关于小学语文教学设计（6篇）.docx

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1、 关于小学语文教学设计（6篇） 教学目标 1、把握本课生字词。理清课文的表达挨次，学习写景状物要抓住特点。 2、品析景物特点，感受语言美 教学重难点 理清课文的表达挨次，学习写景状物要抓住特点。 了解颐和园的漂亮风光，从中得到陶冶；在观赏、品读养爱美情趣，增加民族骄傲感。 教学预备 课件 教学过程 一、谈话导入，板书课题 导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界闻名的皇家园林。它就是颐和园。 一起看大屏幕。 视频中的风光给你留下了什么样的印象？ 齐读课题，留意“颐”字的写法。 二、检查预习状况 出示“我会读”指名领读。去拼音再读。 “我会填”指名答复。图片出示理解“横槛”“画舫”。 三、初读课文

2、 1、出示自学提示： （1）自读课文，看写了颐和园哪些地方的风光？ （2）从课文中找出能够表达巡游挨次的句子。 用“”画出。 2、学生按要求读书，教师巡察指导。 3、完成问题（1）。 提问：写了颐和园哪些地方的风光？ 学生答复，师相机板书:长廊 万寿山 昆明湖 4、完成自学提示（2） 提问： 哪些句子能够体会的巡游的挨次？ 指名答复，师相机出示句子。 从句子中找出写巡游过程的动词，指名上台画一画。 学习移步换景的写作方法。 5、再读课文，理清条理。 课文哪几个自然段是详细些颐和园的风光的？ 给课文分段，明确（总分总）的构造。 三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。 1、出示自学指导： （1）

3、、请大家读一读长廊这一局部，找出描写的景物。 （2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。 2、学生读书。（大屏幕出示其次自然段） 3、说说描写的景物。 4、这些景物是按什么什么挨次观看的。 5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？ 6、学习35自然段 自学指导 1、自读35自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。 2、选择你最喜爱的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。 学生读书。 3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。 第三自然段 佛香阁 排云殿 第四自然段 昆明湖 第五自然段 十七孔桥 4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜爱“佛香阁”，读读句子 出示句子。说说佛香阁的特点。 5

4、、谁喜爱“排云殿” 读读句子，说说有什么特点？ 6、喜爱昆明湖的同学来读读句子，告知我昆明湖有什么特点？ 这句话把什么比着什么？ 还有哪一句也能看出昆明湖的静？ “滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？ 7、漂亮的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。 喜爱十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。 狮子多 桥洞多 柱子多 没有哪两只是一样，同样让我们感受到劳动人们的才智和雕刻的技艺超群。 齐读这句话。 四、总结 我们随着将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？ 齐读最终一段。 课后拓展 颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们连续沟通。 板书设计 18颐和

5、园 长廊万寿山昆明湖 教学反思： 颐和园是一篇写景的游记。根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮风光。字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮忙学生积存、运用语言的好文章，也是增加学生的民族骄傲感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前预备时，我搜集了很多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。 语文教学应以读为根底，在读中感悟，在读中积存，在读中迁移运用。课文语言美丽，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文

6、章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。 小学语文教学设计2 【教学目标】： 1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2.发觉身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究力量。 【教学重点】： 读懂故事的内容，理解幸福的含义。 【教学难点】： 理解幸福的含义，发觉身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 【课前预备】： ppt幻灯片 【教学过

7、程】： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、板书“幸福”这个词。 2、你觉得什么是幸福?读课题。 【设计图意：把幸福提出来让学生争论，引发对幸福的思索。这样一开头就把文本的根本点幸福提出来思索，激发学生学习课文的兴趣。】 二、检查初读，把握全文 。 1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。 2、请学生把故事的主要内容讲出来。 【设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学力量，通过导读课上的初读和预习，孩子们已根本把握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，教师作一个简洁的检查，既稳固了预习和初读的成果，发觉当中存在的问题并准时订正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。】 三、突破难

8、点，理解幸福的含义。 1、幸福是什么?才智姐姐怎呀说的? 2、谁能把“惊诧”换个词。(要求学生整句读，并且读出惊诧的语气) 【设计意图：理解“惊诧”，并通过换词丰富孩子的词汇。】 3、一个孩子说另一个孩子说第三个孩子说(引读) 4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解? 【设计意图：找出中心句，围围着中心句去理解课文。】 5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。 【设计意图：才智姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比拟抽象，比拟难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利

9、于下面的阅读。】 6、小结，理解“义务”。(生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。) 7、医生，你有不同的经受吗?(请其他孩子说)说完读句子。 8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。 9、你是怎么理解的?(生说) 【设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人查找幸福的详细过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面详细的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生绽开再想象，编出了很多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以

10、触摸到的实体。】 10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。 【设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这局部内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简洁来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。】 11、小结： 四、拓展训练，抒写幸福的感受。 1、学生讲让别人得到帮忙的幸福呢? 【设计意图：从实际生活发觉幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。】 2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。 对于教师来说，幸福是(投影出示有关教师的幸福的小诗，读诗) 你觉得幸福是 (投影出示) 【设

11、计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的赐予别人的事情或者别人赐予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应当珍惜幸福，更要付出和赐予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。】 五、布置作业。 任选一题： 1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。 2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。 【设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福确实是多元的，有许多种含义，通过这节课，信任孩子能写出有关幸福的感言。合演

12、课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜爱做的实践作业，让他们自由选择，提高了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。】 六、板书设计。 幸福是什么 劳动 幸福靠 尽义务 做有益的事 小学语文教学设计3 一、教学目标 【学问与力量】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个局部，有感情的朗读自己喜爱的句子。 【过程与方法】采纳小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的力量。 【情感态度与价值观】体会草原风光的漂亮，感悟草原民族的真情。 二、教学重难点 【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。 【教学难点】体会草原风光的漂亮，感

13、悟草原民族的真情。 三、教学方法 小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。 四、教学过程 (一)导入新课 视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随老舍一起走进漂亮的草原。 (二)整体感知 通读全文，提问引导： 1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么是从哪些方面来对草原进展详细描写的呢?梳理文章大意，标出不熟悉的生字词。 明确：本文从风光和人情两个方面绽开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。 2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个局部绽开描写的之后，我会把全班分为两个小组，

14、分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。 3.赛读感悟：男女生竞赛从文中选取一些自己喜爱的句子，看看那组读得更有感情。 (三)深入研读 1.通过刚刚学生的朗读竞赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平常所见的有什么不同? 明确：文中描写草原的句子，“四周都有小丘轻轻流入云际。” 2.这一句中说的“白色的大花”指的是什么? 明确：比方的修辞手法，将羊群比方为白色的大花。板书：比方。 3.结合课下解释，理解“渲染”“勾画”体会画面感。 明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意

15、境美。 4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个得意的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。 明确：草原民族的热忱，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。 5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢? 明确：草原人们的热忱，民族团结深入人心。 6.全班朗读文中最终一句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳!”。 明确：体会分别时的心情，总结全文。 (四)拓展延长 搜集与蒙古族相关的资料，思索民族团结的重要性。 (五)小结作业 画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。 小学语文教学设计4 一、教材分析 长

16、城是义务教育课程标准试验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。这篇课文作为引领学生开头中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气概磅礴的长城俯视图，其次自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概；第三自然段是由长城绽开的联想，歌颂古代劳动人民的才智和制造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美

17、诗。 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面进展奠定根底。以语文课程标准为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情”为本课的教学重点。 二、教学目标： 1、熟悉8个生字，会写13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的宏伟气概。 3、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 教学预备：长城远、近景图的课件 二、设计理念： 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的仆人。因此，本节课以悟为强音，加深学生熟悉的深度；以情为重点，引领学生与文本

18、对话；以读为主线，翻开学生情感的闸门。 四、教学方法： 在阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课程根本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中预备采纳“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。 五、说教学流程： (一)展现资料，在历史情境中激情 于漪教师说过：“课的第一锤肯定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火 花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以沟通资料为起点。请各小组用自己喜爱的方式展现课前搜集的有关长城的资料与信息，沟通完之后，把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有：“盂姜女哭长城”的故事、英雄坡上不到长城非英雄”的碑刻、曾有宇航员说，从月球俯

19、瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城!长城经过的省市、修长城的目的、时间齐读大屏幕长城背景图上教师搜集的国际名人对长城的赞誉之词：只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城!(美国前总统尼克松)；“这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯原总统叶利钦)。这一环节的设计，让学生产生与文本对话的剧烈期盼，为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究氏城文化的兴趣。 (二)品词析句在文本语言中动情 学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着定的学问储藏进入读书过程。首先让学生带着教师的温馨提示语用自己喜爱的方式通读全文，这一遍读，重点

20、放在读正确、读流利，有不熟悉的字，鼓舞学生借助拼音多读几遍或解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，同桌相互检查读生词，并将自己认为需要给大家提示字、词沟通沟通。如“血汗”中血的读音，“堡垒”的垒，3个撇着点要写匀称，“屯兵”、“堡垒”的意思。然后让学生选择自己喜爱的段落展现读，就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验胜利、树立我能行的信念。最终要学生说说读书知道了哪些内容，在学生的汇报中，我删繁就简，集中目标，理请课文的思路。 小学语文教学设计5 一、教学目标： 1、学问 学会本课生字，两条绿线间的生字只识不写。 2、理解生字组成的词语。 3、有感情得地朗读课文、背诵课文。 4、理解课文内容，

21、激发喜爱祖国的感情，激发学生喜爱地球、爱护环境的意识。 二、教学重点: 1、识字、写字。 2、背诵课文。 三、教学预备： 1、配套光盘、课件。 2、了解漂亮的祖国。 四、教学流程 第一课时 1、今日我们连续学习家这首美丽的诗歌。 2、多媒体出示配套光盘里的生字卡。 3、过渡：小朋友们读得真美，你们也能把课文美美地读出来吗？让我们先来观赏这首美丽的儿歌。 4、多媒体图文并茂地朗读课文。 5、学习第一句。 （1）出示：蓝天是白云的家。 （2）多媒体动画演示：蓝天白云图 （3）描述：一朵朵白云在蓝天上漂浮，有的像羊群，有的像冰山，你见过什么样的白云呢？ （4）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说蓝天

22、是白云的家。谁来美美地读这一句话。 6、学习“树林是小鸟的家”。 （1）多媒体演示：鸟儿在树林里飞行、觅食、筑巢的情境。 （2）小鸟在树林里生活多么开心，让我们开心地读一读。 7、自学三、四两行。 （1）播放动画：鱼儿水里游、种子钻出泥土。 ( 2 ) 有感情地齐读课题。 ( 3 ) 学生开火车认读生字卡，口头扩词。 ( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像，有的像，有的像，还有的像，真是千姿百态。”描述自己见过的白云。 （5）指名读这句话。 （6）多人挑战读，其他同学评价。 （7）想象练说：小鸟会在树林里干什么呢？（小鸟在欢快地唱歌.） （8）指名读，分组赛读。 （9）想想：为什么说小河是

23、鱼儿的家、泥土是种子的家？ 其次课时 1、学习“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。 （1）过渡：我们小朋友也有一个共同的家，我们的家在哪里呢？ （2）出示这句话。 （3）我们的祖国叫什么名字呢？ （4）多面体动画演示中华人民共和国地形图，地形轮廓里依次消失雪山高原图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图，最终空格为开满鲜花的中国地形图。看了以后，你想说什么？ （5）多媒体演示：很多穿着艳丽服饰的儿童跑到开满鲜花的中国地形图里，儿童和花朵的形象相互幻化、叠印。 生 （6）用“我是一条欢乐的小鱼，由于”、“我是一颗种子，我要感谢我的妈妈，由于”句式练习说话。 （7）自由练读，指名表演读，男女生竞

24、赛读。 2、有感情的齐诵这句话。 （1）指名读。 （2）齐答：中华人民共和国。 （3）哇！祖国真美呀！祖国真像一个漂亮的大花园呀！ （4）沟通自己的感受：祖国是一个巨大的花园，我们就是祖国的花朵，祖国就是我们的家。 （5）小结：祖国大花园里有暖和的阳光，有清爽的雨露，我们生活在祖国这块土地上，所以祖国就是我们的家。 3过渡：生活在漂亮、得意的家里，多么幸福呀！让我们带这种感情练习读课文。 ( 1）这首诗写得多美呀！现在让我们也试着做个小诗人。 ( 2 )出示沙漠图、南极冰天雪地图等。 ( 3 )多媒体配套光盘出示“我要写”，学写“土、子”两个字。 ( 4 )范写。 ( 5 )小朋友们真不简洁，

25、今日不光学了这首诗，还作出了这么美的诗，课后让我们把它写到采蜜本上。 （6）激扬地齐诵这一句。 （7）自由练读练背。 （8）指名有感情地表演背。 （9）全体起立，加上动作，有感情地齐背。 (10)用“什么是谁的家”的句式作诗。 (11)扩展练说： 沙漠是骆驼的家； 海洋是海豚的家； 南极是企鹅的家； 树林是老虎的家； 夜空是星星的家； 地球是我们的家； 宇宙是地球的家； 春天是小草的家； 冬天是冰雪的家； 云儿是雨点的家； 大海是浪花的家 指名读，分析字形。 描红。 练写。 五、教学完毕： 布置学生回去背诵课文。 小学语文教学设计6 教学目标： 1.学问目标：读通课文，品尝重点词句;了解童话在

26、人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 2.过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么;通过详细可感的形象指引学生的熟悉和行为。 3.情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事;发觉身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。 教学过程： 一、激趣导入 1.每天能给你们这些得意的孩子们上课，我感到真幸福!你认为什么是幸福呢? 2.幸福有许多表达的方式，有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来答复，就会有一千种答案。今日，我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看我们能从故事中找到什么样的答案。 二、自读自悟 1.自由读阅读导航。 (1)用

27、自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 (2)读后思索，课文写了一件什么事? 2学生朗读，沟通汇报。 (1)认读词语 彼此疏通砌成清亮惊诧强健痕迹耕地 (2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了才智的女儿的祝愿，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。 三、阅读感悟 1.理清起因。 (1)默读课文，说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井) (2).默读课文起因局部，思索三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程。 (3).他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。说说他

28、们为什么这么欢乐? (4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝愿，又引出了一个问题是什么?那么幸福毕竟是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。 2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么?画出他们的幸福感悟。 3、学生汇报沟通 我给病人治病。他们恢复了安康，多么幸福，我能帮忙别人，因而感到幸福。 我走了许多地方，做过许多事。我在火车上、轮船上工作过，做过花匠，还做过很多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了很多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 4、朗读全文，把才智的女儿

29、说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么? 5.体会身边的幸福 (1).三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么? (2).那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句，说自己的理解。 过渡：幸福不肯定要走很远的路去查找，也不肯定要花很长时间去寻找，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。 四、拓展延长 1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。想知道徐教师的幸福感悟吗?我们一起共享吧! 幸福是什么 幸福是学生的一声声问候， 如一股暖流暖和心窝。 幸福是看到学生绚

30、烂的笑脸， 那是一首甜蜜的歌。 幸福是和学生一起畅游书海， 去查找真善美的生活。 幸福就是欢乐， 幸福是一种感觉， 找寻幸福更需要心的平和。 2.孩子们，你们的幸福感悟又是什么呢? 联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟 3.师总结：作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无全部的时候，我们也能够说：我很幸福，由于我们还有安康的身体。当我们不再享有安康的时候，那些最英勇的人可以依旧微笑着说：我很幸福，由于我还有一颗安康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子照旧可以对宇宙大声说：我很幸福，由于我曾经生活过。 五、作业设计 排练课本剧幸福是什么 六、板书设计 10幸福是什么 十年前挖砌水井欢乐兴奋 学做医生帮忙别人 十年中辛勤工作对人有用对人有益欢乐自己 耕地种麦养活多人 十年后再次相见畅谈幸福 【关于小学语文教学设计（精选6篇）】