深化的练习，巩固完全平方公式两种形式的应用。为完全平方公式其次节课的实际应用和提高应用做好充分的预备。 第2篇：数学教学

13、设计熟识人民币 单元教学内容：人教版学校数学其次册第五单元教案(熟识人民币） 单元教材分析：本单元的内容是：熟识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，熟识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简洁的计算， 。让同学结合自己的生活阅历和已经把握的100以内数的学问，学习、熟识人民币，一方面使同学初步知道人民币的基本学问和懂得如何使用人民币，提高社会实践力气；另一方面使同学加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的亲热联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让同学在购物的活动中熟识人民币。 单元教学重难点、关键： 1、重点：熟识人民币的单位：元、角、分及简洁计算。

14、2、难点：人民币单位间的换算。 3、关键：组织同学在实际生活中多观看、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。 教学目标： 1、使同学熟识各种面值的人民币，并会进行简洁的计算。 2、使同学熟识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。 3、通过购物活动，使同学初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道疼惜人民币。 单元课时支配：约4课时 NO： 1教学内容：义务教材第46页的第例1-例4（熟识人民币） 完成相应的做一做及和P53： 1、2题 教学要求： 1、熟识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。 2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10

15、角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。 3、培育观看力气、实践力气和推理力气及合作精神。 4、对同学进行疼惜人民币和节约用钱教育。 教学重点：熟识各种面额的人民币。 教学难点：元、角、分之间的关系。 教学预备：CAI课件一套 常用的面额的人民币(不同版本的) 教学过程： 一、情境导入 师：今日我为你们大家带来了一位新伴侣，看看它是谁？(CAI演示：点击消逝蓝猫图像)你们熟识它们吗？今日是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧! 二、探究新知 1、参观文具店回答问题 (CAI演示) (1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(同学回答) (

16、2)师：你们宠爱这些文具吗？可是用什么买呢？（同学回答） 2、熟识人民币 （1）、师：中国的钱币叫人民币，你们熟识人民币吗？ （2）、操作初认人民币 师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内沟通，看誰认得多（同学活动） a:汇报熟识状况（同学回答，师板贴人民币：硬、纸币） 问：观看这人民币，你发觉了什么？ （同学回答） 师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币 （3）再认人民币 师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内沟通， ( 同学活动后，汇报识别方法) 师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你

17、能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？ (同学口答) 师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？ 师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观看1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？ 师：国徽代表我们宏大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要疼惜人民币，不能在上面乱写乱画。 小玩耍： （1）我指人民币，你举起与我相同的人民币 （2）我说面值，你举起起相应的面值 （3）我说颜色，你来回答 4、元、角、分的关系 师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么学问？ （同学观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系） 师：看完了这个

18、片段，你知道了什么？ （同学回答，老师板书：1元10角1角10分） 问：你知道1元（）分吗？ （可以小组争辩后再回答） 想一想： 1元可以换几个5角，几个2角？ 2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？ 5、电脑出示第49页的例4，让同学口答 三、巩固练习 1、电脑出示第53页的第一题 （1）同学独立操作，订正 （同学上台操作） （2）说凑成的钱数 师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？ 2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧! (课件出示第48页的做一做的其次题和第49页的做一做) 师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？(同学先在小组里说，然后指名说) 3、

19、玩耍：模拟购物 出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去) (1)选出三个柜长 (2)同学任凭购物(看清价格后，购买) (3)请柜长检查交钱的状况 四、全课总结 (略) 在教学中应留意的问题： 1、老师要给同学供应生动好玩的生活情境，让同学在生活情境中学习这部分学问。 2、要给同学供应操作实践的平台，让同学在具体的动手操作和沟通中，感知学问，从而充分体现同学学习的自主性与合作精神。 、课前预备必需充分，其中包括课件和钱币的预备及后面玩耍的预备工作。 NO： 2教学内容：简洁的计算(例 5、 6、7完成相应的做一做及P53： 3、 4、 7、 8、9)

20、教学目标： 1、初步学会人民币单位间的换算和简洁的加法计算。 2、培育同学之间的合作精神。 教学重点： 教学难点： 教学预备：例 5、例6教学挂图，例7课件。 教学过程： 一、复习。 口答： 1、3元=（）角50角=（）元 2、8元=（）角70角=（）元 二、新授。 1、教学例5。 出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”同学回答后，老师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？同学试回答后，老师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。 2、教学例6。 出示例6挂图。 老师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几

21、角？你是怎么知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边其次位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（这部分学问同学知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要同学把握） 3、教学例7。 （1）课件演示例7第一小题。 老师：0.5元是几角？（5角）0.80元是几角？（8角）同学回答。5角+8角是几角？（5角+8角=13角老师板书）老师问：多少角是1元？13角里面拿出10角还剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。老师板书：5角+8角=13角=1元3角。 （2）例7其次小题（课件演示，提出问题：我买这两个气球要多少钱）同

22、学尝试完成，然后提问：你是怎么想的？老师强调：元、角计算，只有在相同单位的状况下，才能相加。 三、巩固练习。 1、课本第50页“做一做”。 第1题同学独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。 第2题：同学先做，老师巡察，提问个别同学，集体订正。 2、本第51页“做一做”。 3、练习九。 第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培育同学之间的合作精神。 第3篇：数学教学设计圆和圆的位置关系的教学设计 一：教学目标： 学问目标： 1.了解两圆的位置关系.2.

23、会推断两圆的位置关系.3.会用两圆的性质解决问题.力气目标: 1.经受探究两个圆之间位置关系的过程，训练同学的观看、猜想、探究力气. 2.通过探究两圆之间的位置关系，进展同学的识图力气和动手操作力气.情感目标: 1.体验数学活动布满着探究与制造，感受数学的类比思想.2丰富对现实空间及图形的熟识，进展形象思维.二：教材分析： 这节课是继学习了点与圆、直线与圆的位置关系之后进行的又一图形间的关系的探讨.本节课与上节课在教法上有相像之处，因此可以实行类比的方法进行教学.通过本节课的学习可以培育同学的动眼、动手、动口动脑等力气，同时也渗透了类比、数形结合的数学思想.圆与圆的组合图形具有一些特殊的位置关

24、系和性质，因此在实际生活中有着广泛的应用，尤其在工业制造方面应用较多. 三：学情分析： 依据数学课程标准对同学在学问目标与技能、数学思考及情感与态度等方面的要求，充分体现以同学为主的教学思想，让同学真正成为课堂的仆人.经过三年的学习，初四同学对图形的感觉很敏感，同学观看、操作、猜想等力气较强，但是归纳运用数学的意识、思想还比较薄弱，思维的严密性、灵敏性都有待于加强，自主探究与合作学习的力气也需进一步加强. 四：教学重、难点、时间 教学重点： 通过探究圆与圆的位置关系 .了解两圆外离、外切、内切、相交、内含与两圆圆心距d,半径R和r的数量关系的联系. 教学难点： 探究两个圆之间的位置关系 ,以及

25、两圆相交与两圆圆心距d,半径R和r的数量关系的过程. 时间：一课时 五：教学方法： 实行观看、类比、试验、探究为主的教学方法；运用多媒体课件进行动态和直观的演示. 六：教学用具：多媒体课件.七：教学过程： 复习提问： 1.点和圆的位置关系有哪几种？ 2.直线和圆的位置关系有哪几种? 3.等圆的定义.4.三角形三边间的关系. （通过复习提问引出课题：我们知道了点和圆、直线和圆的位置关系，那圆和圆之间有怎样的位置关系呢？这节课我们共同来探究圆和圆的位置关系。出示学习目标，请一同学读。师板书课题） 新授： （一） 创设情境，导入问题 欣赏视频：日全食的形成过程.（留意观看视频中有数学中的那种图形？用

26、心体会它的运动变化。） 师问：视频中有数学中的哪种图形？视频是日全食的形成过程，体现了两圆的位置关系，我们来探究同一平面内两个不等圆的位置关系。 （二） 新课讲解，探究新知 圆与圆位置关系的探究 a.同一平面内两个不等圆的位置关系 1.看一看：（动动你的眼，请你来看一看）认真观看两圆的运动过程，留意两圆的位置关系.（课件演示） 2.做一做：（动动你的手，请你来做一做）将一枚硬币逐近靠近画好的圆，体会两个圆的不同的位置关系. 3.摆一摆：（动动你的手，请你来摆一摆）请你依据刚才的观看，摆出你心中两圆的各种位置关系，并把它们画在纸上（让一同学演示课件） 4.想一想：（动动你的脑，请你来想一想）依据

27、你的操作，类比直线与圆的位置关系，你能给他们分别命名吗？ 5.说一说：（动动你的口，请你来说一说）依据自己的亲身体验，总结圆与圆的位置关系. 6.分一分：（动动你的脑，请你来分一分）依据两圆公共点的个数.（生分类） b.同一平面内两等圆的位置关系： （三）应用新知，体验成功 师：生活中处处有数学，请看图回答问题 1.下图中的圆有哪几种位置关系？（图片课件） 2.畅所欲言：下图是反映圆和圆位置关系的一些生活实例，你还能举出另外一些实例吗？（课件） （四）合作沟通，建构新知 两圆性质的探究 （一） 1.看一看 想一想 师：圆是轴对称图形，由圆组成的图形是否也是轴对称图形？若是，请找出对称轴。（两圆

28、的图片，友情提示：两圆圆心所在的直线是连心线） 2.轴对称演示.（为更好的理解两圆性质演示课件） 结论：(1)两个圆组成轴对称图形，对称轴是两圆连心线.(2)当两圆相切时，切点确定在两圆连心线上.两圆性质的探究 （二） 量一量，猜一猜，想一想 1.在纸上选取外切.内切两个图形，用刻度尺量出两圆的半径和，圆心距 2.依据得到的数据，猜一猜半径和，圆心距与两圆相切位置有什么关系？两圆相交、外离、内含呢？ 3.跟四周同学沟通一下，自己猜想是否正确？ 4.如何推断两圆的位置关系？ （五）解决问题，巩固新知（师：同学们能用学过的学问解决问题吗？老师信任你们会做得很好。出示课件、生做） 解决问题一 圆O1

29、和圆O2的半径分别为厘米和厘米，下列状况下两圆的位置关系是怎样? （1）O1 O2=7厘米 （2）O1 O2=厘米 解决问题二 圆O1和圆O2相切，圆O1的半径为厘米，圆心距d=8cm，则圆O2的半径为多少？ 解决问题三（提示：三角形三边间的关系） 已知O1与O2的半径分别为R、r(Rr)，圆心距为d，且两圆相交，判定关于x的一元二次方程x22（dR）x+r2=0根的状况. （六）小结（同学们，通过本节的学习，你能告知我你学到了哪些学问、是用什么方法获得这些学问的吗？） 1.本节课你学到了哪些学问? 2.你运用了怎样的方法来获得这些学问? （七）堂清（同学们的收获真多呀，能学以致用吗？老师信任

30、你们会做得很好，请同学们做堂清题） 1.假如两圆的半径为 5、9，圆心距为3，那么两圆的位置关系是_.2.O1 和O2 相内切，若O 1O 2=3，O 1的半径为7，则O2 的半径为_. 3.O1和O2的半径分别为3 cm和4cm，若两圆外切，则d_；若两圆内切d_ _ 4.两圆半径之比为3：5，当两圆内切时，圆心距为4 cm，则两圆外切时圆心距的长为_ 5.两圆内切时圆心距是2，这两圆外切时圆心距是5，两圆的半径分别是_、_. 6.两个等圆O1 和O2相交于A、B两点， O1过点O2，则 O1 AB的度数为_. （八）作业（出示作业、板书设计） 1.已知O的半径为5cm，点P是O外一点，OP

31、=8cm.（1）以P为圆心，作P与O外切. （2）以P为圆心，作P与O内切.2.请你设计两个含各种圆与圆位置关系的图案. 3.A、B、C两两外切，且半径分别为2cm、3cm、10cm，推断ABC的形状.（选做题） 八：板书设计 1.圆和圆的五种位置关系.2.两圆的性质: 3.解决问题3友情提示 简报二 的评价 通过学习，使我得到了很多向优秀的老师以及专家学习的机会。 研修的路上，我体会到了和专家还有同行之间才智的碰撞，学习专家阅历，和同行的沟通使我获益不少. 修就是很好的平台，要好好学习争论，多多的应用到自己的教学实践中去，可要好好珍惜哦！ 李新萍 2014-07-23 12:13 221.0

32、.94.204 回复 教无定法，只要适合自己同学的，就是对的。 专家的真知灼见与精辟见解，让我有了意想不到的收获.张庆 2014-07-23 12:13 119.178.194.188 回复 看了教育专家许广民对于“混合式课例争论”的熟识，让我对于混合式课例争论更深化的熟识和理解 任敬强 2014-07-23 12:13 113.120.27.156 回复 磨课的过程，是与文本对话的过程，是与同事沟通的过程，是分析学情的过程，是教法学法的最优化选择的过程。 裴宝龙 2014-07-23 12:13 218.56.153.60 回复 认真地阅读简报，的确是获益非浅，感谢老师的付出! 高涛 201

33、4-07-23 12:13 221.2.38.178 回复 简报图文并茂，制作精致，内容丰富，专家们的引领让我们茅塞顿开，老师们的精彩点评也让我收获颇多。 殷延美 2014-07-23 12:13 140.255.66.253 回复 在学习中成长 , 在成长中实践。每一次的学习就是一次实践的机会。每一次的实践就是一次挑战 ,我确定要抓住机会，让研修的思想时时刻刻在身边，努力提高自己的业务水平董海涛 2014-07-23 12:13 221.2.63.75 回复 课例争论的内容要从实践中来 要小 团队成员分工要合理 裴宝龙 2014-07-23 12:13 218.56.153.60 回复 专家

34、的讲解能抓住问题的关键，切中要害，为我们指明努力方向.邹芳 2014-07-23 12:13 221.2.163.130 回复 简报真的是出自大家之手，学习了专家和优秀老师的真知灼见，真的感觉成长了不少。也对我们的培训有了糊涂的熟识。太好了。 简报 一的评价 费文英 2014-07-23 11:53 182.35.166.145 回复 专家的精彩讲座使自己受益匪浅，课例争论使我们有明确的争论方向，我们要充分利用资源充实自己，提高自己的教育教学水平。 李云志 2014-07-23 11:53 112.235.226.36 回复 共享的研修内容涵盖教学的各个环节，对比内容，反思自己在教学过程中的不

35、足之处，获益良多。 鲍艳红 2014-07-23 11:53 27.216.93.213 回复 确定要抓住研修学习机会，认真学习，让自己能够学到更多的学问使自己能够不断进步 杨治国 2014-07-23 11:53 123.151.136.233 回复 通过简报的指导，让自己能够学到更多的学问使自己能够不断进步。 孔令永 2014-07-23 11:53 112.239.45.241 回复 学到了很多学问，对我以后的教学很有关怀，感谢老师的讲解 李云志 2014-07-23 11:52 112.235.226.36 回复 老师只有不断的学习才能更好地做好教学工作，我们要抓住这次机会努力学习。提

36、高自己的教育教学水平，改进教育教学理念，力求进步。 鲍艳红 2014-07-23 11:52 27.216.93.213 回复 在研修的过程中，要不断充实自己的学问水平，提高自己的教学水平。 李云志 2014-07-23 11:52 112.235.226.36 回复 混合式课例争论应尽力向老师日常工作靠拢，让老师做工作之内的事，不让老师做工作之外的事，做与本职工作无关、可做可不做的事情 鲍艳红 2014-07-23 11:52 27.216.93.213 回复 确定要静下心来，认真的研修，充实自己的理论水平，在研修路上且行且收获！ 高玉山 2014-07-23 11:51 123.132.2

37、17.10 回复 每一次的学习，都会学到很多学问，希望通过学习提高自己的力气。 崔玉华 2014-07-23 11:51 123.151.136.235 回复 随着创刊号的出炉，今年的暑期远程教育研修就正式开头了，让我们在学习简报这盏明灯的指引下，与小组成员、指导老师、课程专家进行沟通探讨，找出差距，不断提高自己，为自己加油吧！ 秦佑春 2014-07-23 11:50 124.164.232.20 回复 通过简报的学习，让我对混合式课例争论有了正确的熟识。确定要静下心来，认真的研修，充实自己的理论水平，在研修路上且行且收获！ 刘开运 2014-07-23 11:50 182.33.7.136

38、 回复 认真学习，通过简报的指导，让自己能够学到更多的学问使自己能够不断进步，加油。 王晓东 2014-07-23 11:50 221.215.246.147 回复 用心看完每一期简报，每次都 有新的收获。相互学习，共同提 张夫文 2014-07-23 11:50 123.151.136.234 回复 通过混合式课例的争论，通过一个团队的努力将会解决很多我们单个老师无法解决的教学中的问题。 张清柱 2014-07-23 11:49 119.176.204.176 回复 研修可以让我不断成长，提高自己的水平和力气，完善自己 李振忠 2014-07-23 11:49 140.249.46.36 回

39、复 远程研修更有新意，视频和作业结合，可见研修组的用心程度 陈宏伟 2014-07-23 11:49 112.239.82.137 回复 混合式课例争论应尽力向老师日常工作靠拢，让老师做工作之内的事，不让老师做工作之外的事，做与本职工作无关、可做可不做的事情。认真研修，开拓视野，提升自己，期盼本次学习有更大的收获.郇新强 2014-07-23 11:49 218.58.136.6 回复 远程研修更有新意，视频和作业结合，可见研修组的用心程度 郇新强 2014-07-23 11:49 218.58.136.6 回复 明确方向，确定目标，努力完成作业，业务力气更上一层楼。 第4篇：数学教学设计数学

40、教学设计 三十八中学 郑敏华 193 梯形(1) 教学目标 学问与技能： 探究梯形的有关概念与基本性质 过程与方法： 经受探究梯形的有关概念、性质的过程，进展数学中的转换、化归思维方法，体会平移、轴对称的有关学问在探究梯形性质中的应用 情感态度与价值观： 增加主动探究意识，进展合情推理思维，体会规律思维训练在实际问题中的应用价值 重难点、关键 重点：理解并把握梯形的性质，并学会应用 难点：梯形性质的实际应用以及进展合情推理力气 关键：把握三角形、平行四边形的概念、性质，通过轴助线将梯形问题转化到生疏的三角形、平行四边形问题中去解决 教学预备 老师预备：收集生活中有关梯形的图片，制作投影片，等腰

41、梯形纸片 同学预备：预习本节课内容 学法解析 1认知起点：已经学习了三角形、平行四边形有关概念，积累了确定的几何推理阅历 2学问线索 3学习方式：通过观看、分析、归纳的方式理解概念，合作沟通的方式应用梯形学问 教学过程 一、创设情境，探究新知 复习提问：什么样的四边形是平行四边形？平行四边形有什么性质？ 老师活动：将收集来的有关梯形的图片呈现给同学，引导同学探究它们的共同特点 2让同学动手画一个梯形，并找3名同学到黑板上来画，并指出上、下底和腰，然后由同学总结出梯形的概念 同学活动：观看、分析、查找其共同特性有：一组对边平行，另一组对边不平行的四边形，领悟它们叫做梯形 之后，争论特殊的梯形：等

42、腰梯形、直角梯形让同学观看有关等腰梯形、直角梯形的图片，进行识图 同学活动：在众多梯形的图片中（老师事先预备好的图片）熟识： 1梯形的上底、下底、腰、高（图a）； 2有两腰相等的梯形叫做等腰梯形（图b） 3有一个角是直角的梯形叫做直角梯形（图c） 老师板书并归纳： 梯形学问结构图： 二、观看分析，探究新知 出示课本P117 “观看” 同学观看与分析： 老师活动：组织同学观看探究等腰梯形的有关性质，接受出示等腰梯形的纸片，将其对折，让两腰重合再开放，让同学观看 同学活动：通过老师对教具等腰梯形的操作，发觉等腰梯形是轴对称图形，对称轴是上下底中点的连线段所在的直线 老师启发：大家已经发觉了等腰梯形是轴对称图形，那么依据轴对称的性质，请你归纳一下等腰梯形的性质 同学活动：先合作沟通，再踊跃发言，归纳出等腰梯形的性质： 1等腰梯形同一底边上的两个角相等； 2等腰梯形的两条对角线相等 在归纳性质时，让同学论证其正确性，让同学明确梯形的学问的推导往往是需要应用到前面的几何学问，如三角形全等，轴对称性质等我们学过“等腰三角形两底角相等”，假如能将等腰梯形在同一底上的两个角转化为等腰三角形的两个底角，问题就简洁解决了 【设计意图】接受观看、发觉、分析、沟通的方法解决本节课重点和突破难点等问题 验证性质：（课本P118“思考”） 老师活动：提出问题，并拓展解决问题的方法，要求同学用多种方