《古代汉语基础》课程教学大纲.docx

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1、古代汉语基础教学大纲一、课程基本信息1 .课程编号：325082032 .课程名称：古代汉语3 .英文名称：Classical Chinese4,课程性质：古代汉语是我校秘书学本科专业一门必修的专业基础课，是实践性和应用性很强 的一门工具课。作为一门工具课，其实践性与应用性主要体现在文言文阅读、理解及简单的文言应 用文的写作上。同时古代汉语也是培养学生的语言理解和语言应用能力的基础课程。本课程由文选 和古汉语基础知识两大部分组成。文选主要是讲授唐代以前的古文名篇，尤其是先秦尤其是古代的 经典应用文体。文选的讲授以解释词句为主，突出常用词。基础知识部分的设置旨在使学生了解古 汉语文字、词汇、语法

2、、音韵、训诂、诗词格律、修辞、文献以及文体等方面的基础知识，为了突 出应用理解和语言应用能力，以词汇教学为主。二、课程说明4 .教学目的和要求本课程的教学目的是培养学生阅读文言文和写作简单文言应用文的能力。目标是使学生通过本 课程的学习，掌握古代汉语的基本知识，对古代汉语有初步的认识，能借助工具书阅读一般的没有 今注的文言文，提高古典文献阅读水平，提高语言理解和语言应用能力，并在此基础上进行文言文 写作练习。5 .与相关课程衔接本课程的先行课程是现代汉语6 .学时本课程每周4学时，教学总时数为64学时。7 .开课学期本科第二学期8 .教学方法以教师讲授为主，并注意结合现代多媒体技术辅助教学。教

3、学中注重文选的讲授和基础知识的 讲授相结合，教师讲授与师生互动相结合，课堂学习与课后练习相结合。9 .考核方式闭卷考试10 教材胡安顺，郭芹纳主编.古代汉语.北京：中华书局，2006.8.教学参考材料王力主编.古代汉语.北京：中华书局，1981.郭锡良等编.古代汉语北京：商务印书馆,1999.许嘉璐主编.古代汉语北京：高教出版社,1992.三、课程内容与教学要求：绪论教学目标：通过对课程性质、基本内容和学习方法的介绍，使学生了解“古代汉语”课的基本 情况，提高学习兴趣，明确古代汉语的学习目的，增强学习的自觉性。教学重点：古代汉语课程的性质、基本内容、学习目的、学习方法教学难点：古代汉语课程的性

4、质、基本内容授课时数：2学时教学内容：一、什么是古代汉语二、为什么要学习古代汉语1、批判地继承我国古代优秀文化遗产的需要2、是丰富、研究、掌握现代汉语的需要3、是培养人格的需要4、是以后工作的需要三、教学内容四、教学目的五、古代汉语课程的特点和学习方法第一章古汉语常用工具书简介教学目标：掌握各种工具书的用途、体例、检索方法以及其作者、出版时间、基本内容等。教学重点：各种工具书的用途、体例、检索方法教学难点：各种工具书的用途、体例、检索方法授课时数：学生自学、实践教学内容：说文解字、说文解字诂林、辞海、辞源、汉语大字典、中华大字典、古代汉语 虚词词典王力古汉语字典等工具书的用途、体例与检索方法。

5、第二章文选教学目标：通过鲁施式有二子九方皋相马景公衣狐裘不知天寒晏子谏等篇目的教学, 同时要求学生背诵各篇文章，使学生理解其中的字、词、句和重要语法现象，认识古代汉语汉语用 词方式。教学重点：文选中字、词、句和重要语法现象。教学难点：文选中字、词、句和重要语法现象。授课时数：6学时教学内容：一、鲁施式有二子原文讲析二、九方皋相马原文讲析三、景公衣狐裘不知天寒晏子谏原文讲析第三章汉字教学目标：六书说、六书三耦说、三书说以及古文字、异体字、通假字、繁简字等内容的讲授, 使学生掌握汉字结构的基本理论，能够正确分析一些常用汉字的结构以及汉字形体发展的历史阶段, 掌握古今字、异体字、繁简字、通假字的特点

6、和区别。教学重点：汉字的结构类型，四体二用说，不同历史阶段的代表字体，古今字、异体字、繁简 字、通假字的特点。教学难点：汉字的结构类型，古今字、异体字、繁简字、通假字的特点。授课时数：6学时教学内容：第一节汉字的结构一、为什么要分析汉字的结构二、汉字的结构类型六书说(-)象形L定义2、象形字的特点3、象形字与图画有本质的不同4、 “象形”是造字的基础5、象形字的局限性（-）指事1、定义2、指事字与象形字的区别3、指事字的分类4、指事字的局限（三）会意1、定义2、会意与象形的联系与区别3、会意字的分类4、会意字与象形字、指事字的联系5、会意字的局限（四）形声1、定义2、意符和声符4、形声字的局限

7、（五）转注1、定义2、主义说3、主形说4、主声说（六）假借1、概念2、假借字出现的原因3、假借是造字法还是用字法三、汉字形体的发展演变的几个阶段及代表字体1、甲骨文2、金文3、战国文字4、小篆四、怎样分析汉字的结构第二节古今字异体字通假字繁简字一、古今字1、概念2、古今字的来源。3、今字的构成方式4、古字与今字的对应关系二、异体字1、异体字的概念2、异体字的几种情况3、识别异体字要注意的问题三、繁简字1、繁简字的概念2、学习繁简字，要注意繁体字和简化字之间的三种对应关系。四、通假字1、什么叫通假字？2、通假字与被通假字之间的关系3、通假字的辨识第四章文选教学目标：通过郑伯克段于鄢齐桓公伐楚等篇

8、目的讲授，同时要求学生背诵各篇文章, 使其正确理解一些字、词的含义和用法，能够对文中重要的语法现象进行分析。教学重点：文选中字、词、句和重要语法现象及其与现代汉语的异同。教学难点：文选中字、词、句和重要语法现象及其与现代汉语的异同。授课时数：6学时教学内容：一、郑伯克段于鄢原文讲析二、齐桓公伐楚原文讲析第五章词汇教学目标：通过讲授古今词义的异同（旧词的继承、旧词旧义的消亡、新词新义的产生、词义 内涵与外延的变化）和词的本义、引申义（词的本义、词的引申义）等内容，使学生了解古今词义 的异同点和由古义到今义发展变化的常识，掌握本义和引申义的定义，能够运用这方面的知识正确 分析一些常用词。教学重点：

9、古今词义异同的几种情况和词义发展变化的主要特点；本义和引申义的定义，探求 本义的方法，引申义的层次、类型和方式。教学难点：本义和引申义的定义，探求本义的方法，引申义的层次、类型和方式。授课时数：12学时教学内容：第一节古今词义的异同一、古今词义异同的基本情况1、今义与古义基本相同没有变化的词。2、古用今废词3、古今词义完全不同，即今义与古义无继承、发展的关系。4、古今词义有关联、也有发展的词。二、古今词义发展变化的情况1、词义的扩大，是指词义所表示的外延扩大了，江、河就属于这种情况。2、词义的缩小，即词所表示的概念的外延缩小了。3、词义的转移，即词义由甲范围转移到乙范围。4、词义的色彩的变化三

10、、辨析古今词义异同时应该注意的问题第二节词的本义与引申义一、什么是词的本义和弓I申义二、掌握词的本义与引申义的作用三、如何探求词的本义四、词的引申义1、近引申义与远引申义2、分析词的引申义3、关于本义与假借义第六章文选教学目标：通过晋侯梦大厉、叔向贺贫等篇目的学习，要求学生背诵各篇文章，正确理 解一些字、词的含义和用法，掌握文中的重要语法现象。教学重点：文选中的字、词、句和重要语法现象。教学难点：文选中的字、词、句和重要语法现象。授课时数：6学时教学内容：一、晋侯梦大厉原文讲析二、叔向贺贫原文讲析第七章词类活用教学目标：通过名词、形容词、动词的词类活用等内容的教授，使学生能够对古书中名词用作

11、动词、名词作状语、使动用法、意动用法等词类活用现象作出正确的判断。教学重点：使动用法和意动用法教学难点：名词作状语的辨析、使动和意动用法的判断授课时数：讲授4学时，自学为主教学内容：一、现代汉语中的词类活用例二、现代汉语中的名词作状语三、词类活用与词的兼类现象不同第一节名词的活用一、普通名词用为动词二、方位名词用如动词三、如何判断名词活用为动词四、名词作状语(-)古代汉语中普通名词作状语的语法作用(-)时间名词作状语的几种情况(三)怎样鉴别名词用作状语(四)名词作状语与名词活用作动词的鉴别第二节形容词的活用一、形容词用为一般动词二、如何辨别形容词用为动词三、形容词用作名词第三节使动用法一、使动

12、用法的概念二、使动用法的几种情况(-)动词的使动用法(-)形容词的使动用法(三)名词的使动用法第四节意动用法一、形容词的意动用法二、名词的意动用法第五节数量词的用法一、数量表示法二、数词用为动词第八章文选教学目标：经过陈情表黄州快哉亭记谏逐客书狱中上梁王书论贵粟疏祭苏子 美文以及文言书信等文选的学习，要求学生背诵各篇文章，正确理解一些字、词的含义和用法， 掌握文中的重要语法现象，掌握文言书信的格式和习惯用语。教学重点：文选中的字、词、句和重要语法现象以及文言书信的格式和习惯用语。教学难点：文选中的字、词、句和重要语法现象。授课时数：22学时教学内容：一、陈情表原文讲析二、黄州快哉亭记原文讲析三

13、、谏逐客书原文讲析四、狱中上梁王书原文讲析五、论贵粟疏原文讲析六、祭苏子美文原文讲析第九章特殊句式教学目标：通过判断句、被动句等内容的教授，使学生能够熟练掌握判断句的各种表示法，被 动句的主要句式，宾语前置、谓语前置的主要类型和特点。教学重点：宾语前置的类型、判断句和被动句的主要句式教学难点：宾语前置的类型、判断句和被动句的主要句式授课时数：自学教学内容：第一节宾语前置一、否定句中，代词作宾语，宾语置于动词之前二、在疑问句里，如果宾语是疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等的时候，也必须放 在谓语动词之前三、宾语用代词复指四、有时宾语不用“是（之）”复指而无条件地置于动词或介词之前第二节谓语

14、前置一、在感叹句中的谓语前置二、在疑问句中的谓语前置三、在祈使句中的谓语前置第三节判断句一、古代汉语肯定判断句的常见格式二、“是”字在判断句中的功能三、为、惟（维）、乃、即等词的词性和作用四、否定副词“非”用在判断句的谓语前，表示否定判断五、关于用“为”字的判断句六、判断句所表达的意义七、判断句的活用第四节被动句（一）于字句（-）“为”字句和“为所”句（三）见字句（四）被字句（五）意念上的被动U!、课程的考核方式及要求古代汉语课程分两个学期进行，均为考试课程。成绩计算由两大板块构成：考试卷面成绩占总 成绩60%,平时成绩占总成绩40%。其中，平时成绩由文选背诵、各类文言应用文撰写、地域文献整 理、作业练习、上课出勤等板块构成。考试试卷题型丰富，至少由四大板块构成，既考核学生古汉 语基础知识的掌握，也涵盖考核学生古汉语知识的实践运用情况。