关于幼儿园说课稿小班科学三篇.docx

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1、 关于幼儿园说课稿小班科学三篇幼儿园说课稿小班科学 篇1 一、说教材 1、说活动设计喜爱动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜爱接近小动物，和动物们交朋友。设计这节活动，是从幼儿的兴趣动身，让孩子在喜爱动物的根底上，探究各种动物尾巴的特点，了解它们的尾巴的作用，激发幼儿积极思索的愿望。同时在整个活动中，爱惜小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得学问的同时，情感得到熏陶。2、说活动目标：依据纲要的指导和活动的内容，我制定了适合幼儿进展三个目标：1)、培育幼儿对动物的兴趣，增加幼儿的探究欲望。2)、通过故事，能简洁的了解动物尾巴的作用，知道各种动物尾巴的不同外形。3)、在活动中培育幼儿爱惜小动物的感情

2、。3、说活动的重点、难点：依据小班幼儿的认知特点和进展状况，我认为本次活动的重点是：幼儿能通过理解故事，知道故事中的”动物尾巴的不同作用;难点是：了解身边各种动物尾巴的外形，并能依据尾巴的特征分类。 二、说教具、学具 1、学问阅历预备：带幼儿观看身边的小动物，记住一些动物的尾巴特征。2、物质预备：课件：动物的尾巴和小壁虎借尾巴可粘贴的不同动物的身体和尾巴 三、说教法、学法 1、教法：本次活动将运用启发提问法、观看发觉法、引导发觉法、文学作品熏陶法等，使幼儿发觉动物尾巴的不同外形和作用。2、学法：幼儿在把握教师的教学内容后，可运用嬉戏操作法进一步探究动物尾巴的不同。 四、说教学程序 1、听儿歌尾

3、巴歌，幼儿和教师一起学做动物的尾巴的外形，边做边进教室做好。2、看课件动物的尾巴，请小朋友说说课件上动物尾巴的象什么，引出故事小壁虎借尾巴。3、播放课件小壁虎借尾巴，教师有感情的讲故事，启发幼儿边听边思索。4、听完故事后，教师提问：1)小壁虎的尾巴是怎么断的?2)小壁虎都向谁借了尾巴?3)启发幼儿思索：小鱼的尾巴象什么，没有尾巴会怎么样?老牛的尾巴象什么，尾巴的作用是什么?小燕子的尾巴象什么，尾巴是用来干什么的?4)小壁虎借到尾巴了吗，后来尾巴怎么样了?5、熟悉各种动物尾巴的外形，能依据尾巴的特征分类。长尾巴的动物：老虎、猴子、小猫等。短尾巴的动物：兔子等伞状尾巴的动物：松鼠、孔雀等。会飞的动

4、物尾巴的外形：小燕子、麻雀、老鹰等。6、小动物的尾巴作用真大，我们是小动物的好朋友，应当爱惜小动物帮忙小动物，有些小动物找不到自己的尾巴了，请小朋友帮忙它们把尾巴贴好。黑板上贴上小动物，请一些小朋友帮小动物找到自己的尾巴贴上。7、听儿歌，做动作，走出教室，活动完毕。 幼儿园说课稿小班科学 篇2 一、设计意图 纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿常常接触的事物，比方在几次户外活动时，我看到有几个孩子特殊喜爱去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一

5、敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动奇异的石头碰碰响，盼望通过嬉戏引起孩子们对探究不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求进展”，就如纲要中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发觉和感觉到四周世界的奇妙，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久剧烈的奇怪心和求知欲。 二、说目标 从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是留意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。依据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我

6、制定以下目标：1、感知石头的根本特性，愿意参与玩石头的嬉戏，体验玩石头的乐趣。2、尝试自由探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。 三、说重难点 本次活动的重难点为“通过探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采纳了探究比拟法来解决难点，通过两次探究比拟让幼儿发觉这一特性。 四、说预备 1、物质预备：幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木，塑料积木，金属勺子);若干件软的物品(海绵，毛绒玩具，毛线团);厚垫子，桌子等。 2、阅历预备：已学习节奏乐闪耀的小星星。 五、说过程 我通过三个

7、环节“感知特性-探究比拟-拓展阅历”来到达活动的目标。1、感知特性一开头以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观看发觉石头不同的颜色、外形、质感，对石头的根本特性有肯定的了解，为后面的环节做好铺垫。2、探究比拟这个环节是活动的重难点所在。通过两次探究比拟，让幼儿发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;其次次通过自主探究，幼儿运用已有阅历的推断进展初步猜想，经过探究验证进一步感知这一现象。3、拓展阅历这是活动的延长环节，进一步增加幼儿对探究石头的兴趣。 教学反思： 幼儿对事物的

8、熟悉具有形象性、详细性的特点，喜爱直接参加尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培育幼儿动手操作、主动活动的兴趣和制造意识。材料的供应上既留意材料的寻常性，又充分留意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探究，体验胜利的欢乐。 幼儿园说课稿小班科学 篇3 敬重的各位领导、教师： 大家好！今日我说课的内容是小班科学活动好玩的磁铁，选自13版省编教材小班下册主题五玩玩乐次主题三一起来玩。 下面我从教材、活动目标、重难点、活动预备、教法、学法、活动过程、效果猜测八方面进展我的说课。 教材： 纲要中指出：科学教育

9、应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。磁铁就是幼儿现实生活中比拟常见的物品，是幼儿进展探究活动的好材料。磁铁吸铁，这一现象既奇妙又好玩，倍受幼儿青睐。小班的孩子无意意识占优势，他们对四周的事物布满了奇怪，喜爱玩一玩，试一试。但是他们大都只是单纯的玩耍，还没有学问的建构。为引导幼儿感知磁铁的特性，激发幼儿对探究活动的兴趣，积存探究的方法，我依据教材设计了好玩的磁铁这一教学活动，让幼儿在生动好玩的活动中去“自我发觉、自我探究、自我提高。” 活动目标： 为让幼儿在探究中熟悉四周事物和现象，依据教材内容与幼儿的阅历、兴趣、学习特点，我制定以下活动目标： 1、初步了解磁铁

10、吸铁的特性。 2、情愿查找生活中的磁铁。 活动重难点： 初步了解磁铁吸铁的特性 活动预备： 纲要指出：供应丰富的可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。 为使活动顺当绽开，到达预先设计的活动目标，我做了以下预备： 学问阅历预备：科学区投放磁铁及磁性玩具，让幼儿初步感知。 物质预备：磁铁、课件、磁性玩具、各种铁制和非铁制品以及颜料、画纸等。 教法： 纲要中提倡“教师为主导，幼儿为主体”的精神，因此，在活动的始终，我都将自己定位为幼儿学习活动的支持者、合和引导者。引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学探究，在“做中学”中体验探究的乐趣、胜利的欢乐。依据

11、教学目标和我班幼儿实际，我采纳了以下几种教法。 1、情境教学法：通过设置小演员跳舞、磁铁大世界、找朋友等情境，让幼儿在轻松愉悦的气氛中进展探究，体验探究的欢乐。 2、启发提问法：“以疑激趣，以问激学”，通过“你发觉磁铁最大的本事是什么”等问题启发幼儿积极思维，猎取新知。 3、操作体验法：通过动手、动口、动脑，让孩子们在帮磁铁娃娃找朋友的过程中，得到欢乐体验，促进其进展。 此外我还将嬉戏法贯穿始终，到达科学性，综合性，趣味性和谐统一，表达活动多元化的整合。 学法： 学法与教法密不行分。本次活动从幼儿角度动身主要运用了操作法、观看法、合作沟通法等。操作法是幼儿运用最多也是最感兴趣的一种方法，让幼儿

12、通过看一看、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、教师的互动中，感受磁铁的特性，体验发觉的乐趣，收获胜利的喜悦。 活动过程： 指南中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，进展初步的探究力量。本次活动我在情境嬉戏中激发兴趣在观看探究中发觉问题在沟通争论中查找答案在合作嬉戏中稳固阅历。共分为5个环节： 环节一：情境导入，激发兴趣。 兴趣是活动的动身点，通过魔术“会跳舞的小姑娘”你知道小姑娘怎么会跳舞吗？激发幼儿的兴趣和探究欲。 环节二：自由探究，初步感知。 此环节中，我创设磁铁大世界这一情景，让幼儿运用各种感官去感知磁铁的形状特点。让幼儿在看一看、玩一玩、试一试的过程中初步感知磁铁

13、吸铁的特性。此环节的开展能更好的激发幼儿对磁铁的探究欲望，同时也为活动进一步开展储藏了学问阅历。 环节三：探究沟通，查找答案。 此环节中我创设磁铁娃娃找朋友的情境，并为幼儿供应了曲别针、扣子、木夹、塑料夹、钥匙、瓶盖、头饰等丰富的操作材料，将他们混在一起，让幼儿用磁铁吸一吸，能被磁铁吸住的就是他的好朋友，放在一个盒里。看看能被磁铁吸住的东西是用什么材料做成的。引导幼儿在探究操作中查找问题答案：磁铁能够吸铁或铁制品。这一环节，是本次活动的重点局部，我会毫不吝啬地让幼儿尽情地“玩”，运用多种感官的参加，采纳自主探究的方法， 并在教师的引导下进展阅历沟通。这也正符合纲要精神：能运用多种感官，动手动脑

14、，探究问题，能用恰当的方式表达沟通探究的过程和结果。 环节四：生活寻宝，拓展阅历。 为了进一步提高幼儿的探究兴趣，加深幼儿对磁铁特性的了解，我开展了一次“寻宝活动”。 先请幼儿在自己身上用磁铁找一找铁制品，如衣服纽扣、拉链等。然后拿磁铁在活动室内找一找铁制品，并和同伴沟通自己的发觉，以稳固对磁铁特性的熟悉。 引导幼儿沟通争论：日常生活中哪些东西运用了磁铁？通过课件妈妈的包、文具盒、冰箱门、磁性教具等拓展幼儿生活阅历。使活动来源于生活，又回归生活。 环节五：合作嬉戏，稳固阅历。 引导幼儿进展合作嬉戏“磁铁绘画”，这是本次活动的一个亮点。用曲别针分别蘸上不同的颜料放在衬衣盒里，用磁铁在盒子下面不停的移动，这些小曲别针会随着磁铁不停的跳舞，形成一幅幅奇妙的作品，到达科学与艺术的完善结合。 在这个过程中孩子们肯定会探究者、沟通着、观赏着、惊异着、更欢乐着。 活动延长： 让幼儿用磁铁找一找家中的铁制品，用磁铁玩沙，进一步稳固磁铁的特性，体验磁铁的乐趣。 活动效果猜测： 本次活动我以“幼儿为主体，嬉戏为主线，探究为核心”，力求幼儿最大程度的参加与投入，使学习过程成为幼儿发觉和探究的过程，真正使学习变得欢乐而好玩。信任在积极地探究中，孩子们会增长学问、进展力量、培育兴趣，获得自信、求异、尝试、发觉、制造等方面的进展。