数学100以内数的认识教学反思.docx

《数学100以内数的认识教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学100以内数的认识教学反思.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学100以内数的认识教学反思数学100以内数的熟识教学反思1 我在上100以内数的熟识时，就是要为学习万理大的数的熟识基础。在同学的熟识还很有限的基础上，如何让同学能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里我用的方法如下。 1、在整节课中，我充分利用了小方块来关怀同学建立数的表象。 通过让同学来估量小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为同学建立了形象的感性熟识。指导同学动手拨计数器，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。 2、让同学在爱好中学习。 抓住同学宠爱玩玩耍这点，来以玩耍的方式贯穿始终，从开头的“

2、猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最终的“填数玩耍”，从新课的导入到最终的结课。 总的来说，我觉得培育同学的数感特殊重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延长到实际生活。从而能以乐观的心态投入学习、体验数感。 数学100以内数的熟识教学反思2 本节课我实行了活动课形式进行教学，为了让每个孩子都能感知100，感受到数量很多时如何数数。 本节课全部是孩子自己动手操作，我引导孩子们： 1、我说9，生：拿出9根小棒，说一说他表示什么？（举手回答） 2、我说10，生：拿出10根小棒，你该怎么办？ 生1、捆起来， 生2、观看这样一捆小棒，就知道是10. 师：一捆小棒表示什么？ 一个十 3、我说17，生

3、：拿出17根小棒，他表示什么？（同桌相互说） 1个十和7个一 4、我说20，生：拿出20根小棒，现在你又该怎么办？他表示什么？（小组内相互说） 两捆小棒，也就是2个十是20. 5、我说28 我说89，生：拿出89根小棒（8捆小棒和9根小棒），他表示什么？（同桌相互说，然后汇报） 8个十和9个一 我说90，生：在刚才的基础上又拿了一根小棒，然后将这10根小棒捆起来和那8捆小棒合起来是9捆小棒。他表示。 9个十是90. 99, 我说100，生：在刚才的基础上又拿了一根小棒，然后将这10根小棒捆起来和那9捆小棒合起来是10捆小棒（一大捆）。他表示。 10个十是100。 从1开头让孩子感受100的含义

4、，从而加深对百的理解。以及知道在数较多物体时，可以10个10个数。 这节课我在让同学捆小棒时接受同桌竞赛、男女生竞赛，不仅比速度，而且比看谁反应快和理解力气。让孩子眼脑手口并有，边拿边说，促进孩子各方面的.进展。 这节课孩子们特殊兴奋，下课了，我们班王子涵跑到我跟前说：“老师这节课特殊好玩，我特殊宠爱。”在一旁的蔡叶萱听到了说：“这节课像手工课一样，特有意思。”我说：“那我们以后经常上这样的课行吗？她们俩个兴奋地说行。 爱好是最好的老师，只有孩子们宠爱，他们才能学好，看来数学课的形式不能单单老师讲，同学听，老师动手操作，同学看，不能再因可怕有学具而影响教学进程。应当把它还给课堂的仆人同学。 数

5、学100以内数的熟识教学反思3 100以内数的熟识是在同学已学20以内数的基础之上所学的，并且对于100以内的数，同学也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我特殊关注同学的原有阅历，在同学充分呈现已有认知的基础上进行引导，如在课一开头我就请同学先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的学问，在原有的基础上学习新知，一步一步深化探究。接着又从同学感爱好的数小棒入手，先依据自己的生活阅历学着数100根小棒，通过观看发觉部分同学有自己数数的好方法时，其他同学认真观看。在呈现数数的过程中，我不时的相机指导，确定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，形象地

6、再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次呈现10捆小棒时，引导观看数好的小棒，说说看懂了什么？比较顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。 整堂课虽然气氛活跃，但课堂中还是存在许多的问题。在同学第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过同学如何才能有效快速地数，导致数数时费时较多，造成后面的学习过程较紧急。学习数的组成时，虽然同学理解的很好，但是假如能有时间让同学自己来摆摆小棒，而不是简洁地看课件，或许更能照看到后进同学。 数学100以内数的熟识教学反思4 教学目标： 1.让同学在具体情境中学会解决问题，进展同学的数感。 2.在解决问题的过程中，培育同学解决问题

7、策略的多样性，提高同学解决问题的力气。 3.体会数学与生活的联系。 教学重点： 会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。 教学难点： 会依据生活实际选择最合适的数数方法。 教学过程： 一、导入 大家玩过串珠玩耍吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题 二、互动新授 1.教学例7 出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ 从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？ 要想知道能穿几串，该怎样解答？ （1）画图，圈一圈 （2）数的组成。58里面有5个十和8个一。 验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。 2.想一想：假如是5个珠子穿一串，能穿几串？ 三、巩

8、固梳理，拓展应用。 1.完成第46页的做一做。 有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？ 2.完成第47页第1-4题。 第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。假如10个装一袋，可以装几袋？ 第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？ 第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？ 第4题： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2= 14-4= 13 5= 15-10= 12-7= 四、课堂小结 教学反思： 今日的课堂上，我将例题留给同学小组合作学习，与以往不同是，我先让同学独立思考，然后再在小组内沟通想法，我申入各组，只是指导同学们如何在组内真正发表自己的真实想法。

9、在集体汇报时，我提出请各组认真听小组汇报，假如有问题的不同的看法可以在小组发言结束后提出。就是这个环节，一个小组回答我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。另一组质疑那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。我想这才是真正的课堂生成。 数学100以内数的熟识教学反思5 本单元的教学内容是100以内数的熟识，包括数数、数的组成、数位的含义、数的挨次和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。通过本单元的教学，要求同学能够正确数出100以内数的个数，知道这些数是由几

10、个十和几个一组成，知道100以内数的挨次，会比较100以内数的大小，同时在理解数位的意义的基础上，能够正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。 在教学中，我发觉数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法同学把握比较好，尤其是数数，大部分同学不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。依据以往的阅历，同学数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，同学不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由同学归纳总结出来的。关于整十数加一位

11、数和相应的减法，百分之九十的同学计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长沟通算法。 不足之处：同学的估测意识和估测力气与标准还有一段距离，另外，在具体的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分同学感到很困难。 本次单元测验：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人。考试时间40分钟。从卷面状况看，存在问问题是：一是同学做题态度差，一些同学不检查就吵着要我改，还有些题没做都没发觉；二是做题习惯不好，没读清楚题的要求就做；三是还有一些同学速度没达到要求，试卷没在规定的时间完成。 数学10

12、0以内数的熟识教学反思6 一、通过各种途径培育同学的数感。 针对一班级同学的学问基础和认知特点，我通过培育同学的估算意识，在充分动手操作的认知过程中，进展同学的数感。先让同学猜猜方盘里的糖果有多少个再确认，有利于提高同学对100的感知力气，培育了同学的数感。 二、留意数学与生活的联系。 通过提出问题，谁能数100个糖果，还能数100个什么物品？同学说很多，有的说100个人、100条鱼、100头牛、100间房子等等，这些都是同学在生活中的中的积累，把这种积累阅历释放一下，沟通一下，很有价值，也体现了100这个数的广泛应用。当然，同学说的这些都是生活中的事物，我们拿来所用，其实我们人身上就能找到1

13、00，手指头人人都有，把它们结合起来，我觉得会很亲切、自然，也很好玩味。再通过问同学怎么让大家看到100个手指头？这样用手指头当学具，使同学特殊亲切地感受到数就在我们身边，甚至就在我们身上，自然地将数学与生活紧密联系起来。 三、充分让同学动手操作体会数是数出来的。 在教学中，我力求让同学多次经受数数的过程，看老师数糖果，数100个手 指头等，数数是一个过程，也是一个体验，是别人不能代替的，同学必需要亲自去数，所以这一过程很重要。我为同学每桌预备一袋红豆，让他们共同合作，亲自经受这一过程。这样让同学通过动手操作数出物体的个数，体现数是数出来的。 整堂课气氛活跃，我与同学融为一体，较好地完成了本节

14、课的教学任务，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后应连续学习新课程、新理念，不断提高自己的教育教学水平。 数学100以内数的熟识教学反思7 昨天，江苏省学校珠心算教育试验20xx年春季教材培训会在开发区实小进行。我们学校全体一班级数学老师都参加了这次活动。 丰富的活动中，最打动我的，是黄为良老师所做的关于一下教材修订的讲座.黄老师逐个逐个单元为老师讲解修订的目的，缘由，内容，依托的数学思想等。 其中，讲到第三单元熟识100以内的数。黄老师讲到一点：“要依据事物数量特点，引导同学选择不同数数方法。” 我联想第三单元第一课时，教材有意识地支配让同学数课桌、椅子、数5个一把的香蕉。： 看得出教材有意

15、引导同学选择不同的数数方法去数。尤其是第2题直接标上了指向性明确的要求：5根5根地数，一共有多少根香蕉” 在同学学完新知，进行实践性学习的过程中，考虑到同学看到要求按部就班地数，缺少了自己思考选择何种数数方法的过程，反而不利于对不同类数数方法的体悟。 于是，我这样处理了教材： 师：我们熟识了100以内的数，现在来数数教室里有多少张桌子。谁来作代表带着大家数？ 一生上台，边走边数，其余同学跟着一起数，教室里好有动感。 师：请你来完整地说说，教室里一共有多少张桌子？ 生：教室里一共有28张桌子！ 师：刚才*带着大家是怎么数的？ 生：1个1个数的！ 师：桌子可以一个一个的数，现在我们再来数数椅子 有

16、同学忍不住嚷嚷：2、4、6、8 老师作嘘的动作 一生作代表来数，他选择一个一个地数椅子。 当他数完时，师：刚才我听到有人有不同的数法。 又一生作代表，两个两个地数。 师请同学评价，你宠爱那种数法？为什么？ 同学认为2个2个地数比较好。由于简洁。 师关怀同学总结，由于刚才桌子是一张一张单独排下去的，我们可以1个1个数，现在椅子是两张两张一起放的，我们可以2个2个地数，大家可以选择自己宠爱的数法去数。 接着，出示书本上香蕉题，我没有用光盘，而是用实物投影把题目放到屏幕上，把题目要求“5根5根地数，一共有多少根香蕉”给遮住了。同学代表上台，他想了想，数的时候，依据一共有几把来数，数成了一共有5根。其余孩子忙订正，问的是一共有多少根！我也乘机打趣：明明有好多，你却说只有5根，是不是想偷偷藏起来一个人吃掉呀！接着又有孩子代表上台，5、10、15、20、25、30、35。他流利地数出了一共有35根香蕉。其余孩子也马上发觉，他是5根5根数的。 接着我引导同学反思，为什么他会选择5根5根的数？ 同学说出自己朦胧中感受的事物排列特点：由于这里的香蕉正好是5个5个放的。我们数的时候就可以正好5个5个地数。10