关于小学语文课文教案模板汇总六篇.docx

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1、 关于小学语文课文教案模板汇总六篇 【教学目标】 1、熟悉“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我;情愿为他人效劳。 【教学重点】 识字、写字。 【教学难点】 理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 【教学设想】 本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的根底上，采纳沟通读与评价读相结合的方法，来帮忙学生识字。“我选我”，这是多么简洁的三个字。但是说出这句话是需要士气的，特殊是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信念。 【教学

2、过程】 第一课时 一、质疑课题导入 1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么? 2、学生畅所欲言。 二、初读感知 1、自读课文，读准字音。 2、同桌互读，相互正音。 3、小组分自然段朗读。 4、全班齐读。 三、朗读感悟 1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么? 2、再自由读课文，告知大家自己读懂了什么? 3、指导有感情朗读。 4、争论沟通： 为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 自由发言。 齐读最终一个自然段，进一步体会。 四、制造性的演读课文 1、师生表演。 2、小组内表演。 3、各组推选优秀“教师”、“王宁”上台表演。 五、认读生字 1、出示生字卡片，

3、已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。 2、找一找： 师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。 其次课时 一、复习导入 出示带有生字的短文，引导学生读一读，稳固生字。 二、读课文，回忆课文内容 1、齐读课文。 2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子? 三、找优点 1、小组内相互说说同学的优点。 2、集体沟通。 3、向大家介绍自己的优点。 4、教师小结： 我们每个人都有自己的特长，因此，我们对自己要有信念。 四、句子训练 1、课件出示： 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 2、学生练习读。 3、仿按例子说句子： 课件出示： 刘爽是我的好朋友。 小明是我的

4、同桌。 4、学生练习。 五、学写生字 1、小组争论课后“我会写”中的生字，应当怎样写才能写得美丽一些。 2、集体沟通，相互提示，教师范写点拨。 3、学生描红仿写。 【板书设计】 爱劳动 王宁有礼貌我选我 关怀集体 【教学后记】 本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后，学生把握较好。在指导学生感悟课文时，也是以学生的自读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的理解还是有肯定的难度，教师还应适当进展引导，逐步培育学生的感悟力量。从课文延长到实际生活，让学生发觉自己以及别人的优点，增加自信念。课后的读读说说，在读的根底上进展拓展训练，有的同学有时会出错，应多加练习。 小学语文课文

5、教案 篇2 一、教材说明 这个语文园地里有五项练习，包括复习同偏旁的字、读词语、比拟形近字、读句说句和读儿歌。 二、教学建议 第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练习，忘了的字查查生字表，读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学相互读读问问，教师可用三组卡片变序抽检。 其次项“我会读”，内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用，多读几遍有利于稳固生字，积存词语。可以四人小组的形式相互读读。横向读、竖向读，让学生自己变换读法，读得有兴趣。读前教师要提示读准字音，读后要留意检查，订正不准的读音。 第三项“比比写写”，需

6、区分六组形近字再写下来。有四组是一笔之差，有两组字形差异在两笔以上，要引导学生认真识别，学习深辨细究，把字看清晰。比拟时要从音形义三个方面清晰地说出每组两个字的不同。如：“日”，读，红日、生日的“日”；“白”读，白云、洁白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的两人你说一组，我说一组，相互说说、相互补充，再全班沟通。比拟清晰后再写一写。提示学生写字时要把不同的地方记住，字要写正确。 如“马”第一笔是“”不带“钩”，“鸟”其次笔是 “”与“马”不同，里面还有一点。要借助田字格把字写均匀，没把握的同学可再看看课文中的范字。 第四项“读读说说”，要求通过读句，了解“吗、呢

7、、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里，“吗”一般用于是非问句，只需别人作确定、否认的答复；“呢”用于特指的问句，需对方说出详细的答案；“吧”用于推想、估量的问句，答复也只需确定或否认。这些用法只供教师推断学生用词说句适宜不适宜，对于学生则只要求通过读句来培育语感，学着说一说。教学时先指导学生明白题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么一样的地方，指导读出问句的语气。然后分组练读学说。最终检查说句的状况。 第五项“我会读”，内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富，形象地描绘出白云的姿势，流露出对自然美景的宠爱之情。与第12课雨点儿有肯定的联系。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没

8、学过，“着”是多音字，要让学生借助拼音读准字音，留意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲，要通过读来感知了解。 三、教学时间 教学本课可用2课时。 小学语文课文教案 篇3 一、 导入 1 今日，和孙教师一起来的还有四位客人，你们看到了吗？ 2 显示作家图象瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？板书：作家 3 还有三位，两个大的在笼子里，显示珍宝鸟图一个小的在他的肩膀上。他们是谁呀？板书：珍宝鸟 二、 看图，提醒中心，引导质疑。 1 看，作家在凝视着珍宝鸟，他用什么样的目光凝视着珍宝鸟？板书：宠爱 2 珍宝鸟在干什么？能说得更好吗？可见珍宝

9、鸟对怎么样？板书：信任 3齐读板书。 4你有什么疑问吗？ 5归纳出示：珍宝鸟为什么惹作家宠爱？ 珍宝鸟是怎样逐步信任作家的？ 6齐读问题。 三、 自读课文，初步解疑。 师：请同学们自己读课文，你喜爱放声读也行，默读也行，找到你认为能答复这两个问题的材料就把它划下来，读读体会体会。 四、 合作学习，进一步解疑。 1 师：同学们的学习有收获吗？好，下面请你们找个好朋友，交换自己的学习成果。 2 示学习方法：1、读句子 2、谈感受 3、读出感受 教师巡察指导 五、 集体沟通 沟通学习成果。教师启发学生先概括地说说珍宝鸟的特点，相机归纳为两个方面。 1 板书：样子得意 多请几位学生读，要求读出自己的感

10、受。 2 板书：活泼机智 要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来 六、 借助表演，重点体会珍宝鸟与作家的信任是如何一步步建立的。 1 过渡鼓励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不仅找到了这么多材料，还能谈谈自己的感受。假如你们把自己的感受表演出来，那就更棒了！你们想不想演？显示“慢慢地啄我的手指能把自己的感受演出来吗？好，请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动作，想想怎么演才能把感受演出来。 2 学生自由放声读。 3 推举一名学生做小鸟，一名学生做导演，有声有色地读好这段话。教师演作家。要求观众们仔细看，预备评议。 4 评议：哪些动作给你留下了深刻的印象，为什么？ 5 演小鸟的同学谈谈自

11、己演了以后有什么感受？ 6 师问小鸟：你一开头就这么信任我的吗？ 显示填空：我是一只活泼聪慧的珍宝鸟。起先，我只在（ ）活动；随后就在（ ）飞来飞去；慢慢地，我（ ）；后来，我完全（ ），最终我还落到（ ）睡着了。你瞧，我俩都亲热呀！ 现在，你们都是小珍宝鸟，看着屏幕，自己说说你是怎么和作家成为朋友的。 7 学生沟通。 七、 回到画面，扩展思维。 展现画面。说说小鸟梦到了什么/ 八、 总结； 1 人爱惜鸟，鸟信任人，人鸟和谐地相处在一起，这就是一种（美妙的境地）。它是由什么制造的？对，显示中心句所以作家看着这得意的小家伙，不由自主地发出了召唤（信任，不就能制造出美妙的境地吗？） 2 这节课，我

12、们学习了人鸟和谐相处的故事，（指板书）作家宠爱珍宝鸟，珍宝鸟信任作家，其实，人和动物和谐相处的故事还有许多，同学们下课后可以去收集一些，下一课来沟通，更深的体会“信任，就能制造出美妙的境地！” 小学语文课文教案 篇4 一、学习目标 1、积存理解并学会运用“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。 2、整体把握课文内容，探究课文的主旨。 3、理解托物寓意的创作手法，品尝文章的艺术性。 4、正确熟悉人与自然的关系，正确熟悉进展与环保的冲突，树立科学的进展观。 二、学习重点和难点 重点： 1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品行及其命运，理解的思想感情。 2、把握托物寓意的表现手法，体会比方、拟人等修辞

13、的表达效果。 难点： 1、揣摩关键语句，体会苦痛、悲悯、激愤的情感，感受老树命运的悲剧颜色。 2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会的用意。 三、教学模式 读读、议议、讲讲、练练 四、教学过程 （一）预习导学。 1、朗读课文，整体感知，完成预习思索题。 2、读读想想，理清行文思路，把握文章大意。 明确：全文大致分为三局部。 （1）描写早期的大树，写了大树的形象、经受和对人类“友善”的状况。 （2）描写近期的大树，写大树阻碍了道路进展引起人们的谈论，使人们质疑其存在的必要性。 （3）描写现时的大树，对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。 本文按大树生命经受的挨次叙事，越是长远表达

14、得越简单，越是近期的表达得越是具体。（可找语言标志） 3、用自己的话概括文意，沟通初读课文的感受 （二）合作探究。 熟读课文，感知那树的形象，体会的”情感。 争论：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品行，最终遭受怎样的命运？ 明确： 1、大树有奇怪的容貌；大树生长在特别的环境中；大树对人类大有功德；总之，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。 2、大树的生存受到了威逼，沉没在滚滚黄尘里和焦躁愤怒的喇叭声里，即便如此，大树依旧奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。 3、那树无端被判刑、被杀戮、被毁灭。惨不忍睹，悲壮特别，像勇士被迫离开疆场，哀

15、怨、无奈而又刚烈。 （三）总结。 那树经久矗立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂密的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿赐予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品行；它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时，也要爱护自己的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现了一种爱心。 （四）整合提高，拓展延长。 再读课文，体会的情感。 思索：描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了什么样的情感？ 小学语文课文教案 篇5 一、教学要求 1、熟悉10个字，会写“不、开、四、五”4

16、个字。熟悉1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。 二、教材说明 课文以图中孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲切、和谐。 教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。 三、教学建议 (一)课前预备 1、可拼本钱课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。 2、要求学生观看校园、路边、生活小区的树木，了解人们为爱护树木做了哪些事情。 (二)认字、写字 1、认字 生字中，留意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要熟悉的10个生字多

17、为单音节词，相宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字熟悉“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。依据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生谈论中会发觉有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在争论中可提示学生： (1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个也许印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个也许，随着阅读、复现

18、，渐渐稳固。为了准确识别生字，可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。 (2)比一比，组词：爷爸、棵课、穿窗。 2、写字 本课要熟悉笔画“”，稳固先里头后封口的笔顺规章。教学时重点指导两个字：“四、五”。 四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；其次笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内匀称分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最终一笔“横”与第一、其次笔的收笔处相连。 五：第一笔“短横”在上半格；其次笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔

19、超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连其次、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。 (三)词句 本课要求理解“温和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“温和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂盛的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日酷热的阳光，让学生知道为什么这样说。 文中有一对反义词：冷热，可在阅读中点一点。 本课首次消失自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。 (四)朗读 朗读时要提示学生，读完

20、一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。 本课重点指导其次、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/温和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出相互关怀的喜悦之情。 (五)实践活动 1、课后“读读说说”是引导学生学习和积存词汇。练习时可先读读左边的局部，感知四个短语的构造特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积存，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换挨次开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。 2、演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把其次、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮忙编，由两个同学演给大家看，意在激发兴趣。常常演演，学生也就会自编自演了

21、。 (六)教学时间 教学本课可用23课时。 四、教学设计举例 (一)谈话引入 1、启发谈话：人们为爱护树木做了哪些事、 2、提醒课题。 (二)自读课文 要求： 1、读准字音，读通课文； 2、思索：爷爷为小树做了什么、 (三)检查朗读 1、指名分自然段朗读课文。 2、熟悉自然段。 (四)学习第一、二自然段 1、熟悉其中的7个生字； 2、理解“温和的衣裳”指的是什么。 3、指导朗读。 (五)学习第三自然段 回忆其次段的内容、学习过程，学习第三段。 1、熟悉其中的3个生字； 2、理解“绿色的小伞”指的是什么。 3、指导朗读。先读第三段，再读全文。 (六)稳固练习 1、认记生字(选部件拼字)。 2、完

22、成课后的“读读说说”。 (七)指导写字 (八)扩展活动 演课本剧。 小学语文课文教案 篇6 教学目标： 1、连续练习独立识字的力量，歌声教学设计及反思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重难点： 通过朗读引导学生体会小姑娘面对逆境时那种英勇、乐观的人生态度。 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、今日，我们连续学习课文（师手指课题，生齐读）歌声。 2、考考同学们对生词的把握状况（多媒体出示词语） 2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？ 二、体会“无望”。 1、触礁了，船沉了，哪个自然段在写船沉了？ 生：第一段 这时人们是什么心情？边读第1段

23、边从书中找一个最精确的词语来概括。 生：无望。（师板书：无望） 2、什么是无望？（没有一点盼望） 孩子们，这里所说的没有盼望和我们平常所说的没有盼望一样吗？ 生：不同 那这里所说的没有盼望，无望是什么意思？（没有生存的盼望了，快死了） 请你读出这个词的意思来！ 3、人们无望了，为什么人们无望了？请听教师读第1段，边听边想。（多媒体配乐，师范读第1段） 4、生沟通“无望”的语句。抓重点词语，品读并感悟。 5、孩子们，让我们亲眼去看看这场灾难吧！ （多媒体放录像，师配画外音：这是历史上一个真实的故事。一艘轮船不幸触礁了，只听“轰”的一声巨响，船身一下子被剖开了一个大口子，海水凶狠地涌进了船舱，顷刻

24、间，大人、小孩奔驰着、叫喊着、哭泣着，人们对这突如其来的灾难都束手无策，人们慌张失措，任凭海水无情地把他们淹没。船沉了，人们纷纷落入了水中，海水猛烈地击打着人们，人们在冰冷刺骨的海水里舍命地挣扎着，呼救着，大家都在困难地查找着能让自己获救的东西，可是什么也没有。） 刚刚我们看到了这场灾难，轮船触礁漂浮了，海水卷走了很多人，此时，你心情怎么样？ 让我们再一次专心去体会那些无望的人们的心情吧！拿起书，和教师一起读读第1自然段。（师引读第1自然段） 三、体会歌声如何给人力气 1、马金纳无望了，教师也无望了，而且我还不会游泳，就在这时（播放歌曲loving you） 2、当你在大海上孤立无助的时候，听

25、到这样的歌声，你会有什么感受？ 3、那马金纳又有什么感受，又是怎么做的？从课文中找出句子。（引出其次自然段） 4、做词语“立刻”的替换练习。 四、体会小姑娘唱歌的句子 1、这奇妙的歌声又是谁唱的？ 2、好，请你们默读第3自然段，用波浪线勾出小姑娘唱歌的句子，教学反思歌声教学设计及反思。（生默读勾画，师巡察） 3、生汇报（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声唱歌。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）自己读读这两句话，想一想，你从这两句话中体会到了什么？再把你体会到的，说给自己听一听。（生读句说体会，师巡察） 师：孩子们，请你们想想，这个小姑娘在唱歌时

26、会遇到哪些困难？ 4、刚刚你们把这两句话体会得很好！（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声唱歌。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）现在就把你们对小姑娘不同的感受送到句子里，自己读读吧！ 生：（自由读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声唱歌。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。 五、体会歌声的作用。 1、孩子们，人们得救了吗？（得救了）得救啦！让我们看看课文是怎么写的？读。（多媒体出示：最终，一艘小艇寻找着歌声驶来了！） （生齐读） 2、教师这儿还有一个句子，你们比一比，有什么不同？ 多媒体出示：最终，一艘小艇寻找

27、着歌声驶来了！ 一艘小艇寻找着歌声驶来了！ 3、全部游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘，为什么？ （师引读课文最终一段相关语句） 生：（齐读）是她，用自己的歌声，给人们增加了士气和力气，是歌声救了大家。 4、小姑娘用歌声救了大家，假如她不唱歌，人们就会像录象中那样的凄惨！所以，这不是一般的歌声，这是盼望的歌声，（师板书：盼望）这是生命的歌声，由于它给了人们士气和力气。（师板书：士气和力气）无望了的人们才会像小姑娘一样坚持了下来，等到了救生艇。这歌声多么令人难忘呀！让我们记住这歌声吧！有感情地再读课题。（生有感情地齐读课题：歌声） 人们最终获救了，假设你就是船上的一个人，你会怎么样感谢

28、小姑娘？让我们对着她说吧！6、孩子们，就让我们再一次怀着感谢的心情，再读读最终一段吧！（生齐读最终一段） 五、总结。是呀！小姑娘在突如其来的灾难面前没有无望，没有放弃，她仍旧坚韧地高声唱歌，最终才获得了生的盼望。我们的一生中也会遇到许很多多的困难和不幸，当我们真正面对它们的时候，要像小姑娘一样，布满盼望，不要放弃，不要退缩，要英勇地面对一切 板书设计： 歌声 无望士气和力气盼望 教学反思 掩卷反思，自觉本课教学最大的收获是通过多媒体和教师的语言为学生创设情境，尽可能让学生穿越时空的阻隔，走进文本，去体会人物的思想感情。例如：在学习第一段时，在学生观看了沉船的视频后，我进一步引导学生进入情境：“此时，假如你是其中的一个落水者，你最期望看到什么？”“海岸！”“救生船”“小岛”在这样的情境中，学生与人物进展深度对话，看人物所看，想人物所想，真正走进了文本。 另外，本课的教学也特别读的训练。通过齐读、默读、分组读、指名读、引读和重点品读等多种诵读形式，让学生与文本发生碰撞，在读中去品尝语言，在读中去体会情感。例如：在品读描写小姑娘唱歌的语句时，通过自由读学生体会到这些句子最能表现小姑娘的顽强与乐观，然后再指导学生有感情地朗读，把自己的体会读出来。