教师课程教学反思.docx

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1、教师课程教学反思老师课程教学反思1 在沙漠中心这课富含人生哲理，教学时要留意理解其深刻内涵，由于时代和国别的关系，本文在叙述的时候，尤其是在阐述作者思想活动的时候，有些语言比较抽象，讲读时要留意深化浅出，可以举一些易于理解的例子来关怀教学，引导同学抓住细节，体会仆人公的心情变化，加深理解课文内容。可以设计一个话题，让同学联系自己的生活体验谈“冒险”，正确熟识“冒险”并不是一味追求刺激，要理解它与“生之意义”“死之价值”的关系，让同学将所学所感同自己的思想熟识生活现实融会贯穿。教学这篇课文，让同学领悟到飞行在今日看来是平常的。但在20世纪初它是一项冒险的事业。 这篇文章比较浅显所以对心理描写的句

2、子的品尝理解是同学学习这篇文章的重点，由于我的预设性太强了课堂上在环境描写这个环节花的时间太多，导致在后面分析文中仆人公的心理的环节时间不够，品读时比较仓促。同学的阅读乐观性也没有调动起来。我想以后应当在如何真正的做到深化浅出上下功夫，以及自己对文本的细读是特殊重要的，在教学之前应扎实的把课文读懂读透，才能上出好课来。 这堂课大致流畅地呈现了自己的教学设计，也达到了教学意图，细节方面也落实到位。一、突出课堂的丰富性丰富性始终是我课堂的追求方向。但追求丰富的同时，假如不理顺思路，有可能会带来条理紊乱的后果。所以在步骤的设计，费了一些心思，还好结果是令自己满意的，每个环节的串联是顺畅的，而且也达到

3、了步步深化的效果。在每个环节的连接上，没有遇到一点磕绊，可以说是一气呵成。 我希望把自己年轻的激情挥洒到课堂上。这堂课上，基本呈现了自己的风采，也调动了气氛。课堂练笔环节的例句仿照，我设计了漂亮的画面和音乐背景，同学也造出了比较有亮点的句子。但圆满的是课堂时间有限，七班级同学还对公开课比较生疏，情愿站起来朗读自己的同学不多。课堂最终的配乐朗诵材料，是我亲自写就的，为了拉近与同学的距离，我用写信的方式书写对本人的感悟与作者的心灵沟通，带来亲切感，升华了课堂的主题，加深了课堂的深度。稍感圆满的是，该班音响不是很好，稍稍消弱了配乐的感染力。 老师课程教学反思2 著名教育家陶行知曾说过：“培育教育人和

4、种花木一样，首先要熟识花木的特点，区分不怜悯况给以施肥、浇水和培育教育。”同样老师教授的每一个科目都有不同的教学方法，而作为老师的我们必需从教学的各个方面严格要求自己，备好每一堂课，上好每一堂课。 教学内容是重点，教学设计很重要 首先我们要搞清楚一个概念，什么是微课？微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和进展起来的一种新型教学资源，必要在较短的时间内讲清楚一个学问点，而不是任凭拿起一个学问点就开头讲给同学。所以微课选题很重要。其次关于课堂设计，我们要始终站在同学的角度看待问题，要思考是否我们的授课同学真正听懂了，听明白了，我们的授课

5、是否具有规律。所以选题很重要，设计要新颖。 老师体态很关键 老师面对着同学授课，所以老师自身的风貌很重要，包括个人的衣着，教态，语言语调等等。首先教态是需要我们长时间去培育和形成的，所以在实习期间，我们应多多去培育自己这方面的技能，更多的通过听课来取长补短，虚心向优秀的老师们学习。其次老师说话要抑扬顿挫，要有节奏感，频频的语调会使同学丢失听课的爱好。总之老师的体态是必要我们长期进行学习的。 把握技巧，扬长避短 讲课一方面需要有认真的态度，但是技巧的把握也很关键。例如，板书的设计，假如自己写字不是特别规范，可以适当削减板书的书写，把内容呈现在ppt上，但是必要的板书不行缺少。其次，老师要接受合理

6、的教学方法，充分调动同学的乐观性，实现师生的乐观互动。 良好的心理素养需要不断地熬炼 一个人的力气是可以通过后天熬炼提高的，谁都不是生来就是强者。机会永久是给有预备的人，我们需要抓住机会，但更必要好好把握机会。所以心理素养不好没有关系，关键是我们要在以后大胆地熬炼自己，经受就是成长，逆风的方向更适合飞行。 老师课程教学反思3 摘要：实施体育与健康新课程标准，使同学、老师都发生了许多新的变化，但在课堂教学中，照旧存在着许多不容忽视的问题，有的甚至是相当难解决的。因此，在取得可喜变化的同时，我们应当糊涂的熟识到存在的问题，并努力寻求解决问题的方法，将新课程不断引向深化。 关键词：新课程教学行为 前

7、言：有人说，教学观念转变难，其实老师教学行为的转变是最难的。自从开展体育新课程试验以来，通过听课、优秀课评比观摩、区域间沟通与评比等活动，我们欣喜看到，宽阔体育老师的教学行为正在发生着深刻的变化，但同时也发觉，一些老师在转变教学行为方面不自觉地走进了各种误区。笔者结合自己的观看和思考，就这个问题谈谈个人的一些熟识。 1、历经风雨见彩虹老师教学行为的可喜变化 1.1课前的教学行为发生了深刻的变化。 上课前，以往老师更多的是关注教材学问，关注自己怎样教的顺手，而忽视了同学思维的灵敏性、学习的主动性。新课程的一个核心任务就是实现同学学习方式的转变，这就要求老师从备课环节就充分体现对同学学习方式的关注

8、。通过几次大型教研活动，我们发觉，老师在这方面有所突破。 1.2、老师的教学着眼点发生了变化，课堂教学正从学问中心转向以同学的进展为中心 许多老师在刚刚接触新教材时，不约而同地说：“教了这么多年的书，现在却不知道怎么教书了，教材上什么学问点也没有，十几分钟就能把全部内容讲完”而现在，走进我们的体育课堂，生动趣味的生活情境、丰富多彩的教学活动、意味深长的人生启迪，正在代替以往板着面孔的说教而让人耳目一新。老师们不仅在教育观念上实现了转变，而且在课堂教学行为上发生了明显的变化。具体表现在：老师不再单纯是教材学问的讲授者，而成为同学学习的关怀者、组织者，同学进展的引领者；老师在课堂教学中，不再仅仅关

9、注自己是否讲得明白，同学是否听懂，而是通过学习情境的创设，看是否激发了同学的学习动机，培育了同学的学习爱好，使同学形成良好的学习习惯。 1.3、老师对待同学的态度发生了明显的变化，敬重、激励同学已经成为大家的共识 新课程实施以来，传统的“师道尊严”观念正在受到冲击，“健康第一”、“以育人为本”、“为了每一位同学的进展”等理念深化人心。如今，在我们的课堂上，宽阔老师不仅能够放弃学问拥有者的权威身份公正地参与到同学的学习生活中，而且在教学活动中也能够敬重每一位同学做人的尊严和价值，承认同学之间的个体差异，敬重同学的共性，不用统一的标准和规格来评价全部的同学。而且在教学中，老师对同学的表现总是以观赏

10、、鼓舞为主。对于同学所取得的哪怕是极其微小的进步也会赐予关注和观赏；面对同学的创新想法，老师们会赞美不已、热忱鼓舞；对于学习有困难的同学，老师会乐观引导，留意发觉他们学习中的闪光点，不失时机地有针对性地赐予表扬。这样，同学始终处于被激励的气氛之中，他们充分感到学习的快乐，求知欲和学习的乐观性油然而生。 1.4、老师对教学过程的把握从封闭向开放转变 新课程实施以来，课堂教学评价标准发生了转变。现在，看是否有价值的好课，重点不仅要看整个教学过程是否一气呵成、毫无马脚，老师挥洒自如、同学乐观协作，顺当完成预先设计的教学任务；更重要的是，同学在学习过程中是否是主动的，思维是否活跃，在新旧学问的碰撞中，

11、在师生沟通、生生沟通的过程中，能否产生思维的火花，发觉新问题、自主探究问题。应当说，这种导向对体育老师转变教学行为产生了乐观影响。现在的体育课堂正在走向开放，老师已经在主动开发和利用教科书之外的课程资源，在教学中有意识地去关注课堂上“意料之外”的发生，关注师生互动、生生互动生成的宝贵资源，并有所选择的与自己的教学预设结合起来为我所用。 2、拨开迷雾见晴天对老师教学行为转变的反思 老师的教学行为是对教学理念的最好解释，新课程实施以来，老师教学行为的转变给我们的课堂带来了无限生气与活力。但是我们也不能不留意到，虽然一些老师谈起新课程来头头是道、长篇大论，但课堂上的表现却不尽如人意，有的茫然无措，有

12、的甚至陷入了误区。 2.1、对待教材的态度走向另一个极端。 过去，教材是我们教学的标准和依据，具有确定的权威性。新的教材观认为，新课程标准是教学的依据，教科书只是一种教学资源，是老师进行教学的蓝本，为教学服务，而不是教教材。于是，一些老师对教材的理解走向了另一个极端。一方面，他们不再深化挖掘教材中的学问点，忽视学问技能之间的内在联系，使教学内容浮于表面没有深度，缺乏规律性和递进关系；另一方面，脱离甚至抛开教材，耗费大量的精力去查找课外资料、事例、设计教学活动等。其实，教材中所呈现的都是专家们细心选取和设计的，具有较强的典型代表意义，这样做，就是对教学资源的巨大铺张。 2.2、对待课堂讲授的茫然

13、无措。 大多数老师在教学行为上显得有些冲突：讲多了怕“满堂灌”，少讲或不讲又怕同学不明白；依据教科书讲似乎太死板，不按教材又怕教学任务完不成，讲学问简洁陷入灌输，只让同学活动难免流于肤浅等等。 这些怀疑的产生虽然有许多客观的缘由，但究其实质来说，仍是老师教学观念上的模糊。新课程要转变的是“过于留意学问技能的传授”，并不是对老师讲授的彻底否定。新课程对老师的“讲”提出了更高的要求，要将精力放在“讲什么”、“如何讲”的争论上，这种“讲”是有的放矢的，是在吃透教学内容和教学对象基础上的有选择、有实效的“讲”。一般来说，教材呈现给同学的是科学熟识的结果（思维的结果），同学所看到的只是结论性的学问，看不

14、到思维活动的过程，而老师也并不是教材和参考书的“留声机”，而是要通过自己的细心设计、恰当讲授，使课本上的学问“活”起来。假如当讲的不讲，该把握的没把握，同学的体验和探究也是浅层次的，这样的教学势必因不够厚重而丢失应有的文化底蕴和人文内涵。2、3、对课程资源的开发和利用存在一些盲区。 新课程提出，老师在充分利用教材这一主要资源的基础上，还要“乐观开发并合理利用校内外各种课程资源”。在这方面，许多老师也存在一些熟识上的错觉和行为上的极端。主要表现在： 2.3、1有的老师简洁的认为，开发和利用其他课程资源，就是在设计中增加一些教科书之外的背景资料、典型案例。这样做未尝不行，但假如不能进行有机整合，反

15、而给人以堆砌材料、滥竽充数之感。 2.3、2对课堂上动态生成的资源把握和利用不够。在课堂上，同学学习过程中表露出来的心理问题、思想困惑，尤其是同学在回答问题时标新立异的提法、争论时突口而出的话语、师生合作探究时咄咄逼人的诘问等等，都是课堂上稍纵即逝的亮点，都能够为我所用而成为重要的课程资源。但很多老师拘泥于既定的教学设计，不留意或不知道该如何使用这些教学资源，从而导致可能是很有价值的资源白白的流失。 2.3、3有的老师认为，只有制作课件、利用多媒体来上课，才是合理利用了各种教学资源，才是符合新课程改革要求的。 近些年，大大小小的公开课听了不少，给我的最大感受是，不用计算机关心教学的微乎其微。新

16、课程提倡信息技术在教学过程中的普遍应用，课件的许多功能也的确是传统教学手段无法比拟的。但一种新教学手段的使用并不能取代全部传统的手段。我们都知道，形式是为内容服务的，接受什么样的教学手段，关键还是要依据教学内容来确定。假如说，恰当运用现代化教学手段能够给我们的课堂增加颜色，那么，老师充分呈现自身的人格魅力、调动同学的参与热忱，在师生沟通、生生互动的情景中，一样能上出一堂精彩的课。 2.4、老师在课堂提问以及对同学回答问题之后的评价等方面，也有矫枉过正的倾向 2。4、1在一次评优课活动结束后的专家点评时提到：课堂教学提问的频度过高。在一次评优课活动结束后的专家点评时提到：课堂教学提问的频度过高，

17、45分钟的时间共提问了几十次。这不能不引起我们的思索：这样的“满堂问”就是我们要的吗？从我国古代的“不愤不悱，不启不发”，直至近现代的启发式教学，对此都有不同的诠释。在新课程实施的今日，老师如何在呈现学问内在联系的基础上，针对学问的“结节”，接近同学的“最近进展区”，奇异设疑、适时提问，从而激发同学对探究问题的爱好和思维的潜能，为他们进行制造性思维活动供应丰厚的土壤，这才是新课程对课堂提问的本质要求。否则，问题再精彩、设疑再有悬念，也只能是活跃课堂气氛的形式主义，难以取得理想的教学效果。 2.4、2现在的公开课还有一种现象，“太棒了”的赞誉声、“噼里啪啦”的鼓掌声不绝于耳，那些回答的不精确甚至

18、是错误的问题没有得到订正。我深深地意识到，表扬孩子其实也是一门学问。好孩子是“夸”出来，这有确定的道理。作为老师，急躁细致的观看、发觉、赏识同学的优点和特长，是应当提倡的。但敬重同学不等于无原则的表扬，对于暴露出来的缺点和错误，必需准时指出，并加以制止或修正。 小结：新课程为我们带来了全新的教学理念，同时给老师留下了更宽敞的教学空间，也让老师的教学行为面临着更大的挑战。希望我个人的一些粗浅熟识，能引起同仁们对这一问题的关注，转变自己的教学行为，践行新课程理念，从而“培育同学搜集和处理信息的力气、猎取新学问的力气、分析和解决问题的力气以及沟通与合作的力气”。 老师课程教学反思4 摘要：反思教学近

19、年来在国际教育界备受重视，在我国也越来越被宽阔老师所生疏。本文从反思教学理论动身，结合教学实践，提出在教学实践中培育老师的反思力气，从而提高教学效能。 关键词：教学方法；教学反思；专业化 人之反思，古今皆有之，它是一种文明程度和个体成熟与理智的标志，古有“扪心自问”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“检讨”和“人贵有自知之明”之说。反思，首先是思想界和学问关于元科学争论的一种理念与方法，后来移植于教育教学，便产生了反思性教学。笔者认为这种移植是教育改革与进展的需要，是教育科学自身进展与进步的一种标志。 对于反思性教学的概念，众说不一。熊川武教授在他的反思性教学一书中所下的定义，是“教学主体借助

20、行为争论，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型老师的过程。”我们认为反思性教学，是指对教学阅历进行回顾与重新熟识（包括思考、评价、整改等），以至产生新的更趋于合理性的教学方案与行为的活动过程。通俗地说，反思性教学，即“教学的反思”与“反思的教学”二者有机的统一。 教学反思是老师专业化进展内容的重要部分，是促使老师个体乃至群体由教学者向争论型老师转变的催化剂。新课程英语教学中，反思力气是一个高素养的英语老师所必需具备的一项力气，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体

21、行为的反思，对教学评估的反思等。明显，这种教学反思力气并不是一项与生俱来的或是会随时间消逝而自然形成的力气。它需要老师有意识地、有方案地自我培育和自我提升。那么，作为一个英语老师，怎样形成并进展自身的教学反思力气呢？下面谈谈笔者的一些粗浅看法： 一、老师要确定自己需要反思的内容 教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆、遥想，而是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。英语老师的反思应包括三种重要成分，即：认知成分、批判成分和老师的陈述。 认知成分指老师如何加工信息和做出决策。心理学中的图式理论认为，在人的头脑中，大量的相互关联的有关事

22、实、概念、概括和阅历的信息被组织成确定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体解决问题的基础。在英语教学中，表现为老师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。老师的认知水平的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。专家老师在教学决策过程中体现出深刻的、具有丰富联系的图式，这些图式使得他们能够精确推断哪些大事是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略。 批判成分指驱动思维过程的基础，包括阅历、信念、社会政治取向以及老师的目标等，比如，教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的公正与权力问题等。英语的教学

23、过程中其实时时刻刻离不开批判成分的反思。不迷信、不拘泥于教材内容，在实际教学过程中对教材提出质疑和可商榷之处的反思力气，也是体现一位英语老师共性和素养的地方。 老师的陈述则包括老师所提出的问题，老师在日常工作中写作、交谈的方式，老师用来解释和改进自己课堂教学的解释系统等等。教育学指出，老师的表达力气，包括口头语言表达力气、书面语言表达力气、体态语言表达力气是老师必备的基本功之一。尤其作为一名英语老师，考虑到所任教学科的特点及同学的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否口齿清晰、是否富有感染力、体态语言是否亲切自然大方等等。因此，英语老师应尽可能地反思自己的课堂陈述，使用漂亮的

24、语音语调，形成亲切得体的教姿、教态，提升自己的教学风格和教学魅力。 二、老师应把握教学反思的过程 老师的反思力气就在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节：具体阅历观看分析抽象的重新概括乐观的验证。 具体阅历阶段。这一阶段，老师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境。一旦老师意识到问题，就会感到一种不适，并试图转变这种状况，于是进入到反思环节。因此，在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学阅历、自己的阅历、各种理论原理，以及意想不到的阅历等都会关怀老师发觉问题。 观看与分析阶段。老师广泛收集并分析有关的阅历，对比自己教学活动的信息，以批判的眼光反观自身。在英语

25、教学中，我们可以通过回忆、与同学交谈、与同行探讨等来获得信息并对它们进行分析，看自己的教学思想观点是什么，它是否符合目前所提倡的理论，从而明确问题的根源所在。经过这种分析，老师会对问题情境形成更为明确的熟识。 重新概括阶段。在观看分析的基础上，反思旧的教学指导思想，并乐观查找新思想与新策略来解决所面临的问题。 乐观的验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，老师会遇到新的具体阅历，从而又进入具体阅历第一阶段，开头新的循环。 老师课程教学反思5 走进新课程已有一年多的时间了，在我刚刚参加工作时总是想，老师就是应当站在讲台上，绘声绘色地

26、将我的学问传授给同学，然而在接触新课改以及在教研员和同事的关怀下我明白了，我做的是过去式的老师，而不是现代的新型老师，于是在不断的学习、实践与探究中我有了新的感悟。 在课程改革中我感悟最深的就是师生关系的转变。以前我以为老师离不开讲台，但是现在不一样了，老师应当是离不开同学，老师应当在同学的中间。例如我在讲小青蛙找家一课时，我就坐到了同学们的中间，当音乐响起时，我和可爱的孩子们一起边听边唱还边做动作，戴起头饰和他们一起踩着荷叶回家，同学们特别兴奋，由于在他们中间的不是老师，而是他们的伙伴，一堂课即轻松又自然而且布满了和谐的气氛。还有一次在将草原就是我的家一课，在欣赏赛马一曲时我想让同学们随着音

27、乐一起动起来，能表现的活跃一些，可无论我用多么美、多么有激励性的语言调动都起不了什么作用，此时，我有些着急了，走到了他们的中间自己跟着音乐表演起来，没想到我这一举一动竟然激起了他们的爱好，同学们也都站了起来和我一起跳，一起赛马，一起仿照拉二胡，整个课堂好不吵闹。课后我认真反思了一下，原来老师的一个动作要赛过千句话语。我想一个欢快的课堂就应当是让孩子们感觉轻松，欢快。 老师课程教学反思6 识字6以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；其次组词语表现江南春色；第三组词语介绍海岛夏景。第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵

28、丰富，呈现了祖国大地的自然风光，字里行间布满着中华儿女的傲慢感。凭借图画，诵读词串，不仅可以熟识本课生字，还能激发同学宠爱祖国的思想感情。 我把这节课的目标定位在：让同学在认读字词、重在营造好的氛围激发同学主动乐观的学字基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让同学由词语想到具体事物，由词串想到特写的画面，丰富同学想象的空间。 1.课前跟同学沟通他们游玩的经受，让他们找到游玩的欢快。 2.用本课需要把握的生字带着同学去旅游的形式，打破以往被动学字的模式，让同学不经意间欢快熟识、了解生字，从而导入新课。课前我还有针对性地复习了带“乔”的字，进行好玩的.猜字认读玩耍，与科学认读相结合。 3.借助拼音，

29、自主识字。让同学借助拼音自由朗读课文。 4.初读课文，先一行一行读，订正错音，并提示留意词语之间要停顿，重点指导易读错的字音。 5.简洁了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置。对于地理学问还比较空白的低班级孩子来说，所以我以一幅中国地图导入进来，标出长江，长城，首都的位置，然后依据提示把这些位置在地图上出示出来，把较难的问题变得很直观，有助于同学理解。 6.图文结合，引导诵读，读中感悟。本课韵文漂亮，重要指导好同学的朗读，所以每个景点，我都充分运用多媒体课件让大家欣赏美丽图画，倾听动听的音乐，通过图画体会感情，通过音乐激发感情： （1）学习塞北时，我接受了先让同学看一幅塞北的草原的图片，让同学感

30、受到草原的宽敞，接着让同学看一群骏马在塞北宽敞的草原奔跑、听塞北瑟瑟秋风的视频，让同学直观感受到骏马奔跑的速度，引导同学来说说在塞北草原骑马的感觉，并带着这样的感觉读一读。还让同学将三个词语串联成一句句子，熬炼了他们对词语的使用。 （2）伴着音乐江南好在美丽的音乐声中让孩子一下子从草原走进江南，然后充分利用孩子们已有的生活感知，利用白居易的江南好，让同学感悟江南的美，引导同学说出江南的美，读出江南的秀美，最终让同学背背跟江南有关的古诗。 （3）比较读，让同学从朗读感受塞北和江南不一样的地域风情。教学时我指导同学“不一样的词读出不一样的味，一个词读出一处景，一组词读出一幅画。” （4）感受海岛风

31、光时，出示了一幅配着浪花声的海岛图，让同学看着图片戴上太阳帽，用这样的方式引导同学感受、体会海岛的酷热、椰树的直立，为了让同学感受海岛风光的迷人，我出示了一组海岛游玩风景图让同学跟着音乐体会海岛的迷人风情，并让他们带着这样的心情读一读。 （5）最终到高原一组词由一首动听的青藏高原和相应的一组高原图景引入，来激发同学的情感，体验高原壮美的感受。 在整个过程中，我引导同学充分想象感悟，反复诵读。在反复的诵读中培育同学的语感，让同学读出感悟、读出韵味、读出自己独特的感受，从而感受到了读书的欢快！ 在备课与教学过程中，我也发觉了两点不足之处： 其一，读的形式还较单一，读的层次也不够分明。在通过图文联系

32、对整篇词串有了确定理解的基础上，可引导同学纵向归类读词，进一步训练同学思维。老师的语言还可以锤炼得更精致一些。同学在开放想象，用自己的话介绍风光时，语言较贫乏，还不能充分想象，只能简洁地说几句，还有待加强训练。 其次，其实四组词串分别代表了四季中中国最典型的景色所在，不仅每组词串有联系，四组词串也暗含内在关联，但是课上我没有进行进一步的深化挖掘，内涵还不够深刻。 教学是有缺憾的艺术，我愿在讲台上把这门艺术演绎得更加完善。 老师课程教学反思7 现代的学校生，大部分是独生子女，在心理上更留意别人对他们的感受。当他们感受到你的敬重时，他们也能自觉自愿地接受你的教育和影响，正所谓亲其师而信其道。因此，

33、在教学中，我充分地敬重和信任同学，教学设计要以同学为中心，面对全体同学，给他们以更多的呈现自己的机会。即使在同学回答错误时，也是平心静气地指导他们重新熟识和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使同学在快乐的环境中建立起对历史学科的学习爱好。 总之，在课堂教学活动中，老师以“趣”为导，抓住同学的“心”，激发同学的“情”，活跃同学的“思”，培育同学的“智”，进展同学的“能”。用多种形式增加课堂教学的趣味性，激发同学学习历史的爱好，使同学有了爱好以后就情愿去学，去探究，去求知，在轻松快乐的气氛中结实把握学问，从而提高教学质量。 老师课程教学反思8

34、 识字6属词串类识字，共12个词语，分为四组，要求会识会写的只有3个。但这些词串内涵丰富，分别呈现了祖国各地不同的自然风光，字里行间布满着一种傲慢感。 本节课的教学目标为：学会本课3个生字；理解词语意思；了解祖国各地不同的自然景观，体会祖国地域宽敞和物产丰富。 教学流程是： 一、初读词串，读准字音，读通词串。 二、精读词串，读懂词意，读出画面。 三、融读词串，把握全景，进行拓展运用。 四、自主识字写字。 任何一课识字，不能仅仅“就字教字”“就字识字”，不能脱离同学实际，让识字成为同学沉重的记忆负担，对识字失去爱好与愿望。而应当“把字教丰厚”“引导同学自主识字”，基于这一点，所以教学本课，我意图

35、借助图画、音乐及老师适当地讲解等形式，让同学在丰富的感性熟识中轻松快乐地识字，让词语与同学的生活建立丰富而紧密的联系。另外，识字6整体感强，词语排列规律明显，不难看出编者的意图有这么一点，即让同学能够体会祖国的地域宽敞、风景漂亮和物产丰富。激发同学的傲慢感，这也是课文的难点，我意图让同学在适当而奇异的语言训练中，在创设的丰富的情境中有所发觉和体会。 关于识字。识字6虽然只有3个生字，但在备课时我却发觉这3个字其实很难教，用形和义结合的方法吧，似乎又很难说，用追本溯源的方法吧，又似乎找不到源头，然后我只有引导同学通过换偏旁记字法也就是用熟字记忆法和编顺口溜记字法，主要是想发挥同学的能动性和制造性

36、，让他们找到适合他们自己的记忆方法。 关于写字。我始终认为写字其实是用心费劲的苦差事，需要有毅力。一二班级孩子每天要写那么多字的确很辛苦，但我认为“提笔就是练字时”“认认真真写字，堂堂正正做人”应成为同学的座右铭，而我们的同学写字时往往心浮气躁，急于完成任务，不能静下心来用心观看用心揣摩。要想把字写好，必需反复地“观”，反复地“记”，直至将整个字的形态刻印在脑海里才行。所以每次写字前我都会要求同学静静地观看，等会发言，唯有静才能有效地揣摩记忆。而且我认为像写字这种技能性的教学，必需老师示范性的引领，老师要以身示范，激发同学写好字的愿望，比如我们每天在黑板上的板书以及同学作业中的批语都应当一丝不

37、苟、工整美观，给同学一种潜移默化的熏陶，让同学对书写产生一种自觉追求，而不是指令性的说教和大声地呵斥。写字的好习惯是“仿照”出来的。 总之，识字教学要遵循汉字的构造及识记规律，要留意儿童的心理特点和认知特点。 老师课程教学反思9 巴东三峡选自语文版第一单元，是一篇游记文章，游记文章需要同学把握理游踪，赏游景，悟游情。再有就是清楚明确三峡各个景点位置及特点。文中有好多提及历史故事如刘皇叔托孤，孙夫人等，都或许介绍了下，有利于提高他们的学习爱好。语言描写运用多种修辞手法，主要把握各种修辞手法的运用及作用。 1、教学方法与教学手段 主要运用朗读法与争辩法相结合。同时老师加以点拨，并结合多媒体教学，既

38、形象直观地演示各峡特点，又能激发同学的学习爱好。同时也激发他们的宠爱祖国大好河山的情感，拓宽了他们的视野。 2、教学过程设计 运用多媒体让同学直观地把握三峡各景点的位置。同时也了解作者的游踪，在同学读课文时，出示三峡的景观，引起同学学习爱好。 在把握三峡两岸的自然风光和人文景观时，主要利用表格，以合作探究方式找出，同时具体品尝描写景物特点的语句，感受三峡山险水急的特点，解决教学重点。 教学难点的突破，作者极状三峡山险水急的景物特点，但作者的情感寄予却是隐匿在昭君出塞和刘备托孤的典故中，这些人物对推动当时的社会历史起了重要作用，从而揭示出在历史处于危难时期俊杰当敢逆流而动，推动历史进步的文本内涵

39、。 老师课程教学反思10 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在“阅读”和“争辩”两个环节中同学接触和理解到许多课本学问，把握了一些解决问题的材料和方法。进一步提高，就要求同学对阅读了的内容进行归纳和综合，熟识历史大事的本质和前因后果，进行纵向和横向比较，将学问的各部分按确定规律挨次归纳成系统的有机整体。 这样，有助于在同学头脑中形成完整的学问结构，有利于同学对客观事物熟识的深化，有利于巩固已把握的学问。每节课都如此，就会形成学问方法力气之间的良性循环，效率就会越来越高。 课堂归纳一般把握在10分钟左右，老师以启发、点拨、释疑、小结的形式和同学一起整理学问，“穿线织网”，归纳出教材学问结构

40、和思想内涵。尽可能由同学归纳，一些难度较大的可由同学先争辩，再归纳总结。 老师的归纳要精练易懂，所以老师平常备课，就要用规范的最经济的书面语言把答案写出来，并反复修改、推敲，讲时“避开掺水分”，避开同学不得要领，找不出“关键词”、“得分点”。 老师课程教学反思11 随着课程的改革，当我拿起新课程教材时，被书中精致的画面、丰富的内容、趣味横生的儿歌深深地吸引。教材尽可能将过去的单幅图合成情境图，每一课都通过意境漂亮的情景图引出所学的字母、音节、词句、儿歌。这些情境图不仅使同学在具体的情境中学拼音，识汉字，读儿歌，便于理解意思，还为同学供应了充分想像制造的空间。 在具体的教学过程中，如何更好地运用

41、书中这些情境图，达到学拼音，识汉字，读儿歌有机地结合起来，进行综合力气的培育,是我所感到困惑的。我所任教班级有36个同学，同学所受的学前教育参差不齐，同学各方面的素养也各不相同。再加上教学设备的缺少，我们所拥有的只是教科书，没有现代化的教学设备，如何更好地运用课文的这些情境图，让我的确感到很难，我们只能够通过看课文中的情境图，这样，一些中下同学就跟不上老师的教学思路，他们往往不会看书，甚至有些同学连看在哪一页也一时半刻找不到。再加上新课程要求我们老师从过去的讲授者转变为同学学习的关怀者和学习的同伴。放下老师的架子，让同学有一种公正感、亲切感，拉近师生的距离，所以在课堂中比较宽松，一些思维比较活

42、跃的同学，在课堂上争着回答问题、抢着说，而其余的同学则是一位忠实的听众。另外，城市的的孩子缺少生活实践，教材中呈现的一些内容，同学理解起来有确定的难度。 老师课程教学反思12 经过近一周的劳碌，今日可爱的小象一课算是告一段落。经过马玲老师的细心点评，今日比昨天的试讲有了进步，同时也有了更多的需要改进的地方： 一、昨天的.试讲是在下午第一节课，本以为孩子们会有点犯困，课堂的效果不会很理想，谁知，一班级十班的孩子们很是协作，互动起来特殊好，并且课堂纪律也很棒。我自己的反思是：只有老师认真的备课了，吸引住了孩子，就不会有捣乱的孩子，不会有缄默的状况，更不会让我们觉得很无奈，这完全取决于老师对于课堂的

43、把握。 二、备课的过程中，我始终为“音乐的快慢”这一个学问点的渗透感到头疼，怎样让孩子们感受音乐速度的变化呢。于是我想到了儿歌“小动物走路”用小兔、小鸭、小乌龟、小花猫的形态来体会音乐的快慢，孩子们很快的就理解了。 老师课程教学反思13 新课程的价值取向是人的进展。人类信息化时代的到来对同学的学问面的拓展有了更高的要求，由此而来的国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。作为将英语视为其次语言的我们应如何适应时代的进展，将英语课改提上日程已成为国人瞩目的热点问题。新课程改革旨在于通过促进人的进展来推动经济进展和社会进展，实现课程价值的融合。其理念是特殊好的，但在课程改革过程中也产生

44、了许多的问题。作为一名新老师，我在这里想简洁谈谈从开学以来对于新课程改革的看法。 1. 理念与现实的冲突。 新理念的消逝带来实践的困难，且长期以来应试教育的影响照旧根深蒂固。我们已经习惯了旧的体制管理教学方法，在进行教学时没有足够进行课改的时间和空间，尤其是夹在应试成果与素养教育二者中间，造成课改口号喊得响，却是“穿着新鞋走老路”。想要跟上课改的脚步，却又觉得找不到方向，心有余而力不足。另外，新课改为我们的班级管理增加了确定的难度，面对面的座位排列形式当然有益于同学之间的沟通互动，同时也加大了纪律管理的难度。 2.课堂活动设计形式化。 新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作细心组织、奇异设

45、计和具体指导。在教学设计过程中我发觉如下问题：（1）活动设计过多，冲淡了教学内容和目的，师生台上台下满堂转，令人眼花缭乱，同学太累，给人以做秀、表演之嫌。（2）课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，不能启发同学深化思考。（3）照搬老师用书。每位老师都有一本老师教学用书，可有些时候老师们照搬教案，没有从教材动身，没有从同学动身，没有从实际动身。 3. 未处理好传统教学方法的继承与创新。 搞新课改，不能完全摒弃传统教学方法，要扬长避短，把传统教法与新课改理念下的教学方法很好地统一。把学问与技能看作是融合过程与方法、情感态度与价值观的载体，三者不能分割。 面对这样的问题，要在有限的时间、固定的教材等诸多

46、因素的制约下完成英语教学，难度是相当大的。为此，本人有以下几个观点： 1.强化语言基本功，提高自身素养。 连续教育强化口语、听说训练，就是为了关怀我们真正实现用流利英语进行课堂教学，达到提高同学学习英语爱好、提高英语综合运用力气、提升个人素养，为其终身进展打下良好基础的目的。要做一个优秀的.外语老师必需加强理论学习，不断提高自身素养。做一个优秀的外语老师，只有具备较好的政治与道德素养，才能为人师表；同时要具备较强的学问与力气素养，才能胜任工作。另外还要具有较佳的心理及审美素养，以便能全方位地开发同学心智，发觉、培育和教育出各种类型的人才。 2.处理好四种关系。 a处理好听说与读写的关系； b处

47、理好老师用书与备课的关系。 c处理好运用教学法与五个教学步骤的关系。 d. 处理好英语与母语的关系。 老师所使用的英语要适合同学的实际水平，要利用同学已学的英语来解释或表达新的教学内容。最终要牢记Use English whenever possible; use Chinese if necessary。 3.经常进行听课、说课和教法研讨讲座活动。 这一类活动能够为我们解惑答疑，关怀我们解决英语教学中的实际问题，提高我们的教学水平和教研力气。尤其是对于我们新老师来说，经常听课，学习别人的教学阅历是特别必要的。 总之，要充分了解高中英语教学的实际状况，从新课改实际动身，接受有效合理的连续教育课程设置，实行灵敏多变的教学形式，开展多层次、多类别的培训，进行多方面的教研争辩，把握好评价的方向和尺度，才能切实提高老师的语言力气和理论水平，使这项工作真正落到实处，从而解决当前英语教学所面临的问题。 老师课程教学反思14 人教版新课标学校二班级下册第八组第3篇文章恐龙的灭亡是一篇科学学问小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。教学完恐龙的灭亡后，感觉有几个亮点，就写个教学反思。 恐龙的灭亡这篇文章可说图文并茂，形象生动逼真，呈现了在中生代时期，遍布恐龙的奇妙世界。最终更引起人们反思：为什么今日的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆