关于小蝌蚪找妈妈教案4篇.docx

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1、关于小蝌蚪找妈妈教案4篇 活动目标： 1、观赏童话故事，感受“妈妈们“的热忱和关心。 2、了解小蝌蚪变成小青蛙的生长过程和各种动物的根本特征。 3、学习依据自己对故事的理解表演故事的根本情节，提高语言的表现力。 活动预备： 学习包书； 各种“妈妈们“的头饰、小青蛙的头饰；教学挂图。 活动过程： 1、教师边出示画面边配乐朗读全文，通过提问帮忙幼儿理解故事内容。 2、指导幼儿复述人物对话，要启发幼儿通过不同语调、速度、音色和节奏表表现妈妈们的不同形象。 3、组织幼儿分组争论（可边拿手中的小图画书边争论）： （1）故事中的小蝌蚪和妈妈们对话时使用了哪些礼貌用语？这有什么好处？ （2）动物妈妈们的形状

2、特征各有哪些不同？ （3）小青蛙的生长变化的过程是怎么样的？（可让幼儿边找材料边求得答案。） （4）最终请各组派一人来分别答复这些问题。 4、引导幼儿自由组合成几个表演组，自己创设场景表演故事情节，教师当“妈妈“的角色，参加表演，有目的地指导幼儿表演。 5、让幼儿自己选择故事某个情节的画面作画。展现幼儿的画，让幼儿画好的作品与其他人共享。 教学反思： 这是一节语言活动，讲了一则小蝌蚪找妈妈的故事，故事内容简洁，简单让幼儿理解，易懂，采纳的是鼓舞，引导学习方式。 在过程中大局部幼儿根本上理解了故事内容，并很积极的答复了教师提出的”问题，大胆的表达了自己的想法，对故事的兴趣也很高，在回答下列问题时

3、教师不光让举手的幼儿答复，还向没有举手，表达力量不太好的幼儿提出了一些很简洁的问题，只要说对一半也进展了鼓舞。 假如让我再一次上的话，我会加关于故事的动画片，光盘上只讲了故事 ，没有画面。 小蝌蚪找妈妈教案 篇2 教学目标： 1理解小青蛙在查找妈妈过程中心情及身体的变化。 2分角色有感情地朗读课文。 3培育学生从小独立生活、遇事主动探究的力量。 教学重点： 理解小青蛙在查找妈妈过程中心情及身体的变化。 教学难点： 培育学生从小独立生活、遇事主动探究的力量。 教学预备：课件，生字卡片。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课我们熟悉了一群得意的小蝌蚪，今日，这些小蝌蚪给我们带来了一些礼物，只有拿到

4、礼物的小朋友才能成为他们的好朋友呢。点击课件，生读一个，师点一下课件。（逐个点击PPT1-5） 大家都收到礼物了，（点击PPT6）我们就是小蝌蚪的好朋友了。所以，小蝌蚪也情愿把他自己的难过事说给你听了。我们去听听吧。（点击PPT7） （寻人启事）大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们和自己的妈妈一起玩耍时，我很艳羡！可是，我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里？我听说一（1）班的小朋友是最聪慧了，请你们帮我找找妈妈吧！ 2、朋友有困难，我们要帮忙，你们情愿帮小蝌蚪的忙吗？我们一起帮忙小蝌蚪找到他的妈妈吧！（点击PPT8） 3、你们帮小蝌蚪找到他的妈妈了吗？小蝌蚪的妈妈究竟是谁啊？（青蛙）过渡

5、句：小朋友们，小蝌蚪历尽艰辛最终找到了妈妈，在找妈妈的过程中得到了谁的帮忙？（鲤鱼阿姨和乌龟） 二、品读感悟课文 （一）学习其次段。 小蝌蚪是怎么向鲤鱼阿姨打听妈妈的？小蝌蚪游啊游，看到了鲤鱼阿姨。（点击PPT9） 1、小蝌蚪观察鲤鱼阿姨，会想些什么呢？(点击PPT10) 2、小蝌蚪又是怎么问的呢？（点击PPT10）你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪？谁来当一回小蝌蚪，来问一问鲤鱼阿姨吧！生读 3、此时小蝌蚪的心情怎么样？你从哪个词语看出来的？理解“迎”字（点击PPT11）拿生字卡片拼读注音后鼻音，说部首，组词读迎。 读一读，读出小蝌蚪有礼貌、急迫的心情。 4、鲤鱼妈妈会怎么答复呢？（点击PPT12

6、）鲤鱼妈妈（）地说。有感情地朗读鲤鱼妈妈的话。 5、分角色朗读其次段。教师当鲤鱼妈妈，谁情愿来做小蝌蚪，向我打听妈妈的消息。师生合作读，同桌读，男女读。（点击PPT12） 小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，可快乐了。知道了自己的妈妈是四条腿、宽嘴巴的，这时候的小蝌蚪发觉自己和原来不一样了，你们发觉了吗？生说。（点击PPT13）小蝌蚪告辞了鲤鱼阿姨，他们连续游哇游 （二）学习课文第三段。 1、这时他们看到了一只乌龟，他们是怎么做的？ 2、请小组自学第三自然段，要求：A、用直线划出小蝌蚪的话。B、用波浪线划出乌龟的”话。C、分角色读一读、演一演。 3、沟通。 （1）小蝌蚪看到了一只乌龟，他们是怎么做的？（点

7、击PPT15）识字教学“追”，留意翘舌音，部首，组词，开火车读。 （2）读小蝌蚪的话。小蝌蚪，你为什么要这样叫啊？（点击PPT16） （3）读出乌龟的话。(点击PPT17) （4）小蝌蚪从乌龟的话中又知道了妈妈有哪些特征？（板书：大眼睛、绿衣裳） （5）他们为什么会把乌龟当作妈妈？（由于鲤鱼阿姨说过他们的妈妈四条腿、宽嘴巴。所以小蝌蚪才会把乌龟误认为是他们的妈妈。） （6）练习对话，请小组上台演一演。（旁白、小蝌蚪、乌龟） （7）这时候的小蝌蚪样子又有了什么变化呢？（点击PPT18） （8）小蝌蚪听了乌龟的话，又难受又快乐，难受的是乌龟不是他们的妈妈，快乐的是从乌龟的口中又知道了妈妈的一些特征

8、。于是，小蝌蚪告辞了乌龟，他们连续游哇游，游到荷花旁边时，他们看到了什么？（点击PPT19） （三）学习第四、五自然段。 青蛙身上有他们妈妈的特征吗？ 1、自学第四、五自然段。 2、当看到荷叶上的青蛙时，小蝌蚪是怎么样做的？ 3、对，这次小蝌蚪最终找对妈妈了，你听，青蛙妈妈说：“好孩子_。”（点击PPT19） 4、青蛙妈妈为什么说小蝌蚪已经长成青蛙了？ 我们来做做练习：你们已经长成青蛙了。 小青蛙的尾巴已经不见了。 _已经_。 （点击课件） 三、总结 1、在找妈妈的过程中，小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？你能说一说吗？（逐个点击PPT22）你能填一填吗？（点击PPT23）小蝌蚪先长出（），过了几天，

9、又长出（），再过几天，（）变短了，不知什么时候，小蝌蚪的尾巴（），变成了（）。(点击PPT23) 2、现在，小蝌蚪已经长成了青蛙，它们跟着妈妈每天去捉害虫。它们真是人类的好朋友，庄稼的爱护神！为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应当怎么做呢？（爱护青蛙，不去捉青蛙） 四、写字指导 1、组词读：“什”“么”“变”。（点击PPT24） 2、说写什么两个字，写的时候要留意什么？ 3、师范写，生写，点评，再写一个。 4、同样的方法指导写“变”字。（点击PPT25） 五、课外拓展 （点击PPT26） 作业超市：（任选一题） 1、了解一种小动物从小到大的变化过程。 2、通过阅读课外读物或向家长了解有

10、关青蛙的其他学问。 教学反思： 一、激发情感，导入新课。本课的开头，教师利用小蝌蚪送礼物的方法，复习稳固第一课时学习过的生字，新奇，好玩，学生喜爱。 二、读出感情。课文有很多对话，如：当小蝌蚪错把鲤鱼当成了妈妈时，鲤鱼说了这样一番话，孩子们在读时消失了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，由于他认为会很温顺，说话时亲切一些，语气要和气一些，。有的孩子认为鲤鱼是笑着说的，他觉得小蝌蚪竟然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解。学生读出自己的理解，学生就认为自己就是鲤鱼。 三、教学松弛有度。课文描写小蝌蚪遇到鲤鱼和乌龟的段落从写法和内容上，都有相像之处，教师将重

11、点放在前面一个段落的指导上，通过总结学习方法，再放手让学生自己去自学下一段，尝试让学生自己学懂。 小蝌蚪找妈妈教案 篇3 小蝌蚪找妈妈是一篇科普童话，通过小蝌蚪找妈妈的故事介绍了青蛙生长的过程。全文配以3幅连环画，旨在让学生在图文阅读中识记生字、熟悉青蛙的生长过程，产生对自然科学的探究兴趣。 1.识写生字。 课文有14个生字要求会认读，一个多音字“教”要读准，10个生字要求会书写。其中，“宽、顶”既要求认读，也要求写。 归类识记用于指称详细事物的生字。如认读“塘、脑袋、灰、阿姨、宽、龟、肚皮”7个字词，宜借助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与熟悉事物联系起来。可拓展归类识记“月”字旁的

12、字，如：“肚、腿”等。 借助动作演示，识记动词。如认读“捕、迎、披、跳”4个生字，借助拼音认读后，通过演一演的方式，强化识记效果。教学“顶、鼓”2个名词活用作动词的生字，除演一演之外，宜通过组词“头顶”“大鼓”等，与事物关联，加强识记。之后读读课文，找找其他动词，进展动词归类识记，扩大识字量，如“甩、游、蹲”等。字不离词，动词学习还应放在详细的词或短语中认读，如“披着碧绿的衣裳、露着洁白的肚皮、鼓着一对大眼睛、甩着长长的尾巴”等。教学时，宜重识记，短语构造等语文学问可不讲。 创设生活语境，识记语气词。如认读“哇”字，宜借助详细的句子“小蝌蚪游哇游”认读，之后在生活语境中运用识记：“哇，这条鱼真

13、大！”等。学习“哇”字后，可同时识记常用的语气词，如“吗、呢、吧、呀”等。 通过熟词辨析，识记多音字。“教”是个多音字，通过组词“教师”和“教书”等，借助熟词辧析，区分两个读音。教学时，能正确组词即可，多音规律可不讲。 通过比拟，认读“哪”字。借助拼音认读，在“口+那”熟字加一加方式识记的根底上，通过比拟“哪里”和“那里”、“哪个”和“那个”等，把握字形、字义间的关联：“哪”表示疑问，“那”表示答复、确定。 量词关联，认读“两”字。先借助拼音认读，然后在短语“两只大眼睛”“一对大眼睛”中，把握“两”和“对”的关系，再用“两”字说说身边事物，强化识记效果，如“两只耳环”，可以说成“一对耳环”等。

14、教学时，不区分“两”和“对”，能将两者对应即可。 “顶、跳、孩”等10个生字要求会书写。在把握根本笔画写法的根底上，重点学习左右构造的生字。教师需要边范写边提示书写要领；把握这些字的共同特点，即左窄右宽。其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”做偏旁时，笔画消失变形，教学时宜进展熟字比拟。 “两、皮”2字是独体字，宜让学生整体把握字的构造类型：“两”属于方正构造，要留意形态的方正，“边竖内收对称美，两人摆放空间匀”；“皮”属于三角形构造。要留意上尖下平，撇捺伸展，交对中线。 2.角色朗读。 这篇课文消失了大段的角色对话。朗读时，要读出表达语言和角色语言的不同。 表达语言的朗读，重点在于通过声音

15、的延长表现故事的时空跨度。如“游哇游”这一短语，前两字声音宜延长，最终一字宜急收。教学时，可先通过教师示范朗读，在比拟中体会其效果，如将三字都读短、都读长和恰当延长的状况作比拟等。再扩展“想啊想”“跑啊跑”等，在详细语境中练习，丰厚学生的朗读阅历。 角色语言的朗读，重点在于借助提示语读出角色的语气、语调。教学时，宜在定位角色的根底上，采纳师生分角色朗读，教师演小蝌蚪，通过试错朗读，让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气语调：第一次是疑问，其次次是急迫，第三次是惊喜。再设置情境表演，将文中的动作词表演出来。 3.复述。 本文的复述应把握事物的整体特征，借助句式呈现小蝌蚪的生长过程，从而全面熟悉青蛙。

16、 聚散为整，熟悉青蛙。故事通过鲤鱼、乌龟等对青蛙的局部描述，总体勾画出青蛙的特征。教学时，宜围绕“青蛙是什么样的”，先发觉青蛙的局部特征，再连起来说整体描述。 借助句式和插图，复述生长过程。课文中用“小蝌蚪游哇游，过了几天，。”的句式呈现了小蝌蚪变为青蛙的变化过程。在复述变化过程时，教师可先利用图片质疑，引导学生找出关键信息，分句说出小蝌蚪的变化；再借助图片排列的方法，厘清小蝌蚪的变化挨次；最终图文结合，完整复述青蛙的生长过程。 4.练习说话。 课文以动宾构造的短语描述事物特点，迁移时可创设情境图，让学生用此构造说话。如呈现一幅人物照，让学生说说他的穿着装扮。从简洁的“戴着帽子”到“戴着怎样的

17、帽子”；从单句到鼓舞学生连着说，“戴着什么，穿着什么，拿着什么”。 教学活动设计 教学目标： 1.正确认读14个生字，读准多音字“教”。 2.学写“两、哪、孩”等10个汉字。 3.分角色朗读课文时，能把握角色说话的语气、语调和语态。 4.整体熟悉青蛙，并能借助图片复述课文。 5.学习用动宾短语和相关句式说话。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一归类认读，熟悉事物 1.熟悉“蝌蚪”。 （1）借助拼音，读准词语：这个词，谁会读？ （2）比拟“蝌蚪”与“小蝌蚪”：加了“小”字读起来有什么不同？要点：称呼前面加个“小”字，使事物显得更得意。 （3）嬉戏：教师来说事物，你们换个说法，让事物更得意。例如

18、：猴子一小猴子：狐狸小狐狸等。 2.归类识记“月字旁”的字。 （1）观看课文插图：小蝌蚪长什么样子？ 提示：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴，指导学生朗读短语。 （2）“脑”是本课生字，是“月字旁”，你还知道哪些字里也带有“月字旁”？ 提示：可以从课文中去查找。比方“肚、腿”也可以沟通生活中发觉的字,比方“腰、脖、胳膊”等；让学生发觉其中的规律，即许多带有“月字旁”的字都是表示身体的一个局部。 （3）本课的生字还有：塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶。谁敢来挑战？ 提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车读生字。识记多音字“教”。 3.熟悉“青蛙”。 （1）小蝌蚪长大了叫什么？它长得还

19、和小蝌蚪一样吗？ 要点：找出青蛙形状的短语或句子：四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着洁白的肚皮、鼓着一对大眼睛。 （2）出示“四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着洁白的肚皮、鼓着对大眼睛”。谁能连起来说一说青蛙长什么样子呢？ 提示：仿照小蝌蚪的样子，从头到脚有序介绍。 （3）小结：青蛙真好玩，小时候叫小蝌蚪，长大了就叫青蛙。 4.识记“披、露、鼓”。 （1）出示“有着碧绿的衣裳，有着大大的眼睛、有着洁白的肚皮”。谁来读？这样一变，你还认得出青蛙的样子吗？ 要点：“披、露、鼓”3个动作词表现出了青蛙的形状特征。 （2）谁来演一演这几个动作。 （3）这些表示动作的词，叫动词，课文中还有许多动词，

20、比一比，看看哪个小朋友找得多、找得准。 板块二分角色朗读课文 1.朗读表达语，声音适时延长。 （1）小蝌蚪为了找妈妈，游了很远很远的路。出示三句话：“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。”“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿，”“小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。” （2）听教师这样读，你觉得哪一种不仅好听还能感觉到它们游的路远？ 提示：教师进展三种不同的朗读。学生比拟，选择。 （3）跟着教师读一读。教师示范正确的朗读，学生跟读，再自由练读。 2.朗读角色语言，读准语气、语调。 （1）小蝌蚪游了很远的路，它遇到了哪些人呢？说了些什么话呢？ 提示：定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。

21、（2）师生角色对话，教师当小蝌蚪。 提示：教师用不同的语气读三组对话：第一组对话，教师朗读的语调下沉；其次组，语速较缓；第三组，语气平和。 （3）教师这样读好不好听？应当怎么读呢？看看提示语，会不会有什么发觉呢？ 提示：迎上去问，语调上扬，读出疑问的语气；追上去叫，读出急迫的语气，语速较快；观察妈妈叫，读出惊喜，语调上扬。 （4）教师示范读，学生跟读后，小组分角色练读。 3.情境表演读，把握语态。 （1）哪组小朋友情愿来读一读？ 点评要点：角色语言的语气、语调是否恰当。 （2）小蝌蚪跟人说话时，莫非是动不动的吗？看看课文，他会有哪些动作？这些动作什么时候做呢？ 提示：区分“迎”和“追”，动作要

22、精确：边比画动作边说。 （3）加上动作，读起来就更好玩了。请你再练一练把动作也加上。学生练读，再指名读。 点评要点：动作是否精确；动作和话语搭配是否符合情境。 板块三复述小蝌蚪的成长过程 1.小蝌蚪是怎样渐渐长大，最终变成青蛙的呢？请你自己读读课文，把写小蝌蚪渐渐变化的语句画下来。 提示：引导学生画完整的句子；变化的过程：长出两条后腿，长出了两条前腿,尾巴变短了，尾巴不见了。 2.出示课后练习其次题图片：认真看图，每幅图中的小蝌蚪有了什么变化？ 3.打乱出示课后练习其次题图片：这些图片被弄乱了，你能依据小蝌蚪变成青蛙的过程重新排一排挨次吗？ 4.谁能对比这些图，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？ 提

23、示：引导学生借用句式来说话：“小蝌蚪游哇游，过了几天， 板块四迁移说话 运用动宾构造短语，说样子。 （1）青蛙的样子真好玩，谁还记得它长什么样子？ 提示，用上“披着什么，露着什么、鼓着什么”，青蛙的样子就能说清晰。 （2）出示图片，一个人的照片。你能照着上面的样子，说说这个人的装扮吗？ 提示：戴着帽子、穿着外套等；能说短句即可。 （3）教师追问，把句子说详细。 提示：戴着什么样的帽子，穿着什么颜色的外套等；引问指向不同的描述角度。 （4）鼓舞学生连着说两三句话。 板块五观看字形，写英雄字 1.指导书写左右构造的字。 （1）出示：顶、跳、就、肚、孩、睛；认真观看，这几个字分别是什么构造？书写时有

24、什么共同点？要点：书写时留意左窄右宽。 （2）指导书写“跳、就、孩”。 提示：教师示范并提示书写要领：留意避让右边局部，使右边的撇能穿插到左边，使整个字的构造更紧凑。如“跳、孩”2字，“足”的捺“子”的“横”变成“提”，“就”字的“京”的右点写小一点、稍上一点。教学时，教师可出示儿歌“主动避让有礼貌，奇妙穿插很友好。”帮忙学生识记书写要点。 （3）指导书写“肚”。 提示：“肚”字教学中，先借助外形块直观展现左窄右宽，再边讲边演示“错位”：左右两边差不多长时，左边的略下移，右边的略上挪，字更和谐，均匀：可出示儿歌“左右等长要错位，左高右低好得意”帮忙学生识记书写要点。 （4）指导书写“顶”。 提

25、示：教师示范并提示书写要领。“顶”的右边首横宜短，保持“页”部瘦长，在短横中间出短撇，下部写“贝”时两竖左右对称，在字中心点处起笔顺势作点，与撇收笔处对称。 2.指导书写左中右构造字：“哪”。 提示：教师示范并提示书写要领。“哪”为左中右构造，三局部凹凸错落有致，构造紧凑。 3.指导书写“两、皮、宽”。 （1）出示生字，教师引导学生发觉字形构造。 （2）教师示范并提示书写要领。 小蝌蚪找妈妈教案 篇4 活动目标： 1、 教幼儿练习向指定的方向跑，并熬炼幼儿腿部肌肉力气。 2、 培育幼儿观看力，动作的敏捷性和协调性，并努力与同伴间保持距离。 3、 激发幼儿喜爱妈妈的情感。 活动过程： 一、开头局

26、部 1、 告知幼儿今日学做小蝌蚪，引起幼儿的兴趣。（幼儿戴上头饰，教师也戴上小蝌蚪的”头饰） 2、 启发幼儿一起学习小蝌蚪游。 3、 告知幼儿带他们到好玩的地方玩，幼儿随音乐学做小蝌蚪游，做不同的游水动作。 二、根本局部 1、 请幼儿围坐在草地上，提问：知不知道妈妈是谁？想不想找妈妈？想一想妈妈在什么地方？ 2、 教师示范怎样找，对幼儿说明向指定方向怎样跑。 3、 提问：我是怎样找妈妈的？ 4、 幼儿分组练习。 5、 集体练习向指定方向跑，处处找妈妈。 6、 嬉戏：小蝌蚪找妈妈。利用幼儿园的大型设备和设施，从场地的不同地方找寻妈妈3-4次，增加运动量。 7、 最终教师换头饰变成小青蛙，告知小蝌蚪：“妈妈在这儿。“ 三、完毕局部 1、 和幼儿沟通心情，与幼儿亲一亲，抱一抱。 2、 让幼儿找同伴乐一乐。 3、 带小蝌蚪随音乐回家。