关于小学语文教学反思随笔.docx

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1、 关于小学语文教学反思随笔 作为一名教师，我们都明白朗读有助于学生深入理解课文资料。语文教学心理学的讨论证明，小学低年级学生阅读时留意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们持续留意力的稳定，有利于对课文资料的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明白这个道理。此外，朗读能够培育学生的表达潜力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词精确、生动，语句通顺、连贯，句式敏捷、多样，资料详细、清晰等。朗读能够使学生对读过的文字印象深刻。另外，透过朗读课文，学生能够积存语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文潜力的提高。 虽说“书读百遍，其

2、义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们带给阅读的背景，更有助于学生对课文资料的深入了解，有助于学生很好地体会的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分预备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种观赏，又自然而然地悟出了的情感，陶冶了情操。 从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推动的心理冲突运动过程。学生在阅读过程中，从理解到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进展询问、作出猜想、产生期盼。正是这种询问、猜想、期盼，成为阅读活动得以自主、自由进展的内驱力。教师有热忱，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能

3、激发学生的阅读热忱，增加学生学习的欲望，引发学生深层次的思索，让他们带头专心主动的进展学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推动得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开头转向课文本身的语言，教师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波浪必定会慢慢地涌动起来。 小学语文教学反思随笔2 在整个小学阶段，共要求学生把握常用汉字2500个左右，识字量大也是造成一年级识字

4、教学困难的主要因素之一。其次是虽然在教学中存在机械记忆，许多同学会在这期间消失厌学现象。如不写作业，逃学等。最终小学一年级的学生，刚刚踏入学校大门，他们的记忆力量和思维力量与高年级的学生相比有很大的差距。留意力和兴趣点也不一样。假如长时间反复接触，他们也会失去以往的兴趣。 由此，我提出了“一年级识字趣味化的课堂教学讨论”这一课题，依据学生的年龄、心理特点，敏捷地运用多种方式，充分发挥“兴趣”在识字教学中的的作用，进而提高学生对识字教学的积极主动性，探究一年级识字教学的有效途径。 通过对识字教学讨论的有效开发，确立识字点，采纳丰富敏捷的方式，有效进展识字训练，提高学生识字量和识字力量。提升学生的

5、识字教学兴趣。 通过本学期的尝试，运用了多重方法，去得了较好的效果，学生对常用字记忆较之前更加坚固，运用更加得心应手。详细成果如下： 主要结论： (一)依据学生的年龄、心理特点，敏捷地运用多种方式，的确能够充分发挥“兴趣”在识字教学中的的作用，进而提高学生对识字教学的积极主动性，探究一年级识字教学的有效途径。 (二)通过对识字教学讨论的有效开发，确立识字点，采纳丰富敏捷的方式，能够有效进展识字训练，能提高学生识字量和识字力量。能提升学生的识字教学兴趣。 初步成效： (一)趣味识字法激发了学生对学习生字的热忱，变被动学习为主动学习，活泼了课堂气氛。 (二)通过一系列小测验，与未进展趣味识字教学的

6、学生相比，受到过多重趣味识字教学的学生能够更加坚固地把握所学生字，能够更快学会运用生字组词造句，能够在测验中取得较好的成绩。 (三)考试成绩较为抱负，尤其是生字拼音组词和造句相关题目得分很抱负。 阶段性成果： 课题讨论实施方案、教学随笔、师生沟通会、识字公开课、课题讨论阶段总结、教学反思、较为抱负的考试成绩 下一阶段规划： (一)元宵节过后，给同学们猜灯谜来识字，并制作优秀短篇识字文册子。 (二)组织运用多种方法的识字竞赛：在班级内组织识字竞赛，校验学习成果。进展赛果统计和分析，写好讨论论文。 (三)对课题全面总结、搜集和整理讨论资料，撰写专题讨论报告、申报课题结题。写课题讨论报告、课题结题汇

7、编。 经过上学期的尝试，本次期末考试在生字方面取得了较为抱负的成绩，说明趣味识字法行之有效，是一个能够激发学习热忱、帮忙把握生字、促进学习进步的好方法。在接下来的学期中，要坚持实践规划，培育出一批优秀的学生，并将趣味识字法汇编成册将之推广，造福更多初入学堂的学生，将我国的方块字牢牢把握，打好根底，将来成为国家有用的优秀人才! 小学语文教学反思随笔3 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量，激发学生喜爱大自然的情感。 新课标指出“学生是语文

8、学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。如趣味猜猜猜：(伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不熟悉的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发学生对植物的兴趣和喜爱。)师：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、生殖，让绿色铺满大地的呢?我们来学习植物妈妈有方法。 为了帮忙理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思索：这首诗

9、一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?接下来再用不同的形式呈现,如:蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在充分阅读的根底上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。 最终小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。盼望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发觉更好玩的事物和现象，得到更多的乐趣。 小学语文教

10、学反思随笔4 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。2023年课标公布以来，教师的定位更加精确，师生关系也悄然发生了变化，学生成为学习的主体，学习方式由原来的被动承受者，变为合、探究者。小学语文课堂教学一改正去课堂的沉闷、死板，变得布满活力。而静下心来品尝，一些问题暴露无遗，如：课堂成了好学生的舞台，差等生依旧停步不前，忽视了学生对字词等根底学问的把握;教师朗读指导不到位以上问题的消失，直接影响了小学语文教学的效果。深入小学语文课堂教学改革，实现教学三维目标，关注学生成长，成了我们小语教师义不容辞的责任。 一、组建高效的合作学习小组 高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效

11、，建立、培训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。合作学习小组一般由68名学生组成，要求小组成员的性别、学习成绩、智力水平、共性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，以“组内异质，组间同质”原则进展分组，组内异质为互助合作奠定了根底，而组间同质又为在班内各小组间绽开公正竞争制造了条件。选择培育小组长，一名好的小组长能够对合作小组成员在课内进展调控，在课外细心治理。再有小组成员合理分工，到达人人参加、共同完成任务的目的。各小组分别制定了组名、口号、组训、组规等。 二、建立科学评价机制 课堂评价实行小组捆绑式评价方式。小组捆绑式评价能调动组内每个成员的积极性，发挥每个成员的最大潜力。班内设立积分表

12、，组内有记分员，分别给每个小组成员编号(成绩越好号越小)，每位学生的编号不是固定的，依据表现、成绩进展调整，进步学生能得到准时确定，形成积极向上的组内竞争风气。小组成员得分与各自的编号对应，目的是鼓舞大号同学多发言，得分都加在小组名下。小组共同探究成果展现沟通加小组集体分。各小组得分每周一汇总，作为小组评价的依据，选出周冠军组，不单独对个人进展评价，增加团队意识。资料入档，下周数据清零，重新开头，这样各小组都看到了夺冠的盼望，组间竞争风气形成。 三“、小学语文课堂教学模式”有用高效 结合外出学习所得、教研组沟通所感和自己的课堂教学所悟，我拟定了一份“语文五环节课堂教学模式”，经教学实践，教师们

13、全都认为它适合学生的认知规律，能够表达新课改理念，表达了语文课程工具性与人文性的统一特点，使课堂教学高效有效。第一环节：预习我能行，收获大家享。学生以小组为单位，将预习所得和预习怀疑(在小组内不能解决的)在展板上展现出来，供大家评阅、学习、沟通。重点解决字词，丰富学生的积存性学问，培育学生良好的预习习惯。其次环节：读书眼、心、口，流利入情境。时刻提示学生读书时做到“三到”，只有这样读书才有效果，才能进入情境。展现小组用各自喜爱的方式朗读展现，请其他小组的同学或教师评价指导，学生的挑战读，更激发了学生共性化朗读的积极性。学生良好的读书习惯形成了，提高了朗读水平，凸显了学生的独特感受。第三环节：析

14、句品文，情感升华。理清文章脉络，解读重点词、句、段，学习写作方法，提醒文章主题，联系生活实际，升华表达的情感。以学生独学、对学、合作学习为主，班内沟通，教师点拨。学生亲历探究学问的过程，学会发觉问题、思索问题、解决问题的方法，训练学生思维，提高分析、概括、表达力量，丰富学生情感。第四环节：学以致用，拓展人生。吸取文本中的养分精华，结合自己的生活经受，写出所学、所思、所感。提升、内化学问积淀，整理自己的思想变化，提高写作水平，指导今后的生活和学习。第五环节：达标练习，稳固提高。教师依据教学目标细心设计练习题，整理所学学问、技能，检测学生学习效果。 四、阅读沟通课，激发学生阅读兴趣，开阔学生视野

15、开设阅读沟通课(每周一节)的目的：利用好学校图书室和学生的各种学习途径资源，有目的地引导学生去阅读，培育学生的读书兴趣，增加阅读量，丰富学生的学问和情感，开阔学生眼界。阅读沟通课的上法：1.课前学生依据阅读主题，完成阅读，写出收获。2.沟通阅读收获。课上学生先在小组内沟通阅读收获，再选出优秀者班上沟通。3.教师、学生评价。4.学生当堂写出沟通收获。5.教师推举书目，布置下次阅读主题。语文阅读指导课要充分发挥合作小组作用，学生可以在有限的时间内，了解更多的内容。 五、校本教研日教师沟通的平台，课改的保障 为形成民主、开放、高效的教研机制，最大限度地开发和利用校内自身的各种资源和潜力，充分发挥学校

16、优秀教师的优势和作用，落实校本教研制度，打造团结互助的教研团队，学校将每个周四定为我们的校本教研日，教育主任每月初制定好本月的校本教研日活动安排表，明确活动时间、活动内容、活动地点、参与人员等，活动以听课、议课、专题研讨为主要形式，教研组成员积极参与活动，在一起沟通研讨，解决教学实际问题，有效促进了课改的不断深入，同时也深化了同事间感情。课堂教学改革，有利于落实课标要求，有利于新的教学理念的应用，有利于教师的专业成长，有利于学生潜能的开发，有利于教学内容、教学过程和教学手段的优化，有利于提高教育教学质量。脚下的路还很长，作为小学语文教师的一员我会一如既往地走下去，直到胜利。 小学语文教学反思随

17、笔5 识字是阅读的起点和基点，乃至全部语文本领的根基。由于小学生的年龄、心理特征等诸因素，小学语文教学，应表达“以教学为主”的原则，充分发挥教师的主导作用，引导小学生进取主动地学习，经过反复训练使学生到达猎取学问和培育本领的目的。小学中年级尤其留意方法引导，重视对学生阅读本领的培育，逐步提高学生的独立性。 一、教给学习方法 方法是入门的向导。一些学生勤苦读书而收效甚微，主要缘由就是学不得法。闻名的英国生物学家达尔文就非常重视方法的作用，他说：“最有价值的学问是关于方法的学问。”教师就应教给学生学习语文的方法，让学生明白学什么、怎样学。学习语文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法都应

18、努力做到眼看、脑思、手写。如“比拟法”和“重点突破法”。 比拟是思维过程的重要形式之一。经过比拟，能够区分对象之间的一样点和相异点，本质特征和非本质特征，以到达正确熟悉事物的目的。依据不一样的资料采纳不一样的比拟方法。如多音字进展分析字义比拟法。了解其正确读音和字义。比拟体会句子怎样用词精确、生动形象。 重点突破法。对课文里含义浅显不易理解的词句，经常使学生记忆卡壳。就要引导学生熟读精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。如桂林山水等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。对学生理解和背诵起到很好的效果。 二、抓好教材学习 叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反

19、三，练成阅二、辅以根本学问。” 班里为数不少的学生都对学习语文缺乏信念，最主要的缘由就是原先的语文根底功底太差，所学的学问如过眼烟云。针对这一情景，系统地要求学生把握根底学问。 (一)拼音文字过关，积存许多词汇; (二)词句理解过关，精确表情达意; (三)朗读背诵过关，进展记忆本领; (四)根本写作过关，把握写作要领。 仅有对所学的根本学问过关，学生才能“学而时习之”、“温故而知新”，才能长期地坚持学习的动力和信念。发觉“学困生”完成得较好时，必需要准时鼓舞，以此来到达增加其自信念。 三、坚持以读为本 1、重“句段”贯“全文”。依据单元学问点，确立教学目标。在分析课文时，把精力放在表达学问点的

20、几个段落学习的根底上。整体感受课文资料，对课文语言的品尝、感悟。如第三单元的教学，学问点确定为“了解大自然给人的启发”，讲授时就围绕大自然的启发描述，分析其写法，引导学生对大自然有新的发觉，的新有收获。 2、重“讲读”促“自读”。对于不一样类型课文的学习，多采纳以讲读促自读的教法。讲读课文，从各个方应对重点段落进展剖析，把自读课文看作是学问迁移、本领培育的训练课，对“学问点”进展稳固，培育学生阅读本领。 四、强化根底训练 “从训练上突破”的原则，强化了练习。教材课文后的练习为根底练习;一个单元后的多项练习，综合阅读练习。相互联系，螺旋上升。其中每篇课文后的作业，依据不一样类型课文强化练习。讲读例文的练习以记忆性练习为主;稳固例文的练习以理解性、稳固性练习为主;自学例文的练习以运用性练习为主，渗透制造性练习资料。 关于小学语文教学反思随笔